董江輝

摘要：高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，因此，高中信息技術(shù)課程既要以信息素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心，注重學(xué)生對(duì)信息文化的感悟與內(nèi)化，還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確清晰的語(yǔ)言表述、利用合理的技術(shù)個(gè)性表達(dá)作品的能力（這也是現(xiàn)代公民必備的素質(zhì)），從而加強(qiáng)交流與合作，這樣才能為學(xué)生適應(yīng)信息化生活和學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文著重對(duì)高中學(xué)生信息表達(dá)交流能力的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查分析，并提出合理的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：信息表達(dá)能力；調(diào)查分析；演示講解；辯論賽；綜合活動(dòng)；學(xué)生終身發(fā)展

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）04-0124

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出：信息技術(shù)課程不僅應(yīng)使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展，還要使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)增進(jìn)交流與合作。因此，讓學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用技術(shù)的思維解決生活學(xué)習(xí)中的問(wèn)題這一好習(xí)慣，會(huì)讓學(xué)生終身受益。因此，在高中信息技術(shù)課的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的信息表達(dá)能力顯得尤為重要。接下來(lái)，筆者就高中學(xué)生信息表達(dá)能力的現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、高中學(xué)生信息表達(dá)能力的現(xiàn)狀

為了解學(xué)生信息表達(dá)交流能力的現(xiàn)狀，我們采用了問(wèn)卷調(diào)查的方式。通過(guò)對(duì)有效問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析后，我們發(fā)現(xiàn)：

1. 表達(dá)交流意識(shí)：73.9%的學(xué)生認(rèn)為自己的信息表達(dá)與交流能力一般，能夠意識(shí)到信息表達(dá)交流能力的強(qiáng)弱對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響非常重要，25%的學(xué)生認(rèn)為自己的信息表達(dá)與交流能力不行。

2. 表達(dá)交流現(xiàn)狀：82%的學(xué)生喜歡面對(duì)面或用聊天工具傳遞信息、與人溝通、表達(dá)情感，42%的學(xué)生對(duì)常用軟件有一定的了解，但學(xué)生借助信息工具的能力還非常有限，通過(guò)信息技術(shù)工具來(lái)解決生活學(xué)習(xí)中問(wèn)題的能力還不足。

3. 表達(dá)交流意愿：學(xué)生在進(jìn)行信息的表達(dá)交流時(shí)，81%的學(xué)生能夠意識(shí)到，各種軟件在信息表達(dá)時(shí)的重要性及信息表達(dá)的多樣性，同時(shí)也能意識(shí)到因知識(shí)欠缺、能力不足，而不能適宜地運(yùn)用信息技術(shù)軟件來(lái)進(jìn)行表達(dá)交流，從而會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意愿更加強(qiáng)烈。

二、高中學(xué)生信息表達(dá)能力的培養(yǎng)策略

高中信息技術(shù)課不僅僅局限于知識(shí)的掌握，更注重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是信息表達(dá)能力的培養(yǎng)對(duì)個(gè)人的發(fā)展至關(guān)重要。我們主要通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，從而培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用信息表達(dá)交流的能力。

1. 通過(guò)“演示講解和辯論賽”的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的，我們著重結(jié)合高中信息技術(shù)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生如何用準(zhǔn)確清晰的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想。

在學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)理論時(shí)，采用演講賽和辯論賽的模式，讓學(xué)生在這一過(guò)程中，不僅掌握了理論知識(shí)，而且鍛煉了學(xué)生信息的口語(yǔ)表達(dá)能力和交際水平，同時(shí)提升了學(xué)生的辯證思維能力和邏輯思維能力。例如：《信息技術(shù)與社會(huì)》這一章節(jié)實(shí)行辯論賽的模式，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，分成正反兩方，學(xué)生自助搜索所需信息，對(duì)“信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的影響是利大于弊還是弊大于利”進(jìn)行辯論；在《信息獲取》這一章的綜合活動(dòng)中，可以設(shè)計(jì)多個(gè)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主題，比如“策劃一次勸告青少年不要吸煙的活動(dòng)”“介紹我的學(xué)?！薄翱淇湮业募亦l(xiāng)”“勸告青少年不要沉溺于網(wǎng)絡(luò)”等，首先讓學(xué)生確定信息需求，通過(guò)多種方法獲取信息，并對(duì)獲得的信息進(jìn)行信息價(jià)值判斷，然后整理信息，撰寫活動(dòng)報(bào)告，以小組為單位，演示并講解報(bào)告，最后通過(guò)全班學(xué)生的討論、交流與評(píng)價(jià)，使得學(xué)生信息表達(dá)交流能力得到不同程度的提高。

2. 通過(guò)“綜合活動(dòng)”主題作品展示模式，培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡x擇信息、正確地運(yùn)用信息技術(shù)、合理地進(jìn)行多種信息表達(dá)思想的能力。應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)中，作品制作是必不可少的，在制作過(guò)程中教師提出具體目標(biāo)，讓學(xué)生來(lái)完成，這樣做強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握、熟悉了信息的加工過(guò)程。制作作品不是技術(shù)的簡(jiǎn)單再現(xiàn)，有的學(xué)生在制作過(guò)程當(dāng)中會(huì)盲目、過(guò)度地運(yùn)用技術(shù)，認(rèn)為作品修飾得越花哨越好，卻偏離了作品的主題。因此，教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)他們選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)，合理并準(zhǔn)確地進(jìn)行信息表達(dá)。

首先，制定每個(gè)軟件學(xué)習(xí)的目標(biāo)，通過(guò)作品呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生意識(shí)到該軟件在學(xué)生信息表達(dá)交流能力中的作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在word中通過(guò)“夸夸我的家鄉(xiāng)（或?qū)W校）”和“個(gè)人簡(jiǎn)歷”等作品展示，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到word中圖文混排表達(dá)信息的多樣性；在excel中通過(guò)“成績(jī)分析”等作品展示，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)據(jù)圖表表達(dá)信息的準(zhǔn)確性；在photoshop中通過(guò)“創(chuàng)意海報(bào)”等作品制作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖像表達(dá)信息的豐富性；在flash中通過(guò)“感恩賀卡”等作品制作，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)用動(dòng)畫表達(dá)信息的形象性。讓學(xué)生體會(huì)到通過(guò)軟件學(xué)習(xí)，能夠解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，深刻認(rèn)識(shí)到軟件在信息表達(dá)與交流方面的優(yōu)勢(shì)。

其次，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行任務(wù)分解，教師通過(guò)范例整體效果的展示，讓學(xué)生了解軟件的功能，范例盡量做到設(shè)計(jì)新穎、技術(shù)全面、內(nèi)容豐富。接著以小組為單位研究學(xué)案、開(kāi)展自學(xué)與互學(xué)掌握軟件功能進(jìn)行作品制作，教師根據(jù)學(xué)生作品，通過(guò)“點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——總結(jié)知識(shí)點(diǎn)”的流程，加深學(xué)生對(duì)軟件功能的認(rèn)識(shí)。

再次，做好主題的轉(zhuǎn)變與過(guò)渡，即由教師定主題轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自定主題，由單一主題向多類主題過(guò)渡。前期學(xué)生活動(dòng)的主題方面由教師定主題，便于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)技能的掌握，后期的綜合活動(dòng)，改為由學(xué)生自定主題，發(fā)揮了學(xué)生的發(fā)散性思維，另外學(xué)生能夠自主地選擇自己感興趣和擅長(zhǎng)的主題，做起來(lái)更有興趣和動(dòng)力。

作為一線教師，我們希望通過(guò)實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生信息表達(dá)能力方面的探索與研究，以學(xué)定教，使學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所得，從而適應(yīng)信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生的要求，期望能為學(xué)生適應(yīng)信息化生活和學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)教師、學(xué)生的共同發(fā)展。

（作者單位：河南省三門峽市澠池高級(jí)中學(xué) 472000）