【摘 要】數(shù)學(xué)是一門具有高度抽象性、嚴(yán)密邏輯性和應(yīng)用廣泛性的學(xué)科，學(xué)生理解、掌握與應(yīng)用數(shù)學(xué)概念、定律、性質(zhì)、法則等數(shù)學(xué)知識時，總會感到有一定的難度，這就要求教師在設(shè)計教學(xué)過程時，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到預(yù)定的目的與要求。這就要求教學(xué)中教師采用多種方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。進而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效果的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣培養(yǎng)；策略

學(xué)生對數(shù)學(xué)的鐘情往往是從興趣開始的，由興趣到探求，由探求到成功，在成功的喜悅中產(chǎn)生新的興趣，如此往復(fù)循環(huán)，推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷前進。但由于那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？本人結(jié)合自身教學(xué)的實踐探索，談幾點體會：

一、運用數(shù)學(xué)知識去解決各種各樣的實際問題，喚起學(xué)生興趣

學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣往往就是由討論數(shù)學(xué)問題開始的。教師要巧妙地聯(lián)系學(xué)生的生活實際，合理的組織好教學(xué)內(nèi)容，化抽象為具體，使學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。如教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，教師問學(xué)生：為什么車輪要用圓形的？如果不采用圓形，改為橢圓形、長方形、正方形、的行不行？為什么？這樣一個司空見慣的現(xiàn)象，卻引發(fā)學(xué)生思考與討論的興趣：是呀，為什么一定要用圓形呢？究竟圓形有什么特點？如果改用其他形狀將會出現(xiàn)什么情景？為了進一步喚起學(xué)生的興趣，教師利用多媒體適時地放映了“小動物們乘坐在各種不同形狀的輪子的車行進時的狀態(tài)，”真是妙趣橫生，課堂內(nèi)一片歡聲笑語，極大地激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)圓的興趣與熱情。

二、質(zhì)疑問難，激發(fā)興趣

古人說：學(xué)貴知疑，小疑則小進，大疑則大進?？梢?，“疑”是打開思維的大門，激發(fā)興趣的“金鑰匙”。教學(xué)中平鋪直敘地講解，一般不會引起學(xué)生興趣的。如果教師能夠根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置懸念，引起學(xué)生認(rèn)知上的矛盾與沖突，便能激發(fā)起學(xué)生要求解疑的心理需求。如教學(xué)長方形周長的概念后，要求學(xué)生對長6厘米、寬4厘米的長方形說出求周長的方法。不同認(rèn)知水平的學(xué)生列出了如下幾個不同的算式：6+4+6+4、6+6+4+4、6×2+4×2、（6+4）×2。這時，教師充分肯定這幾種算法都是對的，都能夠求得這個長方形的周長，進而提出：哪種方法最簡便呢？啟發(fā)學(xué)生在比較中選擇，并歸納出長方形的公式。稍后，教師又問：你們能想出求正方形周長的辦法嗎？為什么？從疑到不疑的過程不斷反復(fù)，讓學(xué)生的思維始終處于興奮地狀態(tài)之中。特別重要的是在釋疑的過程中，一定要有一個民主和諧的外部環(huán)境，運行學(xué)生發(fā)表各種不同的、甚至是不正確的意見，要教育學(xué)生不譏諷、不歧視有錯誤想法的同學(xué)，這樣才能在最大的空間內(nèi)激活學(xué)生的思維，在最長的時間里激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、讓學(xué)生通過操作、觀察、敘述、思考等多種途徑的教學(xué)形成互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生始終處于一個被動的位置，只能一味地聽從教師的“指揮”。其實每個學(xué)生都有一雙靈巧的雙手和一雙善于發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，可是在“填鴨式”教學(xué)中，學(xué)生的特長不能得以發(fā)揮，注意力很容易分散到別的事物上去，使學(xué)生逐漸對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了興趣。所以筆者認(rèn)為在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生的手動起來，頭腦轉(zhuǎn)起來，使學(xué)生與教師緊密配合，將學(xué)生的思維融入整個教學(xué)過程中，然而要想達(dá)到很好的教學(xué)效果，還需要教師的大力指導(dǎo)。例如：在教學(xué)“圓周長公式”時，為了讓學(xué)生理解圓周率的含義，教師可以讓學(xué)生利用自己事先準(zhǔn)備的工具測量出圓的直徑和周長，然后再算出圓周長與其直徑的比值，引導(dǎo)學(xué)生用此方法對不同大小的圓分別做出測量和運算，最終讓學(xué)生自己得出結(jié)論，即：圓周長與其直徑的比值總是3倍多一些，這個比值叫做圓周率。學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程是一個自覺完成的過程，在這一過程中，學(xué)生靈巧地利用雙手，并開動腦筋，自己解決問題，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生不僅能夠理解地記憶這一知識點，而且也提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、設(shè)計科學(xué)的、有趣的練習(xí)，增強興趣

練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生實踐的主要形式，練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是鞏固知識、運用知識、訓(xùn)練技能技巧的必要手段。當(dāng)前的教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育的影響，機械重復(fù)的練習(xí)、煩瑣的死記硬背、無思維的練習(xí)很多，造成了學(xué)生對數(shù)學(xué)練習(xí)及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的情緒。因此，設(shè)計科學(xué)的、有趣的練習(xí)是教師備課中不可忽視的一個環(huán)節(jié)，它將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生不再把練習(xí)當(dāng)作一種“苦差事”，而是愉悅輕松的一種游戲、一種活動。根據(jù)小學(xué)生好奇、好動、好玩的心理特征，教師備課時要從練習(xí)的形式、題型出發(fā)，避免呆板、單調(diào)重復(fù)的練習(xí)模式，保持練習(xí)的形式新穎、生動、有趣?？梢栽O(shè)計一些生動有趣、直觀、富有挑戰(zhàn)性的練習(xí)，如講故事、做游戲、小組競賽等。這種具有游戲性、趣味性、競賽性的練習(xí)，既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生做練習(xí)的興趣，又能取得滿意的練習(xí)效果，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成練習(xí)。如在《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》結(jié)束新課時，同樣也設(shè)計這樣一個練習(xí)：同學(xué)們根據(jù)自己的學(xué)號，按老師要求站立，看誰反應(yīng)快。①學(xué)號是質(zhì)數(shù)的同學(xué)；②學(xué)號是最小合數(shù)的同學(xué)；③學(xué)號既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)的同學(xué)；④學(xué)號既是合數(shù)又是奇數(shù)的同學(xué)；⑤學(xué)號是合數(shù)的同學(xué)；⑥沒有站立過的同學(xué)。像這些有趣的練習(xí)可以把學(xué)習(xí)氣氛推向高潮，讓學(xué)生帶著愉快和渴望學(xué)習(xí)新知識的心情結(jié)束一節(jié)課。教師在完成教學(xué)任務(wù)的同時，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，使學(xué)生養(yǎng)成不甘落后、積極向上的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

總之，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣只是手段，通過這些方法的目的是利用教材內(nèi)容為媒介、充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，讓他們自由地施展個性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！迸d趣是學(xué)習(xí)之舟，學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚興趣，就不會感到學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)了。

【參考文獻(xiàn)】

[1]于忠斌.淺談如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].成才之路，2010.21

【作者簡介】

蔣志，本科學(xué)歷，中學(xué)數(shù)學(xué)高級教師。重要榮譽：本文已收錄到教育理論網(wǎng)。