于建平

摘要：在當今社會，人才的定義是德、智、體的綜合發(fā)展，而高等職業(yè)教育是培養(yǎng)人才的基地。高等職業(yè)教育是把體育教育與知識教育有機融為一體的綜合性教育活動，是為了迎合社會發(fā)展的需要，最終培養(yǎng)出綜合能力較強的人才。本文主要是以探究式學習的概念和作用為出發(fā)點， 從而進一步的分析探究式學習的特征，也提出對職校體育教學探究式學習開展的對應方法。

關鍵詞：職校體育教學；探究式學習；氛圍

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）03-0150-01

探究式學習有效的改變了傳統(tǒng)學習方法和教學模式，其目的是以學生的發(fā)展為根本目標，同時強調(diào)培養(yǎng)學生自身的創(chuàng)新與探究能力，從而形成一種讓學生主動探求知識并解決問題的積極教學模式。學習不應該是一件枯燥乏味、循規(guī)蹈矩的事情，而是有趣并能有效地解決實際問題的事。學生只有積極主動的去學習，才會使學習更加輕松有趣。

一、 探究式學習的概念和作用

探究式學習是符合時代潮流的一種學習方式，目的是培養(yǎng)學生思維能力和動手能力，同時也培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。探究式學習能夠掌握體育知識以及體育技能；在學習過程中，學生深刻的理解學習內(nèi)容；通過與同伴的溝通交流逐步的改善自己的學習能力、鍛煉分析、解決問題的能力，深刻的掌握知識技能。

二、 探究式學習的特征

（一） 營造良好的課堂氛圍。教學過程都是教與學的有機結合。所以，為了能夠創(chuàng)建出一個良好的學習環(huán)境，并營造出寬松融洽的教學氛圍，在新課程的實施中，教師要對教學有“ 對話” 意識，不要將課堂變成教師的一家之言，比如在教學開展過程中，教師可以讓學生先做熱身運動，很多學生平時在家早上也會做一些簡單活動，教師可以和學生一起研究哪個動作比較有效果，然后在交流和互動中呈現(xiàn)活躍的課堂氣氛，有的學生會建議教師做編一些鍛煉頸椎的活動操，由于平時多用電腦和手機，所以頸椎比較疲勞。要讓課堂變成學生自主學習、交流溝通、共同協(xié)作的平臺，并且創(chuàng)設情感教學環(huán)境，情感型的教師就要面對情感型的學生，同時也要尊重學生的情感體驗和心理感受，教師和學生要共同分享彼此的情感，從而使師生真正實現(xiàn)共享、共識、共進，共謀發(fā)展。因此，需要創(chuàng)建新型的師生觀。

（二） 充分發(fā)揮學生的主體性。主動參與是學生對探究式學習展現(xiàn)出的一種行為或是意向，學生主動參與，會讓學生在探求知識的過程中體會到樂趣，也會逐漸形成一種樂于研究的心理傾向。在探究活動中，教師要善于激活學生的思維能力，從而使學生關注并參加各種學習活動。在體育課的探究學習中， 讓學生自己玩，比如開展排球訓練，教師把學生分成幾個小組，各個小組自行訓練，運用的訓練方式和訓練時間教師對不要過多的干預，只是需要從旁指導，各個小組可以提出自己感覺困難的動作技巧，讓小組之間交流，如果實在解決不了，由教師出面。通過探究學習， 教師讓學生提出自己不明白的問題，并讓學生開展研究活動，自由交流，共同探討。當然，讓學生的自主與教師的引導相互配合，兩者相輔相成，教師的引導的最終目的是讓學生完成自主學習過程。

（三） 教師進行適時的有效指導。學生是探究式學習的主體，在教學中既要較好的發(fā)揮出學生在探究學習中的自主性作用，更要重視教師在探究式學習中的輔導作用。在探究式學習中，學生學習有較大的盲目性，需要教師加以適時的引導和指點，學生才能在探究式學習中有所收獲。

三、 職校體育教學中探究式學習開展的方法

（一） 轉(zhuǎn)變教學的理念，創(chuàng)設探究學習的氛圍。在職校體育課中，多數(shù)是以實踐教學為主，而傳統(tǒng)的體育課卻常常忽視學生自主探究式學習的精神。只有改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴浇虒W，讓師生共同參與，最終在實踐中逐步獲取知識，才能充分表達出學生自己的觀點，最終有收獲感。

（二） 引導學生探究的欲望，激發(fā)學生的學習興趣。想要開啟學生心智，教師就要善于提出問題，問題是學生主動學習的動力，能夠燃起智慧的火花。所以，這就要求教師靈活運用教材，把教材里面的理論知識與體育教學實踐相結合，激活教學探究式模式，使學生的思維更加開闊。

例如，在投籃球的實踐教學過程中，教師要準備的課程內(nèi)容是單手肩上投籃，但在實際授課中，教師運用各類方式引發(fā)學生的探究式心理，提出“我們今天要教的是投籃，同學們發(fā)揮自己的想像力，不管是怎樣的動作，其目的就是要投籃，動作最好不要重復”。同樣，教師在理論課的教學中，也沿用同樣的發(fā)問方式，用開放性的問題來帶動學生的探究心理。

（三） 鼓勵學生勇于探究，在探究過程解決問題。在體育教學理論課的教學過程中，教師所提出的問題可能在課本中會體現(xiàn)出答案，這就要求學生通過實際閱讀，從課本中查找資料，讓學生主動尋找解決問題的方法和途徑，找到正確的答案；提出的問題也可能在課本中沒有明確的答案，這就必須要發(fā)揮學生的探究式學習精神，通過收集課外資料，在相應網(wǎng)站上搜索得到答案。但是體育學科的不同之處在于體育課程要求更多實踐活動，單純依靠課本查閱沒有任何實效，要通過課本結論最后再回歸實踐，以從課本中查找資料這種方式作為輔助，真正參與運動得出答案；探究式學習，看似浪費時間，其實是在真正的調(diào)動學生對學習的興趣，讓學生可以通過自我探究解決實際問題。

（四） 通過自身實踐活動，獲取結論鞏固知識。根據(jù)上述教學環(huán)節(jié)，教師要詳細的講解單手肩上投籃的動作要領，從而讓學生把交流和探討中所獲得的知識與系統(tǒng)化的實踐投籃學習相結合，讓學生真正的掌握所學內(nèi)容。在此過程中， 教師要引導學生探討問題，推出結論，而不是學生從教師那主動獲取答案。

結束語：

體育探究式學習作為新的學習方式，其突出強調(diào)學生的自主性和創(chuàng)造性。同時，也強調(diào)了學生對體育課程新的認知，也有利于提高體育教學的質(zhì)量，補充傳統(tǒng)教學模式。在體育教學時，教師要針對不同學習階段、內(nèi)容、目的，明確目標，適當?shù)倪x擇課程，讓體育課程帶動學生的各項能力。

（作者單位：大連市輕工業(yè)學校）

參考文獻：

[1]郭娜.高職院校體育教學中探究式學習的開展[J].科技創(chuàng)新與應用，2012（32）：106-304.

[2]李曉紅.探究式學習在小學體育教學中的運用方略[J].當代體育科技，2015（19）：79-80.

[3]李海峰.淺析體育教學中的“探究式學習”[J].新課程學習（中），2014（11）：98-108.