韓勇文

摘 要：在小學(xué)教育過(guò)程中，幾乎所有小學(xué)語(yǔ)文老師都會(huì)遇到這樣的問(wèn)題，學(xué)生的寫作能力差，但又很難找到正確有效的方式來(lái)解決。仔細(xì)研究當(dāng)今的寫作教學(xué)模式，不難發(fā)現(xiàn)，大部分老師都在無(wú)意中忽視了寫作教學(xué)中至關(guān)重要的一部分，那就是口頭訓(xùn)練。接下來(lái)從口頭訓(xùn)練的特點(diǎn)入手，進(jìn)一步探究口頭訓(xùn)練對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作水平的重要性。

關(guān)鍵詞：口頭訓(xùn)練；寫作水平；寫作教學(xué)

口頭訓(xùn)練具體是指讓學(xué)生把最近身邊發(fā)生的事或者聽(tīng)見(jiàn)的新聞結(jié)合自己的感想用嘴說(shuō)出來(lái)，不需要占據(jù)太長(zhǎng)時(shí)間，盡量言簡(jiǎn)意賅地講述，但必須要注意的一點(diǎn)是，敘述的內(nèi)容必須盡量具體，事件的前因后果以及必要因素必須概括出來(lái)，要分清主次，主次結(jié)合，敘述時(shí)不能過(guò)于啰嗦，但要讓聽(tīng)眾聽(tīng)過(guò)之后清楚地了解整個(gè)事件。因此，口頭訓(xùn)練也是語(yǔ)文寫作的重要組成部分，是寫作教學(xué)中必不可少的一步。

一、口頭訓(xùn)練的特點(diǎn)及具體方法

1.口頭訓(xùn)練的特點(diǎn)

口頭訓(xùn)練，顧名思義，一定是要通過(guò)嘴表述出來(lái)，描述的是身邊發(fā)生的事件。因此，學(xué)生在進(jìn)行口頭訓(xùn)練的時(shí)候，多使用生活中的一些語(yǔ)言，并且語(yǔ)法發(fā)面也會(huì)出現(xiàn)一些特殊的用法，簡(jiǎn)短的句子和概括性的句子占多數(shù)，很少出現(xiàn)復(fù)雜的多重結(jié)構(gòu)組成的句子，且語(yǔ)言具有一定的隨意性。一般學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中，大多會(huì)選擇特定的某一事件。因此，語(yǔ)境和主語(yǔ)是具體的。雖說(shuō)是口頭訓(xùn)練，但并非學(xué)生只能局限于嘴部動(dòng)作，可以借助一些肢體語(yǔ)言，輔助口頭上的表達(dá)，使敘述更加生動(dòng)形象。

2.口頭訓(xùn)練的具體方法

教師在平常的教學(xué)中就要灌輸給學(xué)生口頭訓(xùn)練的重要性，并且適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地觀察周圍的人與事，并用心記下來(lái)，在每天的課堂教學(xué)中，抽出一定的時(shí)間，用于讓學(xué)生將前一天觀察到的內(nèi)容選擇最有意義的部分講述出來(lái)，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。學(xué)生講述之后，可以給其他同學(xué)評(píng)價(jià)糾錯(cuò)的機(jī)會(huì)，也可以適當(dāng)?shù)貙?duì)表達(dá)優(yōu)秀的同學(xué)加以獎(jiǎng)勵(lì)。

二、口頭訓(xùn)練對(duì)寫作水平的重要性

1.幫助學(xué)生提升寫作興趣

現(xiàn)在很多學(xué)生一提到寫作文便皺眉頭，可以說(shuō)對(duì)寫作產(chǎn)生了很大的心理障礙，他們只把寫作文當(dāng)成一件很難完成的任務(wù)，而不是記錄生活，發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣的一種途徑。興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生不那么抵觸，真正地喜歡上寫作，才能使他們的寫作水平有所提高。口頭訓(xùn)練往往不像正式作文那樣復(fù)雜，僅僅要求學(xué)生講述某一事件，這使得學(xué)生更容易把握敘述的內(nèi)容，不需要絞盡腦汁地構(gòu)思，比較隨意。通過(guò)長(zhǎng)期的口頭訓(xùn)練，就能夠?yàn)閷懻阶魑姆e累素材，提供思路，學(xué)生就不會(huì)在教師布置寫作任務(wù)之后第一反應(yīng)是排斥與恐懼，久而久之，慢慢地喜歡上寫作。

2.提高學(xué)生的觀察能力

口頭訓(xùn)練，要求學(xué)生必須有一定的素材，如果學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中沒(méi)能認(rèn)真觀察，認(rèn)真思考，那么，在口頭簡(jiǎn)述時(shí)就不能出口成章，會(huì)感到很吃力，或許會(huì)因此受到同學(xué)的嘲笑，進(jìn)而對(duì)寫作更加厭煩。因此，學(xué)生必須要在生活中隨時(shí)留心觀察周圍的人與事，可以根據(jù)自己的喜好來(lái)選擇角度，帶有自己的情感色彩，進(jìn)行講述，逐漸養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣，從而間接地提高寫作水平。

3.鍛煉學(xué)生的寫作思維

仔細(xì)剖析寫作的教學(xué)過(guò)程，不難發(fā)現(xiàn)，這其實(shí)就是在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，自己分析材料。如果學(xué)生能夠熟練地掌握這一方法，就能寫出一篇優(yōu)秀的作文，這其實(shí)是觀察與思考相結(jié)合的過(guò)程。學(xué)生在口頭訓(xùn)練的準(zhǔn)備過(guò)程中，不能毫無(wú)意義地觀察周邊事物，也不能在沒(méi)有具體素材的情況下天馬行空地想象，必須做到兩者相互結(jié)合，在具備了觀察結(jié)果之后，對(duì)已有的材料進(jìn)行逐步分析篩選，這便使得寫作思路更加清晰。

4.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力

在寫作素材和寫作思路都已經(jīng)有眉目的時(shí)候，寫作便要到最關(guān)鍵的一步，就是如何把你的思想更好地表達(dá)出來(lái)。如果不能把內(nèi)容恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)，相當(dāng)于之前做的一切都是無(wú)用功?？陬^訓(xùn)練與作文寫作的區(qū)別之一便是，口頭訓(xùn)練需要學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)把內(nèi)容完整講述出來(lái)，一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤，也沒(méi)有回頭糾正的機(jī)會(huì)。為了不讓這種事情發(fā)生，學(xué)生必須對(duì)自己的語(yǔ)言表達(dá)能力嚴(yán)格要求，養(yǎng)成習(xí)慣之后，在正式的寫作過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)得到很大提高。

5.提高學(xué)生對(duì)寫作修改、完善的能力

口頭訓(xùn)練的某些特點(diǎn)決定了學(xué)生在進(jìn)行講述時(shí)必須注意對(duì)語(yǔ)感的把握和鍛煉，良好的語(yǔ)感要求學(xué)生做到透徹地理解素材，并且對(duì)固有素材加以準(zhǔn)確中肯的評(píng)價(jià)，以及在表述過(guò)程中融入自己真實(shí)的情感。這些能力的鍛煉，會(huì)使學(xué)生在寫作的最后一步——排除錯(cuò)誤的過(guò)程中，更加得心應(yīng)手，從而使已經(jīng)寫好的文章更加完美。

由此看來(lái)，口頭訓(xùn)練與寫作水平是密切相關(guān)的，更進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，只有準(zhǔn)確地掌握好口語(yǔ)，才能在寫作的時(shí)候更有經(jīng)驗(yàn)，寫出的文章才會(huì)更加生動(dòng)，情感才會(huì)更加真摯。口頭訓(xùn)練的日積月累，為正式的作文寫作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)，兩者相輔相成，缺一不可。

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