鄒中江
摘 要:隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展,社會對教育質(zhì)量的要求越來越高,以便于能夠培養(yǎng)出社會所需要的人才。而小學(xué)數(shù)學(xué)教育正處于教育的萌芽階段,此時對學(xué)生各種能力的培養(yǎng)也是相當重要的。所以說,在這個階段采用什么樣的培養(yǎng)方式,培養(yǎng)什么樣的能力,已經(jīng)成為擺在一線教師面前的難題。在這其中最為重要的便是解決能力的培養(yǎng),畢竟數(shù)學(xué)是來源于生活,應(yīng)用于生活的。從小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力培養(yǎng)策略這一方面進行了詳細的闡述。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);問題解決;培養(yǎng)策略
現(xiàn)如今,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心在于如何培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。我們可以說,發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)習新知識的基礎(chǔ),而解決問題的能力則是培養(yǎng)學(xué)生靈活性的基礎(chǔ)。所以說教師在教學(xué)中是知識的探究者、引導(dǎo)者,應(yīng)鼓勵學(xué)生勤于思考、敢于質(zhì)疑以及善于解決問題的能力,從而不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。然而,在新的課程目標下如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力呢?這成為擺在教師面前的一個挑戰(zhàn)。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)策略
(一)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境
數(shù)學(xué)的認識主要包含兩個方面,一是對數(shù)學(xué)知識內(nèi)在結(jié)構(gòu)的認識,二是對數(shù)學(xué)學(xué)科與外部聯(lián)系的認識。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中所提供的問題情境,應(yīng)該讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系,并且能夠在解決問題的過程中意識到數(shù)學(xué)的價值所在。如,可以引進購房的問題:“你認為在購房的過程中會遇到哪些數(shù)學(xué)問題?”等,把學(xué)生置于生活情境中,讓學(xué)生主動思考與購房相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。而一個好的數(shù)學(xué)問題應(yīng)該是具有實際意義,能夠幫助學(xué)生對知識進行深一步理解的。其次,便是具有趣味性以及挑戰(zhàn)性,能夠通過問題激發(fā)學(xué)生興趣的情境。難度適中的問題,能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機,在學(xué)生解決問題之后,會不斷增強自信心,從而不斷提高數(shù)學(xué)學(xué)習的積極性。
(二)鼓勵學(xué)生積極主動地思考
布魯納曾說過:“探索是數(shù)學(xué)的生命線?!睌?shù)學(xué)學(xué)習中最可貴的便是培養(yǎng)學(xué)生探索的意識以及能力,探索是獲取知識的敲門磚。所以說,在教學(xué)中我們應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生主動探索以及解決問題的能力。教師通過觀察、操作以及猜想等多樣化的方式,不斷培養(yǎng)學(xué)生的探索意識,讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活之間的
聯(lián)系。
新課程標準中指出要使學(xué)生探索和解決簡單的實際問題,通過觀察、操作、猜想等方式,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和解決問題的能力。而觀察作為主客體相互作用的基本形式,是兒童認識世界的重要途徑。所以說,教師應(yīng)當給學(xué)生提供獨立觀察思考的機會,讓學(xué)生自己獨立解決一些問題。
在培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的過程中,教師僅僅是一個領(lǐng)導(dǎo)者,最終還是需要學(xué)生自己主動習得的。所以說,在這個階段,學(xué)生各項能力的培養(yǎng)都應(yīng)該是積極主動的。而教師需要的便是在整個教學(xué)過程中,利用多樣化的教學(xué)方式,吸引學(xué)生的興趣,使學(xué)生充分地參與到課堂中來。比方說,數(shù)學(xué)實驗,讓學(xué)生通過積極主動的探索,嘗試解決問題,不管最終的結(jié)果如何,之前在這個過程中,學(xué)生在這個過程中習得了好多。在這個階段的教學(xué)過程中,最重要的不是學(xué)生考試得了多少分,而是學(xué)生各項綜合能力的培養(yǎng),養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習習慣。
(三)嘗試多樣化解決問題,培養(yǎng)靈活思維方式
數(shù)學(xué)是一門實用性很強的學(xué)科。我們強調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用,不僅僅是測量、計算等活動,而是培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識去解決生活問題的一種思維方式。數(shù)學(xué)教育家弗賴登塔爾說:“數(shù)學(xué)是現(xiàn)實的,學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習數(shù)學(xué),再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實中去?!彼哉f,數(shù)學(xué)教學(xué)最終是回歸生活實踐的。用數(shù)學(xué)是學(xué)數(shù)學(xué)的出發(fā)點和歸宿。在每一個教學(xué)情境的設(shè)置中,教師應(yīng)該盡可能給學(xué)生設(shè)置多樣化的問題,讓學(xué)生能夠進行靈活思考。給予學(xué)生充分的時間以及空間,能夠放飛他們的思維,都有表達的機會。
其實,在解決問題的過程中沒有固定的方式,而有時按照常規(guī)思路去分析問題、解決問題,會出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象,而這時教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生跳出傳統(tǒng)的解題模式,換一種思考方式。在某種程度上,解決問題能力和思維的靈活性息息相關(guān)。所以說教師應(yīng)該盡可能給學(xué)生充分的思考空間,放飛自己的想法。通過長時間的鍛煉,讓學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的思維方式,這也對教師的專業(yè)素質(zhì)提出了一定的要求,需要采用靈活多變的教學(xué)方式。
二、總結(jié)
在小學(xué)階段,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力并非是一蹴而就的,而是一個長久的過程。所以說,在這個過程中,需要老師樹立先進的教學(xué)理念,并貫穿于整個教學(xué)過程中,教師應(yīng)該緊跟時代,不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì),探索出適合學(xué)生的教學(xué)方法。
參考文獻:
馬艷園.數(shù)學(xué)情景與提出問題教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)化能力的培養(yǎng)[J].宜春學(xué)院學(xué)報,2013(12).