陳華山 吳光然

“認識時間”這一單元是在一年級上冊認識鐘面及整時的基礎上，來學習幾時幾分與幾時半這些知識的，同時讓學生初步學會合理推測事件發(fā)生的可能時間。本單元教材具有承上啟下的作用，它可以為學生以后學習“時、分、秒的認識”及相關(guān)計算打下基礎。

本單元知識雖在生活中常見，但由于電子技術(shù)的發(fā)展，呈現(xiàn)在學生眼前的大多是電子屏幕上的時間而非鐘面上的時間，給學生認識鐘面上的幾時幾分帶來一定的障礙。因此，課堂教學中應多采用教具、學具、動手操作等直觀教學方法，使學生體驗、感悟，從而完成教學目標。

一、教材分析

1. 教材的變化。

與實驗教材相比，本單元知識上的安排有兩個明顯的特點：一是只讓學生從鐘面上讀出5分5分地數(shù)的幾時幾分，不再安排讀出類似7：28、11：12等時刻，降低了教學難度；二是安排學會合理推測事件發(fā)生的可能時間，采用推理思考——“排除法”，有利于在教學中滲透數(shù)學思想方法。

2. 教材內(nèi)容。

本單元教材共安排了3個例題。

【例1】呈現(xiàn)了學生熟悉的顯示上課時間8：05的鐘面引入本單元的學習。讓學生知道我們所要認識的時間與生活密切相連。而后設計了“數(shù)一數(shù)、填一填”和“撥一撥”兩個數(shù)學活動，讓學生在多樣的活動過程中直觀認識時間單位“分”，以及“時”與“分”這兩個時間單位間的關(guān)系，即1時=60分。

【例2】在“5分5分地數(shù)”的基礎上，讓學生從4時開始數(shù)起，并相應配以電子表對照的3個鐘面，呈現(xiàn)了3個時刻。

【例3】安排的是“合理推測事件發(fā)生的可能時間”，以兩幅連續(xù)的畫面提供了時間先后順序的信息，讓學生通過合理推理，從以鐘面的形式呈現(xiàn)的備選答案中選擇小明可能會在哪個時間去踢球。

二、教學策略

1. 課前自制學具，直觀認識鐘面。

一年級時，學生就已經(jīng)認識了鐘面，對時間已有了初步的認識。因此，學習新知識前，教師讓學生自己動手把紙皮剪成圓片，而后將鐘面分成12個刻度并寫上1～12的數(shù)字，又在每個小格中分出了5個小格，再5個小格5個小格地數(shù)，看一看整個鐘面共有幾個小格。這一系列的操作，讓學生親歷鐘面制作過程，一是激活學生原有的鐘面認知——鐘面有12個大格；二是讓學生直觀了解鐘面上共有60個小格，為學習“1時=60分”奠定了良好的基礎。

2. 觀察學具、教具，直觀認識“時”“分”。

時間是一個非常抽象的概念，對于二年級學生來說難以理解。因此，在這一部分知識的學習中，一是要注意結(jié)合日常生活實際，二是要借助于直觀的教具（鐘）進行學習。學習例1時，先讓學生觀察自制的學具，發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個大格，每個大格中還有5個小格。然后通過教師的鐘面教具演示，分針走過1小格就是1分鐘，分針走過1大格（即5小格）就是5分鐘。緊接著讓學生觀察鐘面撥鐘情況：當時針從12走到1，分針正好走了60小格；當時針從1走到2，分針還是走了60小格；當時針從2走到3，分針還是走了60小格。通過觀察，使學生直觀認識到時針走1大格，分針正好走60小格，從而得出“1時=60分”的結(jié)論。

3. 組織學生活動，體驗1分長短。

時間單位的理解是較為抽象的概念，因為沒有可視、可觸的形狀和顏色，也就看不見、摸不著，這對于二年級的學生來說，難度較大。雖然教材中沒安排讓學生體驗1分鐘時間的長短，但由于時間單位“分”是本單元教學的一個重點，除了要借助鐘面認識“分”，及知道分針走1小格是1分外，更重要的是讓學生親歷1分的時間長短，才能更好地建立“分”的時間觀念，才能夠讓學生懂得珍惜時間。因此，課堂上教師要認真組織學生進行充分的活動，讓學生體驗1分的長短。活動可分兩個層次開展，一是感受1分的時間長短。即教師通過教具或課件展示鐘面，學生則靜坐觀看分針走1小格的過程，真實經(jīng)歷1分時間；二是感受1分能做什么。在學生靜靜感受1分時間長短后，教師組織學生進行活動。如，摸摸脈搏，看看1分能跳多少次；在原地踏步，數(shù)一數(shù)1分能踏幾步；流利背誦乘法口訣（大九九），看看1分能背多少句；從1開始數(shù)數(shù)，看看1分能數(shù)到幾。打開本子寫一寫，看看1分能寫幾個漢字等。通過這一系列活動，讓學生感受1分的作用，讓他們學會珍惜時間。

4. 生生互動操作，掌握時間讀寫。

認識幾時幾分及其讀寫，是本單元的又一學習重點，而認識幾時幾分則是重中之重。教學時應讓每個學生都帶上小鬧鐘或能模擬撥鐘的學具進行操作，操作時可分兩步走。

第一步，撥鐘時，不看分針只看時針，重點先認識幾時多幾。在認識幾時幾分的初始階段，對類似于8：45，9：55和10：50這樣“幾時差幾分”的時間，學生往往會誤認為：9：45，10：55和11：50。學習時，采用同桌一人撥鐘，另一人則根據(jù)時針的位置說出是“幾時多”的方法進行多次操作。如以下鐘面（圖1），只要求能說出是“1時多”“4時多”“10時多”即可。

通過這樣的多次操作，讓學生明白當時針在兩數(shù)之間，表示“時”的數(shù)字應是較小的那一個。

第二步，撥鐘時，既看時針也看分針，正確認識幾時幾分。在學生準確認識了幾時多后，通過教材例2的鐘面圖片，指導學生根據(jù)時針與分針的指向來共同確定幾時幾分，并通過教材小精靈的提示總結(jié)出認識幾時幾分的規(guī)律。在撥鐘過程中，應多出現(xiàn)類似于分鐘不滿10的鐘面（如圖2），并指導學生：如果分鐘數(shù)不到10，記錄時要在分鐘數(shù)的前面加0，但讀的時候“0”不讀出來，就如7時5分。

學生學會看鐘面時間后，再安排時間讓學生多次撥鐘面，在這一操作中，可讓同桌合作，一個撥鐘，一個說鐘面上的時間，并相互交換。

實踐證明，把對時刻的認識與現(xiàn)實生活的具體事物結(jié)合起來，不僅符合學生認識時間的年齡特點，更是讓學生在情境中體驗時間，形成時間觀念，接受珍惜時間的教育的好方法。教學時，還應安排足夠的時間，讓學生結(jié)合學校的作息時間，撥出上學、放學時間及每一節(jié)課上下課的時間，不僅讓學生鞏固所學知識，更能喚醒學生對學習認識時間的興趣，培養(yǎng)守時、珍惜時間的良好習慣。

最后還可通過朗朗上口的兒歌，幫助學生牢記認識幾時幾分的方法——鐘面數(shù)字十二個，兩數(shù)之間五小格。分針腿細跑得快，走一小格是一分。時針短胖慢慢追，轉(zhuǎn)一大格是一時。時針走在兩數(shù)間，幾時就是較小數(shù)。要問過了多少分，還要仔細看分針。

5. 引導有序思維，推理排除解問題。

會運用時間的有關(guān)知識解決一些簡單的實際問題，這是教材新增加的內(nèi)容，其目的在于打破原來“時間的認識”教學偏重于計算的現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學生的觀察、分析與推理能力，體會數(shù)學思想方法。這部分知識也是本單元的教學難點，例3的教學分兩個步驟進行：先是引導學生根據(jù)教材的提示，將已經(jīng)知道的時間及相關(guān)的事件，按時間的先后順序排列，并填入下表：

在此基礎上，指導學生采用排除法，抓住“做完作業(yè)后才去踢球”這一關(guān)鍵信息，將“做完作業(yè)”文字改成有具體時間的語句，即：“9：00后才去踢球”，這樣先排除了備選答案中的7：45，再從已知信息“10：30看木偶劇”中推理可知10：50小明正在看木偶劇，最后得正確答案小明可能在9：15去踢球。例3的教學，重在給學生滲透有序思維的邏輯思想，及用“排除法”進行推理的數(shù)學方法。

（作者單位：福建省三明市梅列區(qū)教師進修學校

福建省永安市教師進修學校）