張倩 周閱

摘 要：在調(diào)查和了解高職院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革思路，即基于“崗、證、課三位一體”人才培養(yǎng)模式，以期據(jù)此培養(yǎng)高職財務(wù)管理人才。

關(guān)鍵詞：高職院校；人才培養(yǎng)模式；改革；探索

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2016）07-0146-02

根據(jù)《重慶市教育委、重慶市財政局關(guān)于實施高等職業(yè)院校專業(yè)能力提升項目建設(shè)的通知》（渝教高[2014]48號）精神，按照《中共重慶市委重慶市人民政府關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》（渝委[2012]11號）要求，緊密結(jié)合重慶打造“長江上游金融中心”“國際性金融服務(wù)外包基地”等政策背景，積極貫徹落實重慶市財政局決定2013—2015年實施“支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)能力”項目的建設(shè)要求，重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)作為成功申報了重慶市高等職業(yè)院校專業(yè)提升能力項目的專業(yè)，它的專業(yè)建設(shè)顯得尤為重要，對人才培養(yǎng)模式的改革與探討也十分必要。

一、高職院校財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰

重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)是重慶市最早招收高職財務(wù)管理專業(yè)的院校，學(xué)院從2008年開始招收財務(wù)信息管理專業(yè)學(xué)生，在2013年去“信息”改為財務(wù)管理專業(yè)，迄今為止已有近七年的辦學(xué)歷史。財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，長期以來都是培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應(yīng)管理、生產(chǎn)和服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等全面發(fā)展的，具備本專業(yè)職業(yè)崗位（群）所需的財務(wù)管理、會計專業(yè)知識和扎實過硬的實踐操作技能，從事財務(wù)管理、會計核算、籌資管理、投資管理、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制及其相關(guān)崗位的高端技術(shù)技能型專門人才。

從這一人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，比較抽象、概念化，大多院校也存在這個問題，沒有對學(xué)生起到明確的指導(dǎo)作用；其次，在多數(shù)高職院校中，還有一個比較明顯的現(xiàn)象，財務(wù)管理由于基本是從屬于會計系或財經(jīng)系，受會計專業(yè)的影響，會計與財務(wù)職責(zé)很難區(qū)分，人才培養(yǎng)目標(biāo)大同小異。

（二）課程體系設(shè)置不合理

通過對重慶市內(nèi)外開設(shè)財務(wù)管理專業(yè)的十幾所院校的人才培養(yǎng)方案進行調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)院校開設(shè)的課程與會計專業(yè)課程體系基本相似，設(shè)置基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本會計、管理會計、財務(wù)報表分析、會計電算化等，優(yōu)點是只需要在會計課程體系上稍做變動，比如課程名稱，然后師資共用；缺點是沒有同會計專業(yè)區(qū)分開，體現(xiàn)不出財務(wù)管理專業(yè)特色。

（三）教學(xué)模式有待改進

通過調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)高職院校財務(wù)管理專業(yè)都以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主。例如，教學(xué)主要以教為主，教師在講臺上按照著課本授課。近年來，高校擴招，財會專業(yè)學(xué)生數(shù)量龐大，相應(yīng)地師資需求增加，帶來了大量的年輕教師進入高職院校課堂，教師水平參差不齊，這在財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生實踐動手能力帶來挑戰(zhàn)。另外，財務(wù)管理教材內(nèi)容的設(shè)計也是教學(xué)模式陳舊的一個原因，缺乏資金預(yù)算、財務(wù)規(guī)劃等內(nèi)容，影響財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

二、重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革思路

針對財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，從2013年起，重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院結(jié)合財務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀進行改革，確立了人才培養(yǎng)模式的改革思路。根據(jù)學(xué)院“政、行、企、校合作，走開方式辦學(xué)之路”的理念，依托重慶職教基地財貿(mào)職業(yè)教育集團平臺，進一步深化校企合作。完善“崗、證、課三位一體”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以“公共學(xué)習(xí)領(lǐng)域+專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域”為總體框架的課程體系，打造一支專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的“雙師素質(zhì)”教學(xué)團隊，建設(shè)以校內(nèi)仿真實訓(xùn)為主的一流的實訓(xùn)環(huán)境，拓展社會服務(wù)渠道，使財務(wù)管理專業(yè)在辦學(xué)實力、教學(xué)質(zhì)量、管理水平、辦學(xué)效益和輻射能力等方面有較大提高。

三、重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院財務(wù)管理專業(yè) “崗、證、課三位一體”人才培養(yǎng)模式的實施

（一）“崗、證、課三位一體”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

所謂“崗、證、課一體化”是指：崗位知識、證書知識與課程知識融入一個整體。也就是將崗位知識和證書知識通過課程體系的構(gòu)建、教學(xué)模式的建立，充分融入到課程當(dāng)中，從而形成“崗、證、課三位一體”的人才培養(yǎng)模式。

（二）財務(wù)管理專業(yè)課程的設(shè)計

根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)“崗、證、課三位一體”人才培養(yǎng)模式，重新設(shè)計了財務(wù)管理專業(yè)課程體系。根據(jù)調(diào)研，重慶財經(jīng)職業(yè)學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)的畢業(yè)生主要是面向中小企業(yè)的出納、會計核算、財務(wù)與會計信息化操作、財務(wù)管理、稅務(wù)會計等崗位，根據(jù)這些崗位所需的操作能力，開設(shè)相應(yīng)的專業(yè)課程；再結(jié)合職業(yè)資格考試課程融入課程體系，將職業(yè)資格考試大綱和考試內(nèi)容分別融入課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容，學(xué)生畢業(yè)時獲得會計、ERP資格認證等證書，實現(xiàn)“多證制”人才培養(yǎng)。主要開設(shè)了基礎(chǔ)會計、財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德、財政金融基礎(chǔ)、經(jīng)濟法基礎(chǔ)、稅費計算與申報、出納基礎(chǔ)工作、管理學(xué)原理、統(tǒng)計基礎(chǔ)、會計制度設(shè)計9門專業(yè)基礎(chǔ)課和初級會計實務(wù)、財務(wù)管理軟件應(yīng)用、成本會計實務(wù)、個人理財、財務(wù)管理實務(wù)、Excel在財務(wù)管理中的應(yīng)用、財務(wù)報表分析、管理會計8門專業(yè)核心課。根據(jù)這些課程的開設(shè)達到財務(wù)管理等崗位能力的掌握以及會計從業(yè)、ERP資格認證和初級會計師等職業(yè)資格證書的獲取，實現(xiàn)“崗、證、課三位一體”人才培養(yǎng)模式。

（三）財務(wù)管理專業(yè)實踐課程的優(yōu)化

依托重慶職教集團，積極實施政、行、企、校合作，使政、行、企、校合作真正落到實處。財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要由課內(nèi)實踐教學(xué)、集中實踐、校外頂崗實習(xí)三方面構(gòu)成。

校內(nèi)主要實施課內(nèi)實踐教學(xué)和集中實踐，比如在基礎(chǔ)會計課程里就會加入憑證、賬簿、報表的課內(nèi)實踐；初級會計實務(wù)課程加入會計基本核算實訓(xùn)，以企業(yè)的經(jīng)營業(yè)務(wù)為起點，結(jié)合原始憑證核算相應(yīng)的資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益科目，根據(jù)數(shù)據(jù)登記總賬和明細賬，最后編制財務(wù)報表。

校外頂崗實習(xí)及畢業(yè)調(diào)研報告（或論文）主要分散在校外完成，因此要注重校外實習(xí)環(huán)境的優(yōu)化。爭取足夠數(shù)量的校外實訓(xùn)基地，發(fā)揮學(xué)院和學(xué)生的力量多聯(lián)系校外實訓(xùn)基地，讓學(xué)生能很好地理論聯(lián)系實際，為每位學(xué)生配備具有豐富實踐經(jīng)驗的頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師。

參考文獻：

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[責(zé)任編輯 安世友]