何滿平

摘 要：調(diào)查各種成功的教學(xué)案例，容易發(fā)現(xiàn)，增加課堂互動，有利于提高學(xué)生注意力，增加學(xué)生對該課知識的了解、減輕學(xué)生課后的負(fù)擔(dān)?？梢哉f，實現(xiàn)有效的課堂互動，對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效有極大幫助。主要針對“實現(xiàn)有效的課堂互動，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效”這一問題展開探討。

關(guān)鍵詞：有效互動；課堂教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)實效

數(shù)學(xué)是一門結(jié)合現(xiàn)實與抽象思維的學(xué)科，具有一定難度，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時為學(xué)生答疑解惑，進(jìn)行良好的師生互動，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

一、巧設(shè)題目背景，提高學(xué)生興趣

小學(xué)生對他們喜愛的東西，常保持強(qiáng)烈的興趣，教師可以結(jié)合學(xué)生喜愛的事物，巧妙設(shè)計題目背景，激發(fā)學(xué)生研究興趣。例如，在“三位數(shù)的加減法”的學(xué)習(xí)過程中，教師可以給學(xué)生假設(shè)這樣一個問題背景：“一個小樹林里有九百棵樹，光頭強(qiáng)第一周砍了一百四十棵樹，熊大和熊二為了保護(hù)生態(tài)環(huán)境，去阻止光頭強(qiáng)砍樹，第二周光頭強(qiáng)便只砍了一百一十九棵樹，可是第三周光頭強(qiáng)請來了幫手，砍了二百八十一棵樹，請問光頭強(qiáng)這三周砍了多少棵樹呢？”學(xué)生對這個問題情境十分熟悉，有親切感，便會樂于參與課堂互動，主動學(xué)習(xí)該課新知識。小學(xué)生好奇心重，教師還可以設(shè)置其他有趣生動的問題背景，比如針對他們熟知的常例提出問題：“為什么常見三角支架而少見四角支架呢？”讓學(xué)生自主展開討論。在學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)”之前，教師詢問學(xué)生“一減三可以嗎？”等等問題，引起學(xué)生注意，以此展開負(fù)數(shù)的教學(xué)。通過巧妙地設(shè)置問題背景，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)更加親近生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增加課堂互動，提高教學(xué)實效。

二、運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)本能

小學(xué)生活潑好動，喜歡玩游戲，數(shù)學(xué)游戲能有效地活躍課堂氛圍，提高課堂互動有效性。例如，在學(xué)習(xí)乘除法的時候，為了提高學(xué)生對知識的運(yùn)用程度，教師可以組織學(xué)生玩下蹲游戲：選擇五個學(xué)生，讓他們依次報數(shù)，但每逢報三的倍數(shù)的時候，該名學(xué)生只能下蹲不能報數(shù)，例如該報三的倍數(shù)學(xué)生只能下蹲，沒有下蹲或報出三的倍數(shù)則退出游戲。在剛開始玩這個游戲的時候，教師可以讓學(xué)生先試玩熟悉游戲規(guī)則，盡力達(dá)到提高學(xué)生知識運(yùn)用程度的目的。熟悉三的乘法后，可以選擇六、七等其他數(shù)字作為基數(shù)，均衡提高學(xué)生運(yùn)算熟練度。這個游戲不僅可以提高學(xué)生的運(yùn)算水平，而且可以為之后教學(xué)“倍數(shù)與因數(shù)”奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。而且相比單純的運(yùn)算比賽，數(shù)學(xué)游戲更具趣味性，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高課堂活躍度，實現(xiàn)寓教于樂。

三、巧用教學(xué)工具，增加學(xué)生實踐機(jī)會

小學(xué)教師還可以利用各種有趣的教學(xué)工具，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索各種數(shù)學(xué)小知識。教師應(yīng)努力發(fā)現(xiàn)各種物品的教學(xué)屬性，巧妙利用身邊常見的物品，如軟尺、粉筆、紙等等，豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，在“圓”的教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生分組，每一組提供一根固定長度的軟尺，讓學(xué)生自主討論，制作一個他們喜愛的形狀做底面，這個底面可以是多邊形也可以是圓，但學(xué)生制作的底面周長一定是軟尺的長度，學(xué)生制作完成后，教師選擇幾個有代表性的底面，幫助學(xué)生制作等高的柱體，制作完成后，用自制的柱體盛裝細(xì)沙，看哪一個柱體能盛的沙子最多。如教學(xué)條件不足，教師也可以自己準(zhǔn)備等高等周長的圓底、多邊形底的容器，在課堂上讓學(xué)生猜測哪一個容器裝的水最多，效果是相似的。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)同樣的周長，圓底的柱體能盛的沙子或水最多，這能激發(fā)學(xué)生對圓的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，便于教師開展后期的教學(xué)活動。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中積極發(fā)現(xiàn)教學(xué)器材的多種用法，巧妙利用教學(xué)器材組織教學(xué)活動，能使學(xué)生更直接地感受到抽象的數(shù)學(xué)概念，減少教學(xué)障礙，提高教學(xué)趣味性和有效性。

四、利用多媒體設(shè)備，增進(jìn)師生互動

隨著時代的發(fā)展，學(xué)校的硬件設(shè)備水平不斷提高，多媒體設(shè)備可以放映豐富多彩的影片資料、動畫游戲等，教師適當(dāng)運(yùn)用多媒體設(shè)備，可以增進(jìn)師生互動。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”的時候，教師可以讓學(xué)生玩分蛋糕的動畫游戲，讓學(xué)生上臺分蛋糕，分出四分之一、六分之一、八分之一等等，然后演示將水池里排水、進(jìn)水的情況，每次排出三分之一的水，放進(jìn)四分之一的水，將抽象的概念具體化，讓學(xué)生直觀地感受到分?jǐn)?shù)的意義。教師還可以播放一些關(guān)于數(shù)學(xué)的奇聞軼事，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的注意力。教師利用多媒體設(shè)備，可以使課堂內(nèi)容更加豐富，營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，實現(xiàn)課堂有效互動，提高教學(xué)效率。

現(xiàn)代教育正在由教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)課堂，向由學(xué)生為主體的互動性課堂轉(zhuǎn)變，和諧平等的課堂有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。提高學(xué)生在教學(xué)過程中的參與度，提高課堂互動的有效性，是現(xiàn)代教育的自身需求。教師應(yīng)努力營造活躍的課堂氛圍，創(chuàng)造和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢問、敢做的求學(xué)精神，提高數(shù)學(xué)教學(xué)實效。

參考文獻(xiàn)：

陳曉琳.實現(xiàn)有效的課堂互動，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實效[J].學(xué)周刊，2016.