馬婷婷
摘 要:在幼兒發(fā)展的過程中,語言能力是必須要具備的一項(xiàng)能力,3~6歲為該項(xiàng)能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,幼兒園語言教學(xué)作為培養(yǎng)幼兒語言能力的重要手段,應(yīng)十分注重教學(xué)方法的科學(xué)性。愛玩是幼兒的天性,因此,將游戲教學(xué)運(yùn)用到語言教學(xué)中具有較強(qiáng)的可行性。然而,當(dāng)前幼兒園大班在運(yùn)用游戲教學(xué)時(shí),還存在一定的問題,影響了教學(xué)效果?;诖?,在分析問題的基礎(chǔ)上,闡述了提升運(yùn)用有效性的方法。
關(guān)鍵詞:幼兒園大班;語言教學(xué);游戲教學(xué)
語言教學(xué)是幼兒園階段主要的教學(xué)科目,通過語言教學(xué)的開展,促進(jìn)幼兒語言能力的提升。然而,受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響,幼兒園大班在進(jìn)行語言教學(xué)時(shí)存在“小學(xué)化”的問題,嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果,也不利于幼兒語言能力的有效提升。好動(dòng)、愛玩是大班幼兒的突出特點(diǎn),游戲教學(xué)正是充分融合了幼兒這兩大特點(diǎn)的教學(xué)方式,通過游戲開展語言教學(xué),可顯著地提升教學(xué)效果。
一、游戲教學(xué)在幼兒園大班語言教學(xué)運(yùn)用中存在的問題
1.游戲資源比較少
大班語言教學(xué)中利用游戲教學(xué)時(shí),需要豐富的游戲資源來支撐,但當(dāng)前大部分的幼兒園中游戲資源都比較少,教師自主開發(fā)的意識(shí)也比較差,有限的游戲資源使得語言教學(xué)中可采用的游戲方式僅有幾種,幾次輪轉(zhuǎn)使用之后,幼兒缺乏參與游戲的興趣,不利于教學(xué)的順利開展。
2.幼兒參與游戲的時(shí)間有限
大班在利用游戲進(jìn)行語言教學(xué)時(shí),教學(xué)時(shí)間為20~25分鐘,理論上來說,這其中大部分的時(shí)間都應(yīng)該歸屬于幼兒,但真實(shí)的狀況是幼兒參與的時(shí)間比較少。有的幼兒園僅在游戲即將結(jié)束時(shí)才讓幼兒參與進(jìn)來;有的直接在字、詞的講解中穿插游戲,幼兒基本上無法參與,與游戲教學(xué)的實(shí)質(zhì)相背離。
3.過分強(qiáng)調(diào)游戲的規(guī)則
大班幼兒的年齡比較小,對規(guī)則的理解能力有限,違背規(guī)則游戲的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。然而教師在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí),過分注重游戲規(guī)則的強(qiáng)調(diào),從而導(dǎo)致在短短的游戲中出現(xiàn)教師多次維持規(guī)則的行為,這不但影響了游戲的連貫性,同時(shí)也會(huì)影響幼兒參與游戲的興趣。
二、幼兒園大班語言教學(xué)中提升游戲教學(xué)效果的措施
1.更新游戲教學(xué)理念
在游戲教學(xué)中,幼兒通過參與、體驗(yàn),獲得相應(yīng)的知識(shí),這是一種主體性的體驗(yàn),可提升幼兒感知的效果。教師利用游戲進(jìn)行語言教學(xué)的過程中,首要的便是秉持正確的游戲教學(xué)理念,教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到,在游戲教學(xué)中,幼兒是游戲的主體,處于核心的位置。設(shè)計(jì)游戲時(shí),要兼?zhèn)渲R(shí)性和趣味性,而且要明確自身的引導(dǎo)地位,進(jìn)而在教學(xué)中有效地發(fā)揮引導(dǎo)作用,讓幼兒在游戲中掌握語言知識(shí),鍛煉語言能力。
2.創(chuàng)造性地進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)
與其他科目教學(xué)相比,語言教學(xué)具備可滲透性的特征,語言即是人們生活交流的重要工具,同時(shí)也是教學(xué)正常開展的重要支撐,任何一個(gè)科目的教學(xué)中,都存在語言教學(xué)。大班教師在進(jìn)行語言教學(xué)時(shí),要利用各種可以利用的機(jī)會(huì)實(shí)施語言滲透,提升語言教學(xué)的效果。教師在設(shè)計(jì)語言教學(xué)游戲活動(dòng)時(shí),要堅(jiān)持創(chuàng)造性的理念,在游戲中增加語言因素,注重語言能力的發(fā)展。在語言教學(xué)游戲中,角色游戲、表演游戲都可以被多次運(yùn)用,而且不會(huì)讓幼兒有重復(fù)的感覺,而且在此過程中,還可以讓幼兒鍛煉語言能力。在進(jìn)行《小狐貍畫春天》的教學(xué)時(shí),教師就可以設(shè)計(jì)角色游戲,在課前,教師準(zhǔn)備好頭飾,包含小猴子、小熊、小刺猬和小狐貍,課上教學(xué)導(dǎo)入之后,教師請幼兒分別扮演小動(dòng)物,表演他們迎接春天的方式。在這個(gè)過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生加上自己的想象,并將自己的想象描述給其他小朋友,在此過程中,幼兒積極主動(dòng)地參與到游戲中,同時(shí)語言能力及想象力都得到了有效的鍛煉。
3.增加幼兒園的游戲資源
網(wǎng)絡(luò)中包含海量的信息,教師通過關(guān)鍵詞的搜索,可以搜索出多種游戲方式。但游戲方式畢竟有限,教師要打開視野,以更為寬廣的思路開發(fā)游戲資源。在開發(fā)資源的過程中,教師可以打破采用“現(xiàn)成游戲”的方式,通過自創(chuàng)的方式使得幼兒園的游戲資源得到豐富。
4.游戲中充分尊重幼兒
教師在進(jìn)行游戲教學(xué)的過程中,除了將大部分的時(shí)間留給幼兒之外,還需要在游戲中充分尊重幼兒,堅(jiān)持幼兒在游戲中主體性的原則。幼兒語言游戲教學(xué)中,存在的不確定性比較大,因此教師不應(yīng)該刻板地遵守游戲規(guī)則,而是要給幼兒留有適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮空間,在合理的范圍內(nèi),尊重幼兒,實(shí)現(xiàn)在游戲中教學(xué)。對幼兒不遵守規(guī)則的行為,教師應(yīng)在合理的時(shí)間來引導(dǎo),避免反作用,促使幼兒理解規(guī)則,并自覺遵守規(guī)則。
幼兒園大班語言教學(xué)的目的在于培養(yǎng)幼兒良好的語言能力,教學(xué)中,通過游戲教學(xué)的運(yùn)用,讓幼兒在玩游戲中掌握語言知識(shí),鍛煉語言能力。在運(yùn)用游戲教學(xué)的過程中,教師要充分地尊重幼兒的主體性,并合理地對幼兒進(jìn)行引導(dǎo),實(shí)現(xiàn)教學(xué)與游戲并重的目標(biāo),顯著地提升教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn):
王鳳霞.幼兒園大班教學(xué)游戲的研究[J].中國校外教育,2015(22).