王廷兵

【摘 要】“微課”是以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)簡(jiǎn)短精致的視頻多媒體形式記載并結(jié)合相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)而形成的一種教學(xué)資源。文章從微課的概念及特點(diǎn)，微課在思想品德解題方法中運(yùn)用的意義，初步探討了微課在初中思想品德解題方法中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】微課；解題方法；運(yùn)用

微課又名“微課程”，是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線(xiàn)視頻課程資源。微課就是要把老師的課程，用數(shù)字化手段數(shù)字化。數(shù)字化最大的好處是可以替代老師上課。微課的最大好處是同學(xué)們?cè)谌魏螘r(shí)間、任何地點(diǎn)，可以反復(fù)觀看，仔細(xì)體會(huì)。微課就是把老師的講解，對(duì)課程的理解記錄下來(lái)。微課不等于課堂過(guò)程中的一小段切片，也不等于完整課程的局部課程，它本身就是一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)。微課的表現(xiàn)形式有：第一種類(lèi)型：PPT式微課。此類(lèi)課程比較簡(jiǎn)單，由PPT文字、音樂(lè)、圖片構(gòu)成，設(shè)計(jì)PPT自動(dòng)播放功能，然后轉(zhuǎn)化成視頻。時(shí)間在10分鐘左右。第二種類(lèi)型：講課式微課。由講課教師按照微課要求，按照模塊化進(jìn)行授課拍攝，經(jīng)過(guò)后期剪輯轉(zhuǎn)換，形成微課。時(shí)間為5-10分鐘。第三種類(lèi)型：情景劇式微課。這類(lèi)課程借鑒好萊塢大片拍攝模式，企業(yè)組成微課研發(fā)團(tuán)隊(duì)，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行情景劇設(shè)計(jì)策劃，把撰寫(xiě)腳本，選擇導(dǎo)演、演員、場(chǎng)地進(jìn)行拍攝，經(jīng)過(guò)制片人后期視頻剪輯制作，最終形成微課。時(shí)間為5-10分鐘。

一、初中思想品德中考題型

初中思想品德中考題型大致可分為：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題、分析說(shuō)明題、活動(dòng)探究題四大類(lèi)。每大類(lèi)又可細(xì)分為一些小類(lèi)。每種題型的解題方法都各有技巧，如做單項(xiàng)選擇題的原則是：“干肢一致”，即選擇題肢一定要符合題干的要求。做單項(xiàng)選擇題方法是：（1）審題干：明確題干的要求，找出并劃出關(guān)鍵詞即“題眼”（如核心、關(guān)鍵、本質(zhì)等）；確定題干本身的表述屬于哪一種類(lèi)型（全正確、有對(duì)有錯(cuò)、完全不對(duì)）。（2）審題肢：完整把握選項(xiàng)的含義，辨別題肢的對(duì)錯(cuò)。（3）審題干與題肢的關(guān)系：遵循“以干取肢”即按題干要求選出題肢，可采取排除法（知識(shí)錯(cuò)誤的、夸大或縮小范圍的、因果顛倒的、不符合題意的、亂組合的等不選，排除選擇錯(cuò)誤的選項(xiàng)）。做簡(jiǎn)答題解題方法是：第一步：認(rèn)真審題。先審材料，找出材料的關(guān)鍵詞。概括出材料的中心觀點(diǎn)；然后一字一字認(rèn)真地審讀設(shè)問(wèn)，弄清試題要求。第二步：回歸教材。即根據(jù)材料的內(nèi)涵和設(shè)問(wèn)，找準(zhǔn)教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。所找課本上的觀點(diǎn)必須緊扣教材中心，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，面面俱到，點(diǎn)到為止，避免疏漏，無(wú)需展開(kāi)。第三步：理清思路，組織答案。組織答案時(shí)應(yīng)要點(diǎn)分明，格式規(guī)范，書(shū)寫(xiě)工整。第四步：查缺補(bǔ)漏。答完題后，及時(shí)檢查，是答好題的重要環(huán)節(jié)。疏漏的要點(diǎn)及時(shí)補(bǔ)上?？傊?jiǎn)明厄要，言簡(jiǎn)意賅。

思想品德解題方法，一般教師沒(méi)有時(shí)間集中講解，只是在平時(shí)的考試時(shí)結(jié)合試題講一下，學(xué)生沒(méi)留下多少印象，解題技巧掌握得不熟，理解得不透徹。本人做了《思品漫畫(huà)類(lèi)試題解題指導(dǎo)》PPT形式的微課，時(shí)間為10分鐘。內(nèi)容包括漫畫(huà)類(lèi)試題的分類(lèi)、例題講解等。學(xué)生可以隨時(shí)隨地自學(xué)，也可以把這個(gè)視頻發(fā)給別人或者放到網(wǎng)絡(luò)上共享。視頻中教師對(duì)知識(shí)的理解、方法技巧的講解、情感態(tài)度價(jià)值觀的滲透是任何一本參考書(shū)都做不到的。只要選定一個(gè)主題，做短小精悍的集中講解，用于學(xué)生自學(xué)，目的不在于傳道，重在解惑。學(xué)生除了在平時(shí)的練習(xí)中細(xì)心體會(huì)解題方法外，利用平時(shí)閑暇有限的時(shí)間，教師把各種解題方法制成微課后放在網(wǎng)上或平時(shí)新課后放給學(xué)生反復(fù)聽(tīng)，可達(dá)到事半功倍的效果。

二、微課在思想品德解題方法中運(yùn)用的意義

“微博、微信、微電影”的廣泛使用，表明了微時(shí)代的到來(lái)?！拔ⅰ保櫭剂x就是短小的意思。無(wú)論是“微電影”還是“微博”，其篇幅都是比較短小的?，F(xiàn)如今，“微”的廣泛運(yùn)用，不但在通訊、影視領(lǐng)域如火如荼，在教育教學(xué)中也起到了重大作用。微課的誕生，不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空局限性，還有利于課堂教學(xué)的運(yùn)用，將其作為一種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。更重要的是在課前方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)、在課后方便學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。思想品德解題方法，一般教師沒(méi)有時(shí)間集中講解，只是在平時(shí)的考試時(shí)結(jié)合試題講一下，學(xué)生沒(méi)留下多少印象，解題技巧掌握得不熟，理解得不透徹。

第一，通過(guò)微課可以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。教學(xué)視頻作為“微課”的核心組成部分，充分提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和可能性。知識(shí)點(diǎn)的聲情并茂，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)疲憊感，增加了學(xué)習(xí)的娛樂(lè)性。同時(shí)微課作為一種教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)上共享，更加方便學(xué)生在家通過(guò)在線(xiàn)觀看微課視頻，學(xué)習(xí)新知識(shí)，第二天在教室和老師一起探討，提高課堂的聽(tīng)課效率，在課后可以有選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，查缺補(bǔ)漏、強(qiáng)化鞏固知識(shí)。另一方面，5～8分鐘的“微課”，非常符合初中生認(rèn)知學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及精神集中度。

第二，通過(guò)微課可以促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。正如胡鐵生所講的一樣“微課為教師提供真實(shí)而不加修飾的課堂教學(xué)和超媒體環(huán)境，為研究課堂教學(xué)、激發(fā)教師自主反思、實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供了有效的平臺(tái)?！雹傥⒄n的運(yùn)用不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了便利的條件，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，而且給教師提供了一門(mén)不斷學(xué)習(xí)的“課程”，有助于充分發(fā)揮教師創(chuàng)造新穎的教學(xué)方式的才能。由于目前國(guó)內(nèi)對(duì)“微課”的研究仍處于探索階段，對(duì)其理論論述較少，更多的是一些微課提供者的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。因此，我們每個(gè)人都是微課的學(xué)習(xí)者，同時(shí)也是開(kāi)發(fā)者、創(chuàng)造者。這就需要教師具備不斷學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論知識(shí)能力，不斷豐富自己的理論水平，拓寬自己的眼界。

“微課”在思品課中的運(yùn)用除了要求教師具備學(xué)習(xí)系統(tǒng)的理論知識(shí)能力，還需要教師具備熟練的教學(xué)能力?！拔⒄n”短小精悍的特點(diǎn)，要求教師對(duì)教材知識(shí)內(nèi)容進(jìn)一步理解，明確教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，從而準(zhǔn)確地找出重難點(diǎn)、易錯(cuò)易混的教學(xué)環(huán)節(jié)作為微課的主題。同時(shí)，教師在選主體的時(shí)候還需要充分研究學(xué)生的實(shí)際情況，做到心中有教材，更有學(xué)生，以便更加方便學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。突破知識(shí)點(diǎn)，就必須查閱相關(guān)的教學(xué)資源去充實(shí)內(nèi)容。在教學(xué)語(yǔ)言上，就需要教師運(yùn)用富有邏輯、簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言加以講述，才能充分利用好短短的5—8分鐘。

微課是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充，時(shí)間上隨時(shí)隨地、內(nèi)容上針對(duì)性強(qiáng)、富有啟發(fā)、形式上生動(dòng)活潑、富有吸引力；有利于快速準(zhǔn)確地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，非常適應(yīng)快節(jié)奏時(shí)代的學(xué)習(xí)。微課作為新型教育資源、學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的變革，不僅在新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下，對(duì)教師的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、資源開(kāi)發(fā)能力提出了更高的要求，實(shí)現(xiàn)教師“教”的資源和學(xué)生“學(xué)”的資源的有效補(bǔ)充，成為學(xué)生自主和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要途徑。

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡鐵生.中小學(xué)優(yōu)質(zhì)“微課”資源開(kāi)發(fā)的區(qū)域?qū)嵺`與啟示[J].