林靜

【摘要】二十一世紀(jì)信息與知識(shí)的更新越來(lái)越快，為了能夠讓初中生在有限的課堂時(shí)間掌握盡可能多的知識(shí)，這就需要初中英語(yǔ)教師應(yīng)用新的教學(xué)模式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，思維導(dǎo)圖模式在初中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的應(yīng)用具有非常重要的價(jià)值和意義。因此，文章針對(duì)思維導(dǎo)圖的概念和英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)結(jié)合的價(jià)值進(jìn)行了分析，并探析了思維導(dǎo)圖和英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)結(jié)合的流程，旨在為初中英語(yǔ)教師以及相關(guān)教育研究者提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖；英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)；結(jié)合；價(jià)值；途徑

一、前言

現(xiàn)階段，英語(yǔ)尚未成為我國(guó)日常生活溝通和交流的語(yǔ)言，即使在學(xué)習(xí)氛圍濃厚的初中也不例外，即初中生應(yīng)用英語(yǔ)的場(chǎng)合僅僅局限于課堂，在有限的范圍和教學(xué)策略下，很難提高初中生的英語(yǔ)水平。語(yǔ)篇教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中，能夠提高學(xué)生的記憶力，激發(fā)學(xué)生的大腦機(jī)能，提高學(xué)生的閱讀理解能力、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通和協(xié)作，顯著的提高初中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)水平，由此可見(jiàn)其重要價(jià)值。因此，文章針對(duì)思維導(dǎo)圖和英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)結(jié)合價(jià)值的研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、思維導(dǎo)圖概念和英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)結(jié)合的價(jià)值分析

1、思維導(dǎo)圖的概念。思維導(dǎo)圖是由英國(guó)著名教育專家、心理學(xué)家Tony Buzen于上世紀(jì)七十年代創(chuàng)造的，是一種組織性思維工具，也就是利用圖表組織與闡述對(duì)知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，是學(xué)習(xí)者對(duì)特定知識(shí)結(jié)構(gòu)與主題構(gòu)件的一種視覺(jué)化表征，是能夠促進(jìn)語(yǔ)義與認(rèn)知構(gòu)件的一種腦力工具。思維導(dǎo)圖主要是利用圖表闡述與表達(dá)知識(shí)，在實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中通常把某個(gè)主題的相關(guān)概念放置在方框或者圓形等符號(hào)中，并采用連線的方式對(duì)相關(guān)的概念進(jìn)行連接，以闡述兩個(gè)概念之間的關(guān)系。因此，思維導(dǎo)圖是一種圖文并茂的將各級(jí)主題之間的隸屬關(guān)系用層級(jí)圖表現(xiàn)出來(lái)，創(chuàng)建顏色、圖像以及主題關(guān)鍵詞的關(guān)系圖，以便于學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。

2、思維導(dǎo)圖和英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)結(jié)合的價(jià)值分析。思維導(dǎo)圖和英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)結(jié)合的價(jià)值主要包括以下幾個(gè)方面：其一，能夠有效的激發(fā)學(xué)生大腦的機(jī)能，充分的利用思維、閱讀以及記憶的相關(guān)規(guī)律，協(xié)助學(xué)生完成想象、邏輯以及藝術(shù)之間的平衡發(fā)展，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生大腦的無(wú)限潛能，同時(shí)，思維導(dǎo)圖還具有細(xì)化、可持續(xù)延伸等特點(diǎn)，更有利于學(xué)生充分的發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，顯著的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和課堂教學(xué)效率；其二，提高學(xué)生的閱讀理解能力，學(xué)生通過(guò)自主繪制思維導(dǎo)圖，能夠?qū)φZ(yǔ)篇的架構(gòu)、主體思想以及脈絡(luò)等進(jìn)行理解，并理清語(yǔ)篇各部門之間的關(guān)系，進(jìn)而更加清晰、準(zhǔn)確的把握語(yǔ)篇材料的內(nèi)容和細(xì)節(jié)，同時(shí)還能夠理解和記憶語(yǔ)篇中的單詞、詞組以及語(yǔ)法等，加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，提高學(xué)生的閱讀理解能力；其三，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的應(yīng)用，將語(yǔ)言能力放在語(yǔ)言知識(shí)的前面，能夠有效的提高學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生形成一種科學(xué)的英語(yǔ)思維和習(xí)慣，利用思維導(dǎo)圖將學(xué)生腦海中毫無(wú)關(guān)系、散亂的知識(shí)、想法等結(jié)合在一起，產(chǎn)生相應(yīng)的思路并組織語(yǔ)言，幫助學(xué)生形成規(guī)范的語(yǔ)言知識(shí)，并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，學(xué)生在聽(tīng)到或者看到相應(yīng)的語(yǔ)篇時(shí)，能夠習(xí)慣的應(yīng)用思維導(dǎo)圖對(duì)相應(yīng)的知識(shí)進(jìn)行規(guī)范和組織，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的寫作能力，即能夠提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力；其四，增強(qiáng)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的合作，思維導(dǎo)圖不僅可以由初中生自己獨(dú)立完成，還可以由幾個(gè)學(xué)生、學(xué)生和教師共同完成，這樣不僅能夠幫助學(xué)生梳理和掌握相應(yīng)的知識(shí)，還能夠讓學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生和教師相互溝通和協(xié)作，特別是學(xué)生和學(xué)生之間的溝通和合作，既能夠形成融洽、和諧的團(tuán)隊(duì)氛圍，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生之間的取長(zhǎng)補(bǔ)短，由此可見(jiàn)思維導(dǎo)圖和英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)結(jié)合的重要價(jià)值。

三、思維導(dǎo)圖和英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)結(jié)合的流程分析

1、教師引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)篇的整體內(nèi)容，并檢測(cè)學(xué)生的單詞預(yù)習(xí)狀況。以“adve1nture”為例，每一個(gè)初中生都有渴望冒險(xiǎn)的心愿，該種語(yǔ)篇教學(xué)能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并積極、主動(dòng)的參與到語(yǔ)篇教學(xué)中。由于“adventure”語(yǔ)篇中出現(xiàn)了許多形容朋友單詞，例如，exciting（令人興奮的）、scaring（使人驚嚇的）、compass（指南針）、life jacket（救生衣）、helmet（頭盔）、candles（蠟燭）、astonishing（使人吃驚的）、extraordinary（不同尋常的）等，通過(guò)利用思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑸鲜鏊械膯卧~聯(lián)系起來(lái)，因?yàn)槿说挠洃浫萘繛椤?+2”模式，通過(guò)進(jìn)行組塊能夠有效的提高初中生的記憶效果，可以將“adventure”涉及的詞匯分不同的組塊，這樣能夠顯著的降低學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的記憶效率和學(xué)習(xí)水平。此外，通過(guò)利用思維導(dǎo)圖制作語(yǔ)篇相關(guān)的詞匯圖，能夠把學(xué)生需要掌握的單詞逐層、清晰、直觀的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，既能夠幫助學(xué)生理解和記憶，還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇的回憶。

2、掌握具體信息，增深學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的理解。當(dāng)學(xué)生理解和掌握了語(yǔ)篇的單詞之后，應(yīng)該重視語(yǔ)篇信息的講解，以信息為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)語(yǔ)篇的內(nèi)容進(jìn)行深層次的講解，同時(shí)設(shè)計(jì)一些細(xì)節(jié)練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)一步的捕捉語(yǔ)篇的信息，讓學(xué)生進(jìn)行從練習(xí)中學(xué)習(xí)，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位，應(yīng)用思維導(dǎo)圖對(duì)語(yǔ)篇的具體內(nèi)容進(jìn)行概括、總結(jié)以及描繪等。

3、掌握語(yǔ)篇的寫作手法。不同語(yǔ)篇的寫作手法存在一定的差別，通過(guò)上述步驟能夠幫助學(xué)生從宏觀上理解語(yǔ)篇的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇的段落過(guò)度、語(yǔ)言風(fēng)格、寫作手法以及特點(diǎn)等進(jìn)行講解，這樣能夠提高學(xué)生的思維能力和寫作能力。

4、核心或者重點(diǎn)句式的講解。教師應(yīng)該從微觀上協(xié)助學(xué)生理解和掌握重點(diǎn)、難點(diǎn)句式，這樣能夠提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇單詞以及句式的理解和吸收能力。如果教師并不重視核心或者重點(diǎn)句式的講解，很難讓學(xué)生理解和掌握語(yǔ)篇中的精妙之處，影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇理解的全面性和準(zhǔn)確性。教師基于學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對(duì)重點(diǎn)或者核心句式進(jìn)行分析，并實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通、舉一反三。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效的提高初中生的記憶力，提高學(xué)生的閱讀理解能力、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)生和學(xué)生、學(xué)生與教師之間的溝通和協(xié)作，對(duì)于提高英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)水平和效率具有非常重要的作用。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該充分的認(rèn)識(shí)到思維導(dǎo)圖的重要性，并嚴(yán)格按照思維導(dǎo)圖和英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的流程進(jìn)行教學(xué)，這樣能夠有效的提高英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)水平和效率。

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