鄒中江

摘 要：隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對教育質量的要求越來越高，以便于能夠培養(yǎng)出社會所需要的人才。而小學數(shù)學教育正處于教育的萌芽階段，此時對學生各種能力的培養(yǎng)也是相當重要的。所以說，在這個階段采用什么樣的培養(yǎng)方式，培養(yǎng)什么樣的能力，已經(jīng)成為擺在一線教師面前的難題。在這其中最為重要的便是解決能力的培養(yǎng)，畢竟數(shù)學是來源于生活，應用于生活的。從小學數(shù)學問題解決能力培養(yǎng)策略這一方面進行了詳細的闡述。

關鍵詞：小學數(shù)學；問題解決；培養(yǎng)策略

現(xiàn)如今，小學數(shù)學教學的核心在于如何培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的能力。我們可以說，發(fā)現(xiàn)問題是學習新知識的基礎，而解決問題的能力則是培養(yǎng)學生靈活性的基礎。所以說教師在教學中是知識的探究者、引導者，應鼓勵學生勤于思考、敢于質疑以及善于解決問題的能力，從而不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。然而，在新的課程目標下如何培養(yǎng)學生解決問題的能力呢？這成為擺在教師面前的一個挑戰(zhàn)。

一、小學數(shù)學問題解決能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設生活化的教學情境

數(shù)學的認識主要包含兩個方面，一是對數(shù)學知識內在結構的認識，二是對數(shù)學學科與外部聯(lián)系的認識。我們在數(shù)學教學中所提供的問題情境，應該讓學生認識到數(shù)學和現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，并且能夠在解決問題的過程中意識到數(shù)學的價值所在。如，可以引進購房的問題：“你認為在購房的過程中會遇到哪些數(shù)學問題？”等，把學生置于生活情境中，讓學生主動思考與購房相關的數(shù)學問題。而一個好的數(shù)學問題應該是具有實際意義，能夠幫助學生對知識進行深一步理解的。其次，便是具有趣味性以及挑戰(zhàn)性，能夠通過問題激發(fā)學生興趣的情境。難度適中的問題，能進一步激發(fā)學生的學習動機，在學生解決問題之后，會不斷增強自信心，從而不斷提高數(shù)學學習的積極性。

（二）鼓勵學生積極主動地思考

布魯納曾說過：“探索是數(shù)學的生命線?！睌?shù)學學習中最可貴的便是培養(yǎng)學生探索的意識以及能力，探索是獲取知識的敲門磚。所以說，在教學中我們應該積極培養(yǎng)學生主動探索以及解決問題的能力。教師通過觀察、操作以及猜想等多樣化的方式，不斷培養(yǎng)學生的探索意識，讓學生充分感受數(shù)學與現(xiàn)實生活之間的

聯(lián)系。

新課程標準中指出要使學生探索和解決簡單的實際問題，通過觀察、操作、猜想等方式，培養(yǎng)學生的探索意識和解決問題的能力。而觀察作為主客體相互作用的基本形式，是兒童認識世界的重要途徑。所以說，教師應當給學生提供獨立觀察思考的機會，讓學生自己獨立解決一些問題。

在培養(yǎng)學生解決問題能力的過程中，教師僅僅是一個領導者，最終還是需要學生自己主動習得的。所以說，在這個階段，學生各項能力的培養(yǎng)都應該是積極主動的。而教師需要的便是在整個教學過程中，利用多樣化的教學方式，吸引學生的興趣，使學生充分地參與到課堂中來。比方說，數(shù)學實驗，讓學生通過積極主動的探索，嘗試解決問題，不管最終的結果如何，之前在這個過程中，學生在這個過程中習得了好多。在這個階段的教學過程中，最重要的不是學生考試得了多少分，而是學生各項綜合能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成科學的學習習慣。

（三）嘗試多樣化解決問題，培養(yǎng)靈活思維方式

數(shù)學是一門實用性很強的學科。我們強調數(shù)學應用，不僅僅是測量、計算等活動，而是培養(yǎng)學生利用所學知識去解決生活問題的一種思維方式。數(shù)學教育家弗賴登塔爾說：“數(shù)學是現(xiàn)實的，學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，再把學到的數(shù)學應用到現(xiàn)實中去?！彼哉f，數(shù)學教學最終是回歸生活實踐的。用數(shù)學是學數(shù)學的出發(fā)點和歸宿。在每一個教學情境的設置中，教師應該盡可能給學生設置多樣化的問題，讓學生能夠進行靈活思考。給予學生充分的時間以及空間，能夠放飛他們的思維，都有表達的機會。

其實，在解決問題的過程中沒有固定的方式，而有時按照常規(guī)思路去分析問題、解決問題，會出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，而這時教師應該引導學生跳出傳統(tǒng)的解題模式，換一種思考方式。在某種程度上，解決問題能力和思維的靈活性息息相關。所以說教師應該盡可能給學生充分的思考空間，放飛自己的想法。通過長時間的鍛煉，讓學生養(yǎng)成創(chuàng)新的思維方式，這也對教師的專業(yè)素質提出了一定的要求，需要采用靈活多變的教學方式。

二、總結

在小學階段，培養(yǎng)學生解決問題的能力并非是一蹴而就的，而是一個長久的過程。所以說，在這個過程中，需要老師樹立先進的教學理念，并貫穿于整個教學過程中，教師應該緊跟時代，不斷提升自身的專業(yè)素質，探索出適合學生的教學方法。

參考文獻：

馬艷園.數(shù)學情景與提出問題教學對學生數(shù)學化能力的培養(yǎng)[J].宜春學院學報，2013（12）.