朱潔皓

[摘 要] 目前高職學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在學(xué)習(xí)無目標、時間碎片化、方法不正確、缺少溝通與合作等諸多問題，導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力低下，學(xué)習(xí)效果差。在慕課興起的環(huán)境下，慕課具備的學(xué)習(xí)優(yōu)勢為高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高提供了有益的條件。

[關(guān)鍵詞] 慕課；高職學(xué)生；自主學(xué)習(xí)

[中圖分類號]G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016）07-0020-02 所謂“慕課”（MOOC），顧名思義，“M”代表Massive（大規(guī)模），與傳統(tǒng)課程只有幾十個或幾百個學(xué)生不同，一門MOOC課程動輒上萬人，最多達16萬人；第二個字母“O”代表Open（開放），以興趣為導(dǎo)向，凡是想學(xué)習(xí)的都可以進來學(xué)，不分國籍，只需一個郵箱就可注冊參與；第三個字母“O”代表Online（在線），學(xué)習(xí)在網(wǎng)上完成，不受時空限制；第四個字母“C”代表Course，就是課程的意思。

在網(wǎng)絡(luò)普及的今天，慕課如火如荼興起。慕課以其大規(guī)模、開放、在線等特點，迅速在影響著現(xiàn)有的學(xué)校教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)模式。慕課在給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)便捷的同時也對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。

一 高職學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題

1 學(xué)習(xí)無目標

很多高職學(xué)生在升學(xué)填寫志愿的時候，只求有學(xué)上，不管什么專業(yè)。導(dǎo)致學(xué)生入學(xué)后對自己所學(xué)專業(yè)不了解，甚至有不少學(xué)生在開始學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)所學(xué)專業(yè)自己毫無興趣，更不了解以后的就業(yè)方向。導(dǎo)致學(xué)生不明白為什么要學(xué)，學(xué)習(xí)中沒有學(xué)習(xí)目標，缺乏學(xué)習(xí)動力，對前途一片茫然。由于沒有學(xué)習(xí)目標，學(xué)習(xí)動力不足，部分自律能力弱的學(xué)生開始出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不聽講、抄作業(yè)、曠課、不重視考試、厭學(xué)等問題。加之沒有了高中的升學(xué)壓力，學(xué)生各方面更為放松，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。

2 時間碎片化

現(xiàn)在高職學(xué)生的真實學(xué)習(xí)情況是，大部分學(xué)生來自縣城和農(nóng)村，一般家庭條件都較為貧困，大部分學(xué)生平時又要學(xué)習(xí)又要做兼職。加之現(xiàn)在的校園生活相對以前來講也更為豐富，各種社團各種活動很多。高職的學(xué)生相對高中生來講也有了更多的自由時間，學(xué)生也需要娛樂、社交等活動。所以，學(xué)生每天要做的事情也很多，導(dǎo)致了每天的空余時間都是短時的，少則幾分鐘，多則個把小時，難有一整塊的學(xué)習(xí)時間。再加之，高職學(xué)生原本學(xué)習(xí)意識和主動性就比較薄弱，現(xiàn)在又是智能手機、又是網(wǎng)絡(luò)的迅速普及階段，學(xué)生在這些短時的碎片時間里，總是習(xí)慣在刷微博、刷空間、刷朋友圈等。用看手機來打發(fā)零碎時間的習(xí)慣在學(xué)生中已十分普遍，導(dǎo)致很多學(xué)生看手機看成了習(xí)慣甚至是依賴，一會不看都不行。以致很多時候老師在講課，學(xué)生都忍不住偷偷在看手機，連上課的時間都被碎片化，四十五分鐘的課程很難一直集中注意力聽課。

3 方法不正確

高職學(xué)生多半學(xué)習(xí)底子較薄弱，加之長期受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)生學(xué)習(xí)只會課堂被動聽課、課后作業(yè)，甚至作業(yè)的完成都是機械的應(yīng)付的。很多學(xué)生都不知道該如何有效地聽課。課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)中尋找問題，試圖解決，帶著問題聽課，課后練習(xí)過程中注意舉一反三，這些學(xué)習(xí)方法學(xué)生都不能有效地掌握，或者說壓根沒有這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)都是被動的、盲目的。在聽課的過程中，導(dǎo)致課程聽不懂，然后就放之任之，久而久之學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題越來越多。另外，到了高職專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，很多課程對于學(xué)生來說都是全新的，學(xué)生很難進入到課程學(xué)習(xí)的角色中，學(xué)生不會主動從課程中找到興趣點來深入。

4 缺少溝通與合作

學(xué)生普遍只顧自己學(xué)習(xí)，不注意同學(xué)之間、班級之間的學(xué)習(xí)交流。在課堂教學(xué)中，學(xué)生難以和教師形成互動，能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、主動解決問題的學(xué)生是少數(shù)。實踐過程中，小組討論、小組合作很多時候都留于形式，組員不能互相影響，到最后反變成小組中學(xué)習(xí)好的做的事情更多，學(xué)習(xí)差的變得更省力。長此以往，學(xué)生對這種學(xué)習(xí)方法逐漸失去興趣，學(xué)生的協(xié)作能力、學(xué)生互相影響共同提高的作用未能有效發(fā)揮。班級中本應(yīng)該有的互相學(xué)習(xí)、互相激勵、互相競爭的氛圍難以形成。

二 慕課帶來的學(xué)習(xí)優(yōu)勢

1 學(xué)習(xí)地點、時間自主化

傳統(tǒng)教學(xué)的時間、地點都是固定的，上課有規(guī)定的時間、教室，學(xué)生必須在規(guī)定的時間和地點來學(xué)習(xí)。而慕課的上課時間、地點都是可以由學(xué)生自己來決定，隨時、隨地，學(xué)習(xí)的時間、地點完全自主化。甚至這樣的學(xué)習(xí)都是可移動的，只要有互聯(lián)網(wǎng)在任何時間、地點，想學(xué)的時候隨時可以學(xué)習(xí)。并且慕課的學(xué)習(xí)是可以反復(fù)的，學(xué)了一遍可以再學(xué)一遍，直到學(xué)懂為止?；蛘攥F(xiàn)在學(xué)了，過幾年再學(xué)一次，每次都會有不同的收獲。

2 學(xué)習(xí)內(nèi)容自由化

學(xué)校的教學(xué)一般都是圍繞學(xué)生所學(xué)的專業(yè)展開的，并且課程的設(shè)置有一定的門數(shù)，只會開一些專業(yè)核心課程，學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)的課程只是少數(shù)，必修課程是不管喜歡不喜歡都必須要學(xué)。而慕課平臺可以提供各個大學(xué)各種專業(yè)豐富多彩的各類課程，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好來選擇所要學(xué)習(xí)的課程。興趣是學(xué)習(xí)的最好導(dǎo)師，只有對課程感興趣了，才能積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，并讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受到樂趣，喜歡上學(xué)習(xí)?！澳秸n”學(xué)習(xí)能充分調(diào)動學(xué)生興趣、挖掘?qū)W生潛能、活躍學(xué)生思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種樂趣。讓學(xué)生以一種輕松、快樂、享受的心態(tài)主動投入到學(xué)習(xí)中，并逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)習(xí)能力。

3 學(xué)習(xí)交流充分化

課堂的學(xué)習(xí)由于時間有限，教師少學(xué)生多，同學(xué)之間互相了解會不好意思，高職的多數(shù)同學(xué)都是沒有機會交流，或不知道怎么交流及面對面不好意思交流，導(dǎo)致同學(xué)之間互動少，學(xué)生和教師之間的互動就更少。課堂缺少互動，就難以形成良好的合作學(xué)習(xí)。但慕課是在線的形式，且課程會在全球有上萬人同時參與，匿名、在線的交流對于學(xué)生來講會更放得開更輕松，同時也更便捷，發(fā)現(xiàn)問題可以及時提問及時討論。加強了與老師與同學(xué)之間的合作學(xué)期，網(wǎng)絡(luò)中大家的機會更均等、更平等，充分的互動、合作學(xué)習(xí)，必然會帶來更好的學(xué)習(xí)效果。

4 學(xué)習(xí)效果得到優(yōu)化

慕課可以隨時隨地學(xué)習(xí)交流，可以選擇自己感興趣的課程學(xué)習(xí)，可以反復(fù)學(xué)習(xí)。并且，慕課的課程都是十分鐘甚至更短時間的微課程，相對于傳統(tǒng)的四十五分鐘一節(jié)課，慕課一方面能充分利用學(xué)生的課間、等吃飯、等公車、上廁所等的零碎時間來進行；另一方面，十分鐘左右的教學(xué)時間，更能讓學(xué)生高度集中注意力，保證聽課效率。同時，慕課在每一階段的課程結(jié)束后，都設(shè)置了小測驗，學(xué)生只有通過了小測驗，才可以進入到下一階段的學(xué)習(xí)。如果沒有通過測驗，必須要重新學(xué)習(xí)前面的知識，直到通過測驗為止。慕課的這些優(yōu)勢，勢必帶來學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，并且有助于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力。

三 如何培養(yǎng)學(xué)生利用慕課自主學(xué)習(xí)

1 引導(dǎo)學(xué)生了解慕課參與慕課，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

現(xiàn)在的學(xué)生基本都有電腦和智能手機，都可以上網(wǎng)。但是很多學(xué)生都不會利用電腦、手機、網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)，更多的時候?qū)W生都把時間浪費在打游戲、看視頻、刷動態(tài)上。根據(jù)對學(xué)生的調(diào)研了解，很多學(xué)生也不是不想學(xué)習(xí)，而是他們不知道該如何利用電腦、手機、網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)，很多學(xué)生想學(xué)習(xí)的時候，苦于在茫茫網(wǎng)絡(luò)中找不到他想要的東西，人都有惰性，時間久了很多學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的積極性也就逐漸消磨殆盡了。

這時候就需要對學(xué)生有一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解慕課，培養(yǎng)學(xué)生改變學(xué)習(xí)觀念。首先，學(xué)習(xí)是可以隨時隨地進行，可以充分利用碎片化的時間。零碎時間完全可以從毫無意義的玩游戲、看視頻等轉(zhuǎn)變到學(xué)習(xí)中來。其次，學(xué)習(xí)可以不局限于自己的專業(yè)，完全可以根據(jù)興趣、愛好來選擇。寬廣的知識對個人內(nèi)涵、綜合實力的提高都是有益的。并且，很多知識都是相通的，學(xué)習(xí)知識的方法也是相似的。再次，學(xué)習(xí)可以多交流，不局限于個人，交流也不局限于同學(xué)之間，可以通過網(wǎng)絡(luò)和全球參與課程的人來交流，可以和名師來進行交流。只有觀念上的改變，才能引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力。

2 推薦優(yōu)秀慕課平臺和優(yōu)秀課程

在國際上，Coursera是目前發(fā)展最大的MOOC平臺，擁有近500門來自世界各地大學(xué)的課程，門類豐富，不過也良莠不齊。edX是哈佛與MIT共同出資組建的非營利性組織，與全球頂級高校結(jié)盟，系統(tǒng)源代碼開放，課程形式設(shè)計更自由靈活。Udacity的成立時間最早，以計算機類課程為主，課程數(shù)量不多，卻極為精致，許多細節(jié)專為在線授課而設(shè)計。

在國內(nèi)，MOOC學(xué)院（mooc.guokr.com）是最大的中文MOOC學(xué)習(xí)社區(qū)，收錄了1500多門各大MOOC平臺上的課程。有50萬學(xué)習(xí)者在這里點評課程、分享筆記、討論交流。北京大學(xué)MOOC平臺“華文慕課”網(wǎng)站現(xiàn)已開放25門北大自錄課程，12名北大老師入駐。網(wǎng)站包含免費學(xué)習(xí)、頒發(fā)證書、互動課程幾個部分。中國大學(xué)MOOC（慕課）是愛課程網(wǎng)攜手云課堂打造的在線學(xué)習(xí)平臺，與62所高校合作，已有七百多門課程，課程種類遍及文學(xué)、醫(yī)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)等。

多數(shù)慕課平臺不僅有網(wǎng)站，手機APP也在陸續(xù)上線中。每一個慕課平臺都有自己的優(yōu)勢和強項課程，教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)、興趣推薦一些給學(xué)生，甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生進行一部分慕課課程的學(xué)習(xí)。

3 形成良好的慕課學(xué)習(xí)風(fēng)氣

在校園里要逐漸形成慕課學(xué)習(xí)的氛圍，要把學(xué)生從閑暇時間討論游戲、影視、八卦等轉(zhuǎn)變到討論慕課課程、討論學(xué)習(xí)中來。可以在校內(nèi)開設(shè)關(guān)于慕課的講座，成立關(guān)于慕課的興趣組等，讓“慕課”這個詞語不僅在教師中間，也要在學(xué)生中間火起來，流行起來，讓參與慕課學(xué)習(xí)成為一種校園風(fēng)尚。

教師可以先行進入到慕課的學(xué)習(xí)中，因為慕課都是各知名高校開發(fā)的一些精品課程，就教師來講，也是值得學(xué)習(xí)的，從中也能學(xué)到不少的教學(xué)經(jīng)驗和專業(yè)知識。然后，通過教師逐步引領(lǐng)學(xué)生在慕課中找到興趣、培養(yǎng)興趣，感受學(xué)習(xí)和交流的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動力，形成自主學(xué)習(xí)能力。最終讓學(xué)生在不知不覺的零碎時間中，把慕課作為一種打發(fā)時間的樂趣，并從樂趣中獲取知識。

參考文獻

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