李波

【摘要】語言是文化的載體，文化是語言的依托。在認(rèn)識文化基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)語言，很多時(shí)候可以收到事半功倍的效果。本文闡述了高中英語教學(xué)中滲透跨文化意識的必要性，分析了當(dāng)前跨文化意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀，總結(jié)了一些培養(yǎng)高中生跨文化意識的方法。

【關(guān)鍵詞】高中英語；跨文化意識；閱讀

語言是文化的載體，文化是語言的依托。語言和文化是相輔相成，不可分割的。英語跨文化知識主要涉及英語國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、思維模式、價(jià)值觀念等。接觸和了解英語國家的文化有利于對英語的理解和使用，有利于加深對本國文化的理解與認(rèn)識，有利于形成跨文化交際能力。

一、高中英語教學(xué)中滲透跨文化意識的必要性

人類用語言創(chuàng)造了文化，文化反過來又促進(jìn)人類社會(huì)的發(fā)展，同時(shí)也豐富了語言的表達(dá)方式。一個(gè)民族的語言必然承載著這個(gè)民族的文化和所有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，反映了該民族文化的重要特征。語言不僅僅是一套符號系統(tǒng)，人們的言語表現(xiàn)形式更要受語言賴以存在的社會(huì)習(xí)俗、生活方式、價(jià)值觀念、思維方式、宗教信仰、民族心理和性格等的制約和影響。在英語教學(xué)中，文化主要指英語國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范和價(jià)值觀念等?！墩n標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)》指出：“接觸和了解英語國家的文化有利于對英語的理解和使用，有利于加深對本國文化的理解和認(rèn)識，有利于培養(yǎng)世界意識，有利于形成跨文化交際能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，逐步擴(kuò)展文化知識的內(nèi)容和范圍。要擴(kuò)大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，為發(fā)展他們的跨文化交際能力打下良好的基礎(chǔ)。”

二、高中英語教學(xué)中跨文化意識培養(yǎng)的現(xiàn)狀

在當(dāng)代高中英語教學(xué)中，英語教師具有培養(yǎng)跨文化意識的理念，但教師跨文化意識培養(yǎng)觀念滯后。英語教學(xué)往往還是注重語言知識的講解，而對跨文化意識的培養(yǎng)沒有列入重要培養(yǎng)目標(biāo)。現(xiàn)代社會(huì)對英語教師的素質(zhì)要求越來越高，英語教師需要具有深厚的語言功底和文化修養(yǎng)，這樣才能在學(xué)生跨文化意識培養(yǎng)中發(fā)揮作用。

從學(xué)生方面來說，在當(dāng)今社會(huì)，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)，電視，雜志等媒介了解很多國外的信息，這為他們跨文化意識打下了一定基礎(chǔ)。但是這些了解僅是零碎雜亂的信息，是學(xué)生的間接經(jīng)驗(yàn)，缺乏系統(tǒng)性和針對性，不足以形成跨文化意識。再者，學(xué)生的語言使用準(zhǔn)確性和得體性還很欠缺，而這往往是由于跨文化意識薄弱造成的。

從教材方面來講，目前我國中小學(xué)英語教材較以前的版本有相當(dāng)大的進(jìn)步?，F(xiàn)今的教材更加現(xiàn)代化和多樣化，教材內(nèi)容越來越貼近學(xué)生的生活，教材話題更加有趣，教材英語更加地道靈活。但是在跨文化意識方面，教材中文化意識方面內(nèi)容較少，缺乏系統(tǒng)性。教材對文化知識的介紹往往都零散地分布在各冊教材當(dāng)中，在對于教師對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)科學(xué)的跨文化意識教學(xué)是不利的。

三、培養(yǎng)高中生跨文化意識的方法

1、提高英語教師跨文化意識教學(xué)能力

教師作為跨文化外語教學(xué)任務(wù)的承擔(dān)者，除了具備良好的外語語言功底之外，還應(yīng)該掌握豐富的文化知識和跨文化交際能力。要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，首先教師要具有較強(qiáng)的跨文化教學(xué)能力。這就要求相關(guān)教育部門定期對教師進(jìn)行教育培訓(xùn)，提升教師跨文化教學(xué)能力，增強(qiáng)跨文化意識素養(yǎng)，提高教師的文化敏感性和跨文化交際能力。其次，從教師自身方面，要與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)時(shí)更新自己儲(chǔ)備的知識，了解政治、娛樂、體育、經(jīng)濟(jì)等方面的最新發(fā)展趨勢和動(dòng)向，才能同學(xué)生進(jìn)行對等的交流。再次，英語教師在傳統(tǒng)工作的基礎(chǔ)上，不斷增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力，特別是在思維模式、管理理念和思維方式等方面的創(chuàng)新。英語依據(jù)自身的獨(dú)特的視角、活躍的靈感和創(chuàng)造的思維來獲取最新的信息，可以說創(chuàng)新能力是英語教師自身發(fā)展和提升學(xué)生教育管理水平的不斷動(dòng)力。這樣就使得英語教師應(yīng)該成為有能力、有思想、有悟性、有智慧的實(shí)踐教育主體，從而為其在日常工作當(dāng)中得到最大程度的發(fā)展。

2、 提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，重視跨文化學(xué)習(xí)

學(xué)生自身要重視跨文化學(xué)習(xí)，利用多媒體資源了解英美文化禮俗、歷史和風(fēng)土人情，對自己感興趣的文化專題可以利用眾多的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，綜合整理各文化專題知識，使之形成系統(tǒng)的脈絡(luò)框架，在自己的頭腦中有完整的文化體系，促進(jìn)自身對文化的理解，助力于英語學(xué)習(xí)。學(xué)生還可以對比總結(jié)中西方文化差異，加深學(xué)生對兩種文化的理解，并激發(fā)他們?nèi)チ私猱a(chǎn)生這一差異的社會(huì)歷史原因，從而使他們獲得跨文化交際的文化敏感性，還能使他們學(xué)會(huì)不同文化的交際模式，增強(qiáng)跨文化意識，避免跨文化交際的失敗。學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與世界各地的人進(jìn)行溝通，直接從本土人口中獲得更多資源。

3、利用教材和課堂教學(xué)，滲透文化教育

課堂教學(xué)是英語文化教學(xué)的主要途徑，也是教師培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識、提高跨文化交際能力的重要手段。高中英語教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)在不同的文化中求同存異，意識到跨文化交際中存在的潛在問題，從而養(yǎng)成處理這類問題的能力。

比如，注重英語詞匯文化含義的分析。詞匯是語言的基礎(chǔ)，其意義與文化關(guān)系最為密切，文化載荷量大。因此，在詞匯教學(xué)中對一些看似相同而又難以用其他方式表達(dá)的詞匯，我們可以從文化的角度進(jìn)行講解，在思想認(rèn)識上提高學(xué)生對文化差異的敏感性。

以文化主題為主線開展討論式教學(xué)。對于高年級的學(xué)生教師既可以深入探討家庭生活、休閑文化、城市文化等這些話題，也可以選擇教育體制、選舉制度、突發(fā)事件、文化價(jià)值等作為文化主題。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以全班或小組為單位，圍繞教材的中心問題，各抒己見，通過討論或辯論活動(dòng)，加深其對教材的理解和運(yùn)用，推動(dòng)教學(xué)展開。例如在Music這個(gè)單元，課文介紹了各種音樂風(fēng)格、流行樂隊(duì)等文化信息。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從“我喜歡的音樂風(fēng)格或樂隊(duì)”這樣的題目入手進(jìn)行討論，繼而比較各種音樂風(fēng)格帶來的不同感受，或者音樂對人們生活的影響等等。

對于一些經(jīng)過深入討論而又受歡迎的話題，可引導(dǎo)學(xué)生開展中外文化對比研究。學(xué)生可以通過書面寫作或者演示報(bào)告（Oral Presentation）的方式進(jìn)行相互交流。通過此類課題研究，學(xué)生們能夠更加深刻地體會(huì)到中外文化的差異，培養(yǎng)自身的獨(dú)立判斷和思考能力，從而能夠正確地理解并分析中外文化背景、價(jià)值觀念和思維模式。

4、通過課外閱讀、興趣活動(dòng)，拓展文化視野

只憑一本教科書是很難真正打開學(xué)生英語學(xué)習(xí)之門的。同樣，僅靠課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀一些題材和難度都適當(dāng)?shù)挠⒄Z報(bào)刊和英美文學(xué)作品，尤其是原著或根據(jù)原著改編的簡寫讀物。同時(shí)，英語教師可將課堂教學(xué)和課外興趣活動(dòng)結(jié)合起來，通過舉辦英語演講比賽、表演英語小品、舉辦“英語角”和“英語文化節(jié)”等方式來創(chuàng)設(shè)跨文化氛圍。開展豐富多彩的課外閱讀和興趣活動(dòng)可以拓寬學(xué)生的文化視野，增強(qiáng)他們對中西方文化內(nèi)涵的理解，幫助他們在活動(dòng)中提高交際能力。

5、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體課件，感受文化氛圍

積極開發(fā)和合理利用網(wǎng)絡(luò)資源制作多媒體課件進(jìn)行文化教學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識的重要手段。教師針對教學(xué)內(nèi)容，可收集、選擇一些相關(guān)的歌曲、圖片、廣播影視節(jié)目、錄音錄像資料等進(jìn)行導(dǎo)入。引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)自我學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生了解西方國家的文化背景知識。

總之，在認(rèn)識文化基礎(chǔ)上去學(xué)習(xí)語言，很多時(shí)候可以收到事半功倍的效果。所以，在高中英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從教師，學(xué)生及教材本身出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識。