劉玲

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是如今課堂教學(xué)中應(yīng)用得最多的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在日常的課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)中，小組長(zhǎng)發(fā)揮了重要而不可替代的作用。結(jié)合教學(xué)，在此談一下小組長(zhǎng)的培養(yǎng)及作用。

關(guān)鍵詞：小組合作；小組長(zhǎng)；作用

一、教師對(duì)小組長(zhǎng)的培養(yǎng)

小組長(zhǎng)是一個(gè)小組的靈魂，對(duì)于他們的培養(yǎng)應(yīng)該常抓不懈，潤(rùn)物無(wú)聲。培養(yǎng)小組長(zhǎng)關(guān)鍵在于培養(yǎng)他們的組織小組活動(dòng)的能力，如怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查，怎樣組織討論，怎樣提問(wèn)同學(xué)，怎樣給組員講解，掌握小組的秩序等，尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生。最重要的是調(diào)動(dòng)小組長(zhǎng)的積極性，讓其以高度的責(zé)任心對(duì)待學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問(wèn)題。組員的性格、能力、習(xí)慣不同，小組長(zhǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)，但某些學(xué)生不僅不為小組這一小集體著想，還處處故意刁難組長(zhǎng)，打擊了組長(zhǎng)的積極性，說(shuō)服教育不管用時(shí)，對(duì)小組合作的效果將產(chǎn)生消極的影響。這就要求我們進(jìn)行教育的同時(shí)，多激勵(lì)這樣的學(xué)生，為他們創(chuàng)造回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓他們?yōu)樾〗M多得積分，讓他們真正融入合作中來(lái)。合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是培養(yǎng)友情的最好機(jī)會(huì)。對(duì)于組長(zhǎng)能力的提升也有很大幫助。大多數(shù)小組長(zhǎng)工作十分認(rèn)真負(fù)責(zé)，把任務(wù)交給他們?nèi)プ?，有效地激?lì)了每個(gè)小組長(zhǎng)的上進(jìn)心，也增強(qiáng)了每個(gè)組員的集體榮譽(yù)感。

定期召開(kāi)組長(zhǎng)會(huì)，內(nèi)容更廣泛更符合實(shí)際：討論組內(nèi)成員的問(wèn)題所在，如何幫助他們進(jìn)步，管理方法的指導(dǎo)，學(xué)生心理情緒的疏導(dǎo)等。小組長(zhǎng)的帶頭作用、協(xié)調(diào)作用、示范作用都得到了一定的發(fā)揮和提升。但是，要提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，必須照顧小組合作中的弱勢(shì)群體。這就需要教師認(rèn)真地去關(guān)注這些學(xué)生，給他們更多的關(guān)愛(ài)，教會(huì)他們更多的方法。同時(shí)也要注意對(duì)“強(qiáng)勢(shì)學(xué)生”的心理引導(dǎo)，讓他們知道合作中每個(gè)人都有思想的閃光點(diǎn)，每個(gè)人的思維都有其獨(dú)特性和可取性，這樣我想小組合作才能實(shí)現(xiàn)人人公平參與，樂(lè)與參與。

二、小組長(zhǎng)對(duì)組員的激勵(lì)與評(píng)價(jià)機(jī)制

小組長(zhǎng)作為小組的領(lǐng)導(dǎo)者、監(jiān)督者、協(xié)調(diào)者，時(shí)刻注意著小組成員的表現(xiàn)，他們非常重視激勵(lì)先進(jìn)，鼓勵(lì)后進(jìn)，而且方法可謂多種多樣，效果明顯。當(dāng)組長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)組員不遵守紀(jì)律時(shí)，當(dāng)組員回答不出問(wèn)題時(shí)，當(dāng)組員的書(shū)寫(xiě)潦草時(shí)，當(dāng)組員做不完作業(yè)時(shí)，組長(zhǎng)都要及時(shí)利用課下的時(shí)間，找到組員談心，指出問(wèn)題所在，并教給他們解決問(wèn)題的方法，讓組員各方面的表現(xiàn)在組長(zhǎng)的幫助下不斷進(jìn)步。當(dāng)組員的表現(xiàn)有進(jìn)步的時(shí)候，組長(zhǎng)會(huì)為他寫(xiě)贊美條，并在班會(huì)課上鄭重地讀給他聽(tīng)，這些做法都會(huì)大大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，感受到同學(xué)的真情，不但增進(jìn)了同學(xué)之間的友誼，而且增強(qiáng)了小組的凝聚力。大家都朝著共同的目標(biāo)努力著，快樂(lè)著，收獲著。

三、在小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)展各種小組活動(dòng)，加強(qiáng)小組團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高小組凝聚力

在日常的教育教學(xué)中，我特別重視對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，各項(xiàng)活動(dòng)都會(huì)以小組競(jìng)爭(zhēng)的方式進(jìn)行，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，孩子們內(nèi)心的好勝心理被大大激勵(lì)起來(lái)，為了小組的利益，你爭(zhēng)我趕，各顯其能，聰明才智充分得到了發(fā)揮。為孩子的發(fā)展提供一個(gè)平臺(tái)，就能增強(qiáng)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)與合作，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，小組的凝聚力也就更強(qiáng)了。

四、小組合作學(xué)習(xí)量化評(píng)價(jià)，合作與競(jìng)爭(zhēng)并存

小組合作學(xué)習(xí)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。在教學(xué)過(guò)程中，不僅有個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)，也有小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，個(gè)人是小組的組成部分，小組的成敗取決于個(gè)人的成敗。我把小組合作的整個(gè)過(guò)程以表格的形式進(jìn)行量化考核。由學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)填寫(xiě)《小組合作學(xué)習(xí)量化評(píng)價(jià)表》，表內(nèi)的內(nèi)容包括語(yǔ)、數(shù)、英三科的課堂表現(xiàn)以及作業(yè)情況，對(duì)課堂表現(xiàn)再進(jìn)行細(xì)化，包括回答問(wèn)題等多個(gè)小項(xiàng)目。由紀(jì)律小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)《小組合作紀(jì)律量化評(píng)價(jià)表》的填寫(xiě)，違反表內(nèi)所列舉的課堂紀(jì)律將會(huì)被減分。每人的分?jǐn)?shù)，組內(nèi)的總分一目了然，形成了“組內(nèi)成員合作，組間成員競(jìng)爭(zhēng)”的格局。

在小組討論過(guò)程中，每個(gè)小組按照組長(zhǎng)的安排進(jìn)行先后發(fā)言，有些學(xué)生的思考有一定深度，有些學(xué)生的回答有些膚淺。小組匯報(bào)討論結(jié)果時(shí)，他們會(huì)自覺(jué)讓得分高的孩子優(yōu)先回答。因?yàn)槲乙恢惫膭?lì)學(xué)生，不管你的答案是否正確，只要你大膽發(fā)言，積極思考了，就可以為你的小組得到分?jǐn)?shù)。在這樣的鼓勵(lì)之下，平時(shí)不敢回答問(wèn)題的孩子有了站起來(lái)的勇氣，在這樣的鼓勵(lì)之下，其他學(xué)生不必因?yàn)樗幕卮疱e(cuò)誤而擔(dān)心扣分。當(dāng)然，這只是目前鼓勵(lì)學(xué)困生的一種方式而已，等到一定程度，就可以增加難度，讓他們朝著更為進(jìn)步的方向前進(jìn)。

小組合作學(xué)習(xí)中，小組長(zhǎng)發(fā)揮著重要的不可替代的作用。

參考文獻(xiàn)：

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