徐曉萍

摘 要：小學(xué)英語是小學(xué)階段的重要學(xué)科之一，小學(xué)英語的教學(xué)對(duì)于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生全新的思維方式具有重要的作用，隨著素質(zhì)教育的開展，學(xué)校和家長不僅重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更加重視學(xué)生全面素質(zhì)的提高。小學(xué)英語的教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)一門語言，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；英語教學(xué)；跨文化交際意識(shí)

在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生積累了一定的詞匯，掌握了不同的語法，但是英語的口語表達(dá)能力仍然不強(qiáng)，不能用英語進(jìn)行自由的交流，原因在于中西方文化存在不同程度上的差異，學(xué)生對(duì)西方文化的背景不了解，跨文化交際意識(shí)不強(qiáng)。所以，要完全掌握一門語言并能夠很好地交流，就需要培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)。

一、培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)的原則

1.實(shí)用性原則

堅(jiān)持實(shí)用性原則要求教師在英語教學(xué)過程中要本著學(xué)生能夠?qū)W以致用的原則，在日常交際生活中能夠充分發(fā)揮英語的作用。英語本身是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，所以，在培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)的過程中要更加注重實(shí)用性，充分了解和熟悉不同文化背景下語言的差異，了解西方的文化背景，并掌握在不同語言環(huán)境下的應(yīng)用范圍。

2.對(duì)比性原則

中西方具有不同程度的文化差異，所以在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的英語教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)比不同語言之間的差異，通過語言的對(duì)比能更好地掌握文化之間的不同，從而更加深刻地掌握所學(xué)到的英語知識(shí)。

3.參與性原則

在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的英語教學(xué)中要堅(jiān)持參與性原則，教師不能灌輸式地講授西方的文化背景、中西方的文化差異，這樣學(xué)生的參與度不高，而是要讓學(xué)生親身體驗(yàn)外來文化，感受到文化的差異，這樣能更好地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。

二、培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)的措施

1.積極引導(dǎo)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變

中西方的文化差異不僅體現(xiàn)在文化背景、語言上，還體現(xiàn)在思維方式上。所以，在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的過程中需要教師積極引導(dǎo)學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變。在小學(xué)英語教學(xué)中首先需要教師把中西方思維方式、思維習(xí)慣的不同仔細(xì)地講解出來，漢語表達(dá)常常是前因后果，而且句子都是主動(dòng)形式，而在英語的表達(dá)中，各種連接詞的使用使句子結(jié)構(gòu)更加靈活，且句子常是被動(dòng)形式。所以，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)一直用漢語的思維習(xí)慣和思維模式便會(huì)產(chǎn)生很多錯(cuò)誤，同時(shí)造成很多誤解，不利于學(xué)生跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)具有重要的作用。

2.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語境的了解，正確運(yùn)用英語詞匯

學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中雖然積累了很多的詞匯，但是卻不知道如何使用，在什么情況下使用哪些詞匯，所以就需要教師在英語教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語境的了解，使學(xué)生能正確運(yùn)用英語詞匯，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)要熟練掌握、正確理解每一個(gè)詞匯及其搭配，因?yàn)樵诓煌恼Z境中要使用不同的英語詞匯。比如，在英語中打招呼的表達(dá)形式有很多種，但是通過使用不同的英語詞匯，就會(huì)有不同的語言情境，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語境的了解，能更好地提高交際能力。

3.創(chuàng)設(shè)跨文化交際的教學(xué)情境

教師在英語教學(xué)過程中要采用多種教學(xué)方法來創(chuàng)設(shè)跨文化交際的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識(shí)。教師可以采用多媒體教學(xué)法，通過多媒體設(shè)備向?qū)W生播放英語交流的視頻或音頻，為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)的課堂氛圍，使學(xué)生能夠積極參與到課堂教學(xué)中來；教師也可以選擇小組合作教學(xué)法，把學(xué)生科學(xué)合理地分成若干個(gè)小組，根據(jù)一定的生活情境，通過表演的方式呈現(xiàn)出來，這樣在小組合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了學(xué)生的跨文化交際意識(shí)和合作精神，提高了英語課堂的教學(xué)效率，同時(shí)讓學(xué)生得到充分鍛煉的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

4.加強(qiáng)課外拓展練習(xí)，增加英文資料的閱讀

學(xué)生跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)不能僅局限在英語課堂教學(xué)中，同時(shí)學(xué)生在課外也要加強(qiáng)拓展練習(xí)，增加英文資料的閱讀，擴(kuò)大閱讀量，有利于多方面、全方位地了解西方的文化背景，促進(jìn)跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)。如果在英語閱讀的過程中遇到難點(diǎn)和不了解的背景知識(shí)，教師要給予耐心地講解，幫助學(xué)生進(jìn)行了解和掌握；同時(shí)學(xué)生在實(shí)際生活中要抓住一切鍛煉口語的機(jī)會(huì)，要勇于把英語講出來，這樣在培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)的同時(shí)，能更好地掌握英語詞匯適用的語境，提高英語表達(dá)能力。

在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的過程中不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了學(xué)生的視野，還培養(yǎng)了學(xué)生一種全新的思維方式和思維習(xí)慣，鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，為學(xué)好英語、學(xué)習(xí)中西方文化打下了良好的基礎(chǔ)，提高了學(xué)生的素質(zhì)。所以，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要從思維方式的轉(zhuǎn)變、語境的了解、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)及加強(qiáng)課外練習(xí)等多個(gè)方面來培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭春迎.淺談如何在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)[J].課程教育研究，2015（33）：97-98.