陳小芳

摘 要：古人說：“授人以魚，不如授人以漁?！痹谌嫣岣邔W生素質(zhì)的今天，培養(yǎng)學生學習能力，教給學生學習方法，顯得尤為重要，作文教學是語文教學的重要組成部分，也是學生掌握能力的提升知識的重要標志，是語文教學的難點。作文教學與閱讀教學有著十分密切的關系，在日常教學中應將作文教學、閱讀教學有機地結(jié)合起來，滲透并貫穿在每一節(jié)課堂教學中。只有注意讀寫結(jié)合，重視學生課文語言的積累，鼓勵學生進行課外閱讀，指導學生通過日記練筆，并注重指導學生進行仿寫，才能提高學生的寫作能力。

關鍵詞：讀寫結(jié)合；閱讀積累；寫作能力

在語文教學中，閱讀與寫作是不可分割的整體，作文教學與閱讀教學有著十分密切的關系，在日常教學中應將作文教學、閱讀教學有機結(jié)合起來，滲透并貫穿在每一節(jié)課堂教學中。新課標指出：“作文教學要與閱讀教學密切配合”，閱讀是作文的基礎，所以我們要培養(yǎng)小學生的寫作能力，就應該把閱讀與寫作有機地結(jié)合起來進行教學。

一、讀寫結(jié)合，重視學生課文語言的積累

語文新課標明確指出：對閱讀有濃厚的興趣，閱讀程度上適合的文章，能理解主要內(nèi)容，體會思想感情，領悟表達的一些方法，注意積累語言材料。從中可以看出，重視學生積累語言材料是學習語文的重要方法，是提高學生讀寫能力的有效途徑。在語文閱讀教學中，我注意引導學生把積累語言與品評詞句結(jié)合起來，強化學生對文中優(yōu)美詞句的誦讀、背誦、摘抄等，培養(yǎng)學生品評語句的能力，并逐步培養(yǎng)學生積累語言的習慣，增強學生的語言表達能力，為寫好作文打下堅實的基礎。

如，在教學《海上日出》這篇課文時，我先讓學生認真閱讀課文，讓學生在誦讀中感受海上日出的美麗景色，感受語言文字的優(yōu)美，最后指導學生摘抄優(yōu)美詞句，讓學生深刻地體會作者對海上日出景色的贊美之情。

新課標指出：中高年級的閱讀教學，還要引導學生把握課文的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情，揣摩文章的思路和表達方法。

在教學《西風胡楊》這篇課文時，我先指導學生有感情地朗讀課文、背誦課重點段落、詞句，邊讀邊理解，如了解到作者通過“最堅韌、最無私、最悲壯”等詞來賦予胡楊人的性格特點；同時通過對優(yōu)美詞句的反復閱讀感受胡楊的可貴品格，感受到作者對胡楊深厚的愛及贊美；最后，指導學生在讀的基礎上，悟出寫法，領會意圖，進而學會運用。

二、讀寫結(jié)合，鼓勵學生進行課外閱讀

讀書破萬卷，下筆如有神。實踐告訴我們，引導學生閱讀相關書籍，閱讀古今中外一些文學名著，可以擴大學生的生活視野，拓寬知識面，可以豐富學生的語言、詞匯、寫作素材，促進學生習作水平的提高，促進學生的全面發(fā)展。

在教學中我特別注意激發(fā)學生的閱讀興趣，鼓勵學生閱讀感興趣的課外書籍，并有目的地對應所學課文，指導學生尋找相關的文章進行閱讀。如，教學完《貓》這篇課文后，我布置學生找一些有關動物方面的書籍進行閱讀，了解自己喜歡的動物的特點、習性等，摘抄好詞佳句，掌握描寫動物的方法。在教學完《居里夫人》的三克鐳后，我布置學生搜集一些國內(nèi)外科學家們的感人事跡，了解科學家們的成長故事或科學成就等，即使學生的閱讀面廣了，語言積累豐富了，也以此來激勵學生從小立志、從小刻苦，努力攀登科學高峰。

三、讀寫結(jié)合，指導學生通過日記練筆

要寫好作文，只讓學生們在平時積累豐富的詞匯、優(yōu)美的語言材料是不夠的，還要讓學生們多練筆，把積累的寫作材料運用起來，才能真正提高學生們的寫作能力。

在日常教學中，我引導學生堅持寫日記，把自己的所見所聞、喜怒哀樂都無拘無束地表達出來。如學校里舉行文藝匯演、法制講座、大掃除等或是家里發(fā)生的一些印象深刻的事都讓學生自由表達，寫出真情實感。這樣，督促學生堅持寫日記，讓學生積累了大量的寫作材料，為寫好作文打下堅實的基礎。

四、讀寫結(jié)合，注重指導學生進行仿寫

在作文教學中，我還注意運用好每篇課文的寫作方法，指導學生進行仿寫。在語文課堂上引導學生讀懂讀熟范文，讀寫結(jié)合，以讀促寫，如，在教學《海上日出》這篇課文時，引導學生學習作者按“晴天時的日出—有云時的日出—云薄景象、云厚景象等抓住特點進行描述的寫作方法，讓學生為以后寫熟悉的景物作鋪墊。課后還按課末要求讓學生觀察自然景象的變化過程，通過學習文中描寫日出的寫法來寫一段話，描述一種變化中的自然景象。

由此，學生經(jīng)過多次的仿寫練習，就能掌握一定的基本方法，從而打開寫作思路。事實證明，注重學生仿寫訓練能有效地提高學生的作文能力。

總之，在語文教學中，我始終堅持讀寫結(jié)合，以讀為本，以讀促寫。引導學生注重積累，重視課外閱讀，勤寫日記，善于仿寫，教給學生寫作方法，培養(yǎng)學生的寫作能力。

參考文獻：

黃立梅.小學語文教學讀寫結(jié)合策略分析[J].中國校外教育，2015（7）.