王偉

作為長期工作在教育一線的美術(shù)教師來說，追求小學(xué)美術(shù)課堂的實(shí)效性，打造高效課堂，不僅是我們一直以來想要達(dá)到而又難以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，同時也是我們一直以來不斷思索的問題。在經(jīng)歷了多年課改實(shí)踐的磨礪及多次培訓(xùn)學(xué)習(xí)之后，使我深受啟發(fā)。深感在踐行新課程理念的過程中，追求課堂教學(xué)的高效性具有非常重要的意義，它是深入落實(shí)新課程理念的重要舉措，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是減負(fù)增質(zhì)的最佳途徑，更是全面實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

那么如何在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)課堂教學(xué)高效性的策略，從而提高教學(xué)的高效性呢？結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中我們需要抓住“四點(diǎn)”，即找準(zhǔn)知識的“切入點(diǎn)”，建立知識的“連接點(diǎn)”，把握知識的“重難點(diǎn)”，落實(shí)知識的“訓(xùn)練點(diǎn)”，對提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)效性將有著很大幫助。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎覍@“四點(diǎn)”的理解：

一、找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

全國著名特級教師吳正憲說過：“一節(jié)課的開始就像整臺戲的序幕，也仿佛是一首優(yōu)美樂章的序曲，開始的教學(xué)設(shè)計得好，就會引人入勝，燃起孩子們求知的欲望，收到先聲奪人、一舉成功的奇效?！痹鯓硬拍軐⒄n的開始環(huán)節(jié)設(shè)計好，起到引人入勝的作用呢？我認(rèn)為抓住一節(jié)課的“切入點(diǎn)”而引向深入，不失為一大良策。當(dāng)然，不同的課型它的切入點(diǎn)不同，老師切入課題的方式也不相同。但可以肯定的說，不論是什么樣的課型均能找到“切入點(diǎn)”，關(guān)鍵的問題是教師如何去找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”，從而開啟導(dǎo)入課的高效性。

二、建立“連接點(diǎn)”，展示小學(xué)美術(shù)課與其他學(xué)科的關(guān)系

學(xué)情分析是教學(xué)策略選擇和教——學(xué)活動設(shè)計的落腳點(diǎn)，沒有學(xué)情分析的教學(xué)策略往往是教師一廂情愿的自我表演；因為沒有學(xué)生的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)，任何講解、操作、練習(xí)、合作都很可能難以落實(shí)。

《小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供了上述美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與社會等方面相綜合的活動，旨在發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力。它告訴我們，小學(xué)美術(shù)課堂的連接點(diǎn)就是“學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗”。因此，教學(xué)中應(yīng)認(rèn)真分析知識前后的聯(lián)系，牢牢抓住新舊知識的連結(jié)點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的遷移作用，自主開展學(xué)習(xí)與探究活動，實(shí)現(xiàn)美術(shù)知識的自然生成。

三、把握“重難點(diǎn)”，提高學(xué)生美術(shù)的創(chuàng)造能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中要根據(jù)教材特點(diǎn)，精心選擇結(jié)合點(diǎn)，給學(xué)生提供高效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù)，及時讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運(yùn)用練習(xí)，從而使運(yùn)用練習(xí)成為有源之水、有本之木。如果利用多媒體教室上課，結(jié)果則會大不一樣，因為，你可以很容易地利用課件教育資源，制成學(xué)生喜聞樂見的課件。這樣的課堂才是學(xué)生期盼的課堂。

教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是整個教學(xué)活動的主線，也是教學(xué)的核心部分，是對學(xué)生教育價值最大，同時也是難度最大、最有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)。對教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)的確定和如何突破的具體構(gòu)想，是我們備課的細(xì)節(jié)之處，著力之處。正確把握住活動重難點(diǎn)就能提高教學(xué)活動的高效性，使得集體教學(xué)活動最大限度地發(fā)揮其價值，促進(jìn)學(xué)生將知識學(xué)透徹，學(xué)深入，將課推向高潮，彰顯其特色。

四、落實(shí)“訓(xùn)練點(diǎn)”，提高學(xué)生的繪畫素養(yǎng)

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。繪畫的技能的形成很大程度上取決于學(xué)生參與練習(xí)的情況以及在練習(xí)過程中生成的水平。因此，課上的當(dāng)堂訓(xùn)練尤為重要，針對不同的課型，設(shè)計不同的練習(xí)，在我的教學(xué)中，我習(xí)慣讓學(xué)生自己創(chuàng)造繪畫。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的最終目的，就在于提高學(xué)生的繪畫素養(yǎng)，而素養(yǎng)的提高、能力的增強(qiáng)，關(guān)鍵在一個“用”字。在運(yùn)用中領(lǐng)悟，在運(yùn)用中發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中創(chuàng)造，這是學(xué)好美術(shù)的關(guān)鍵。

特別是我們?yōu)閷W(xué)生提供多渠道的訓(xùn)練途徑，從學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際出發(fā)，抓住訓(xùn)練點(diǎn)，將信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)教學(xué)有機(jī)整合，提高課堂容量，加快教學(xué)節(jié)奏，刪繁就簡，將節(jié)約出的寶貴時間還給學(xué)生，將美術(shù)學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交還到學(xué)生的手上，讓其自由進(jìn)入運(yùn)用的廣闊天地，找到自身美術(shù)能力的不足之處，體驗到成功與進(jìn)步的喜悅，為學(xué)生美術(shù)能力的可持續(xù)發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

一般來說每一位教師最頭疼的問題，往往就是待優(yōu)生問題，其實(shí)每一位教師在抓待優(yōu)生方面都有自己的一套行之高效的方法，我主要從以下兩個方面著手：

一、創(chuàng)造展示機(jī)會，提高學(xué)生繪畫興趣

待優(yōu)生往往會被老師和同學(xué)們遺忘。作為一個合格的教師，要時刻把待優(yōu)生放在心上，要給他們多創(chuàng)造機(jī)會，讓他們能展示自我。蘇霍姆林斯基說：“對每一個學(xué)習(xí)困難的兒童……我們崇高的使命就在于……給予他一種自尊感?！薄拔覀?nèi)魏螘r候都不要急于做出最后的、絕對的結(jié)論：某某學(xué)生什么都做不來，他的命運(yùn)就這么注定了?！币稽c(diǎn)點(diǎn)成功“會給他帶來無可比擬的歡樂、自豪感和自信心”。我會經(jīng)常設(shè)計一些淺顯的問題讓他們繪畫，布置淺顯的作業(yè)讓他們做，甚至是一些難題，連學(xué)習(xí)好的學(xué)生也難以完成的題也讓他們進(jìn)行嘗試。有可能學(xué)習(xí)好的同學(xué)做不到的題、回答不了的問題，待優(yōu)生通過激發(fā)思維，激發(fā)靈感，也有可能完成和回答。一旦他們的答案接近正確的答案的時候，馬上予以肯定，并引導(dǎo)他們向前邁進(jìn)，直達(dá)正確的彼岸。這樣，創(chuàng)造機(jī)會，讓待優(yōu)生展示了自己的能力和才華，久而久之，他們就會愛學(xué)習(xí)。他們在感受到老師和同學(xué)們沒有遺忘他們，并且非常重視他們，他們的學(xué)習(xí)興趣就會自覺形成課上關(guān)注待優(yōu)生，給與更多回答、表現(xiàn)的機(jī)會，及時發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，及時鼓勵。

二、家校共同配合，提高學(xué)生繪畫能力

對于待優(yōu)生來說，要想較快進(jìn)步自然要付出的更多，多利用家訪、電訪、信訪等手段，經(jīng)常與家長聯(lián)系，多找些學(xué)生的進(jìn)步方面和家長共勉，增進(jìn)家長與學(xué)生的信心。提出在校期間由老師督促，在家庭的學(xué)習(xí)作業(yè)靠家長督促。只有學(xué)校與家長能夠配合緊密，共同的努力，待優(yōu)生的轉(zhuǎn)化工作才能取得很好效果。