鄒中江

摘 要：隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對教育質(zhì)量的要求越來越高，以便于能夠培養(yǎng)出社會所需要的人才。而小學(xué)數(shù)學(xué)教育正處于教育的萌芽階段，此時對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)也是相當重要的。所以說，在這個階段采用什么樣的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)什么樣的能力，已經(jīng)成為擺在一線教師面前的難題。在這其中最為重要的便是解決能力的培養(yǎng)，畢竟數(shù)學(xué)是來源于生活，應(yīng)用于生活的。從小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)策略這一方面進行了詳細的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題解決；培養(yǎng)策略

現(xiàn)如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心在于如何培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。我們可以說，發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)習新知識的基礎(chǔ)，而解決問題的能力則是培養(yǎng)學(xué)生靈活性的基礎(chǔ)。所以說教師在教學(xué)中是知識的探究者、引導(dǎo)者，應(yīng)鼓勵學(xué)生勤于思考、敢于質(zhì)疑以及善于解決問題的能力，從而不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。然而，在新的課程目標下如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力呢？這成為擺在教師面前的一個挑戰(zhàn)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)的認識主要包含兩個方面，一是對數(shù)學(xué)知識內(nèi)在結(jié)構(gòu)的認識，二是對數(shù)學(xué)學(xué)科與外部聯(lián)系的認識。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中所提供的問題情境，應(yīng)該讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，并且能夠在解決問題的過程中意識到數(shù)學(xué)的價值所在。如，可以引進購房的問題：“你認為在購房的過程中會遇到哪些數(shù)學(xué)問題？”等，把學(xué)生置于生活情境中，讓學(xué)生主動思考與購房相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。而一個好的數(shù)學(xué)問題應(yīng)該是具有實際意義，能夠幫助學(xué)生對知識進行深一步理解的。其次，便是具有趣味性以及挑戰(zhàn)性，能夠通過問題激發(fā)學(xué)生興趣的情境。難度適中的問題，能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機，在學(xué)生解決問題之后，會不斷增強自信心，從而不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習的積極性。

（二）鼓勵學(xué)生積極主動地思考

布魯納曾說過：“探索是數(shù)學(xué)的生命線?！睌?shù)學(xué)學(xué)習中最可貴的便是培養(yǎng)學(xué)生探索的意識以及能力，探索是獲取知識的敲門磚。所以說，在教學(xué)中我們應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生主動探索以及解決問題的能力。教師通過觀察、操作以及猜想等多樣化的方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的探索意識，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活之間的

聯(lián)系。

新課程標準中指出要使學(xué)生探索和解決簡單的實際問題，通過觀察、操作、猜想等方式，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和解決問題的能力。而觀察作為主客體相互作用的基本形式，是兒童認識世界的重要途徑。所以說，教師應(yīng)當給學(xué)生提供獨立觀察思考的機會，讓學(xué)生自己獨立解決一些問題。

在培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的過程中，教師僅僅是一個領(lǐng)導(dǎo)者，最終還是需要學(xué)生自己主動習得的。所以說，在這個階段，學(xué)生各項能力的培養(yǎng)都應(yīng)該是積極主動的。而教師需要的便是在整個教學(xué)過程中，利用多樣化的教學(xué)方式，吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生充分地參與到課堂中來。比方說，數(shù)學(xué)實驗，讓學(xué)生通過積極主動的探索，嘗試解決問題，不管最終的結(jié)果如何，之前在這個過程中，學(xué)生在這個過程中習得了好多。在這個階段的教學(xué)過程中，最重要的不是學(xué)生考試得了多少分，而是學(xué)生各項綜合能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習習慣。

（三）嘗試多樣化解決問題，培養(yǎng)靈活思維方式

數(shù)學(xué)是一門實用性很強的學(xué)科。我們強調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用，不僅僅是測量、計算等活動，而是培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識去解決生活問題的一種思維方式。數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說：“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實的，學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實中去?！彼哉f，數(shù)學(xué)教學(xué)最終是回歸生活實踐的。用數(shù)學(xué)是學(xué)數(shù)學(xué)的出發(fā)點和歸宿。在每一個教學(xué)情境的設(shè)置中，教師應(yīng)該盡可能給學(xué)生設(shè)置多樣化的問題，讓學(xué)生能夠進行靈活思考。給予學(xué)生充分的時間以及空間，能夠放飛他們的思維，都有表達的機會。

其實，在解決問題的過程中沒有固定的方式，而有時按照常規(guī)思路去分析問題、解決問題，會出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，而這時教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生跳出傳統(tǒng)的解題模式，換一種思考方式。在某種程度上，解決問題能力和思維的靈活性息息相關(guān)。所以說教師應(yīng)該盡可能給學(xué)生充分的思考空間，放飛自己的想法。通過長時間的鍛煉，讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的思維方式，這也對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了一定的要求，需要采用靈活多變的教學(xué)方式。

二、總結(jié)

在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力并非是一蹴而就的，而是一個長久的過程。所以說，在這個過程中，需要老師樹立先進的教學(xué)理念，并貫穿于整個教學(xué)過程中，教師應(yīng)該緊跟時代，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，探索出適合學(xué)生的教學(xué)方法。

參考文獻：

馬艷園.數(shù)學(xué)情景與提出問題教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)化能力的培養(yǎng)[J].宜春學(xué)院學(xué)報，2013（12）.