邢艷秋

摘要：隨著教改的逐步深入，職業(yè)院校在開展機(jī)械制圖專業(yè)課程教學(xué)的過程中，需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念與教學(xué)模式的創(chuàng)新，以提升該專業(yè)學(xué)科教學(xué)的有效性，而將理實(shí)一體化教學(xué)進(jìn)行完善應(yīng)用，能夠促使理論與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。本文針對(duì)機(jī)械制圖課程的理實(shí)一體化教學(xué)改革進(jìn)行了探討，為如何實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)模式在專業(yè)教學(xué)中的有效應(yīng)用提出了對(duì)策，以供參考。

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖課程；理實(shí)一體化；教學(xué)改革；探討

中圖分類號(hào)：TB23 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：2095-9214（2016）03-0131-01

前言：

職業(yè)院校作為培養(yǎng)技能型人才的搖籃，在全面踐行教改要求的過程中，需要積極的創(chuàng)新教學(xué)模式，并提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，以確保相應(yīng)的人才能夠滿足當(dāng)前社會(huì)的實(shí)際需求?；诶韺?shí)一體化教學(xué)模式下，機(jī)械制圖專業(yè)課程教學(xué)的開展需要實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的優(yōu)化改革，以充分發(fā)揮出這一教學(xué)模式的優(yōu)勢作用，為提高該專業(yè)學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量與效率，并實(shí)現(xiàn)對(duì)人才實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提升、滿足當(dāng)前企業(yè)對(duì)人才的實(shí)際要求奠定基礎(chǔ)。

一、 在機(jī)械制圖專業(yè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化完善應(yīng)用的作用

在機(jī)械制圖專業(yè)課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用能夠起到如下積極作用：第一，將理論與實(shí)踐知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的過程中，能夠通過實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的深刻理解與吸收，并且以實(shí)踐來鞏固理論知識(shí)，提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。第二，激發(fā)學(xué)生的主觀積極性，促進(jìn)教學(xué)方法、手段的創(chuàng)新?；谝惑w化教學(xué)模式下，教師需要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法與手段的創(chuàng)新，以明確學(xué)生的主體地位，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生興趣與積極性，并且在師生交流的過程中促使學(xué)生更好的掌握吸收知識(shí)，能夠具備實(shí)踐操作的基本能力。第三，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力與團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，通過這一教學(xué)模式的有效應(yīng)用，學(xué)生能夠在觀察與動(dòng)手實(shí)踐的過程中，逐漸具備制圖思維能力，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)問題的有效分析與解決，同時(shí)，在小組合作實(shí)踐的過程中又能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。

二、 基于理實(shí)一體化教學(xué)模式下機(jī)械制圖專業(yè)課程改革的對(duì)策

（一） 整合教學(xué)內(nèi)容以實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的重構(gòu)

在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容局限在理論知識(shí)的講授上，隨著理論內(nèi)容難度的逐漸加深，學(xué)生面對(duì)枯燥難懂的理論知識(shí)，相應(yīng)學(xué)習(xí)的興趣與積極性大大減退。而要想充分發(fā)揮出一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢作用，就需要打破原有教學(xué)體系格局，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組與優(yōu)化，將理論與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目任務(wù)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，確保項(xiàng)目任務(wù)的難度由淺入深，并以直觀性的吸引效果來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，通過實(shí)踐來檢驗(yàn)理論，進(jìn)而提升教學(xué)的質(zhì)量與效率。在此過程中，相應(yīng)教學(xué)體系的設(shè)計(jì)需要強(qiáng)化對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)理念的重視程度，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的能力水平，根據(jù)相應(yīng)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)的完善設(shè)計(jì)，進(jìn)而通過對(duì)各個(gè)教學(xué)內(nèi)容板塊的重新規(guī)劃為實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)模式的有效應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

（二） 科學(xué)定位教學(xué)重心并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

首先，在教學(xué)重心的定位上。當(dāng)前，從社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的實(shí)際需求看，學(xué)生在畢業(yè)后步入工作崗位，需要具備一定的讀圖能力，進(jìn)而才能夠以良好的專業(yè)基礎(chǔ)來滿足制作組裝機(jī)械的實(shí)際需求。因此，在教學(xué)的過程中，要將重心放在讀圖上，一方面降低學(xué)習(xí)的難度，另一方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而才能夠促使學(xué)生在讀懂圖紙的基礎(chǔ)上，逐漸對(duì)制圖教學(xué)感興趣，并能夠聽得懂相應(yīng)理論知識(shí)的基礎(chǔ)上具備制圖能力。其次，教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，以合作教學(xué)法等的應(yīng)用調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在合作的過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，并通過實(shí)踐任務(wù)的有效完成來提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。在此過程中，要確保學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)“邊學(xué)邊做、做中有學(xué)”，以從根本上提升學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐技能水準(zhǔn)。

（三）實(shí)現(xiàn)一體化教室的搭建并提升教師的綜合能力素質(zhì)

理實(shí)一體化教學(xué)模式的應(yīng)用需要借助相應(yīng)的一體化教師來實(shí)現(xiàn)，在實(shí)際踐行的過程中，要結(jié)合理論與實(shí)踐課程的實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)相應(yīng)計(jì)算機(jī)等設(shè)施的安裝，并實(shí)現(xiàn)連網(wǎng)，下載制圖軟件，為實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的融合，確保實(shí)踐教學(xué)的高效開展與完善落實(shí)。同時(shí)，對(duì)于相應(yīng)的專業(yè)教師而言，需要加大培訓(xùn)力度，借助校企合作模式來深入到企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，以不斷強(qiáng)化自身的實(shí)踐能力，為提升該學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量與效率奠定基礎(chǔ)。

總結(jié)：

綜上，在職業(yè)院校中，針對(duì)機(jī)械制圖這一專業(yè)學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)狀，為了打破傳統(tǒng)重理論、輕實(shí)踐教學(xué)理念與模式的束縛，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型技術(shù)人才的有效培養(yǎng)，就需要積極的將理實(shí)一體化教學(xué)模式進(jìn)行完善應(yīng)用。在落實(shí)改革的過程中，需要在整合教學(xué)內(nèi)容、重構(gòu)教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，科學(xué)定位教學(xué)重心并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)要實(shí)現(xiàn)一體化教室的搭建，并提升教師的綜合能力素質(zhì)，為充分發(fā)揮出理實(shí)一體化教學(xué)模式的優(yōu)勢作用奠定基礎(chǔ)。

（作者單位：吉林工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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