董江輝

摘要：高中信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，因此，高中信息技術(shù)課程既要以信息素養(yǎng)的培養(yǎng)為核心，注重學(xué)生對信息文化的感悟與內(nèi)化，還要培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)專業(yè)術(shù)語進行準確清晰的語言表述、利用合理的技術(shù)個性表達作品的能力（這也是現(xiàn)代公民必備的素質(zhì)），從而加強交流與合作，這樣才能為學(xué)生適應(yīng)信息化生活和學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。本文著重對高中學(xué)生信息表達交流能力的現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，并提出合理的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：信息表達能力；調(diào)查分析；演示講解；辯論賽；綜合活動；學(xué)生終身發(fā)展

中圖分類號：G632.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）04-0124

《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》指出：信息技術(shù)課程不僅應(yīng)使學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，促進個性化發(fā)展，還要使學(xué)生學(xué)會運用信息技術(shù)增進交流與合作。因此，讓學(xué)生養(yǎng)成運用技術(shù)的思維解決生活學(xué)習(xí)中的問題這一好習(xí)慣，會讓學(xué)生終身受益。因此，在高中信息技術(shù)課的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的信息表達能力顯得尤為重要。接下來，筆者就高中學(xué)生信息表達能力的現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、高中學(xué)生信息表達能力的現(xiàn)狀

為了解學(xué)生信息表達交流能力的現(xiàn)狀，我們采用了問卷調(diào)查的方式。通過對有效問卷進行統(tǒng)計分析后，我們發(fā)現(xiàn)：

1. 表達交流意識：73.9%的學(xué)生認為自己的信息表達與交流能力一般，能夠意識到信息表達交流能力的強弱對個人發(fā)展的影響非常重要，25%的學(xué)生認為自己的信息表達與交流能力不行。

2. 表達交流現(xiàn)狀：82%的學(xué)生喜歡面對面或用聊天工具傳遞信息、與人溝通、表達情感，42%的學(xué)生對常用軟件有一定的了解，但學(xué)生借助信息工具的能力還非常有限，通過信息技術(shù)工具來解決生活學(xué)習(xí)中問題的能力還不足。

3. 表達交流意愿：學(xué)生在進行信息的表達交流時，81%的學(xué)生能夠意識到，各種軟件在信息表達時的重要性及信息表達的多樣性，同時也能意識到因知識欠缺、能力不足，而不能適宜地運用信息技術(shù)軟件來進行表達交流，從而會使學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的意愿更加強烈。

二、高中學(xué)生信息表達能力的培養(yǎng)策略

高中信息技術(shù)課不僅僅局限于知識的掌握，更注重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其是信息表達能力的培養(yǎng)對個人的發(fā)展至關(guān)重要。我們主要通過多樣化的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，從而培養(yǎng)學(xué)生合理運用信息表達交流的能力。

1. 通過“演示講解和辯論賽”的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。語言表達能力對每個人來說都是至關(guān)重要的，我們著重結(jié)合高中信息技術(shù)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生如何用準確清晰的語言來表達思想。

在學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)理論時，采用演講賽和辯論賽的模式，讓學(xué)生在這一過程中，不僅掌握了理論知識，而且鍛煉了學(xué)生信息的口語表達能力和交際水平，同時提升了學(xué)生的辯證思維能力和邏輯思維能力。例如：《信息技術(shù)與社會》這一章節(jié)實行辯論賽的模式，教師對學(xué)生進行分組，分成正反兩方，學(xué)生自助搜索所需信息，對“信息技術(shù)對社會發(fā)展的影響是利大于弊還是弊大于利”進行辯論；在《信息獲取》這一章的綜合活動中，可以設(shè)計多個貼近學(xué)生學(xué)習(xí)生活的主題，比如“策劃一次勸告青少年不要吸煙的活動”“介紹我的學(xué)校”“夸夸我的家鄉(xiāng)”“勸告青少年不要沉溺于網(wǎng)絡(luò)”等，首先讓學(xué)生確定信息需求，通過多種方法獲取信息，并對獲得的信息進行信息價值判斷，然后整理信息，撰寫活動報告，以小組為單位，演示并講解報告，最后通過全班學(xué)生的討論、交流與評價，使得學(xué)生信息表達交流能力得到不同程度的提高。

2. 通過“綜合活動”主題作品展示模式，培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)剡x擇信息、正確地運用信息技術(shù)、合理地進行多種信息表達思想的能力。應(yīng)用軟件學(xué)習(xí)中，作品制作是必不可少的，在制作過程中教師提出具體目標(biāo)，讓學(xué)生來完成，這樣做強化了學(xué)生對知識技能的掌握、熟悉了信息的加工過程。制作作品不是技術(shù)的簡單再現(xiàn)，有的學(xué)生在制作過程當(dāng)中會盲目、過度地運用技術(shù)，認為作品修飾得越花哨越好，卻偏離了作品的主題。因此，教師應(yīng)及時引導(dǎo)他們選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)，合理并準確地進行信息表達。

首先，制定每個軟件學(xué)習(xí)的目標(biāo)，通過作品呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生意識到該軟件在學(xué)生信息表達交流能力中的作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在word中通過“夸夸我的家鄉(xiāng)（或?qū)W校）”和“個人簡歷”等作品展示，使學(xué)生認識到word中圖文混排表達信息的多樣性；在excel中通過“成績分析”等作品展示，使學(xué)生認識到數(shù)據(jù)圖表表達信息的準確性；在photoshop中通過“創(chuàng)意海報”等作品制作，使學(xué)生認識到圖像表達信息的豐富性；在flash中通過“感恩賀卡”等作品制作，使學(xué)生認識到運用動畫表達信息的形象性。讓學(xué)生體會到通過軟件學(xué)習(xí)，能夠解決生活中的實際問題，深刻認識到軟件在信息表達與交流方面的優(yōu)勢。

其次，在教學(xué)實踐中進行任務(wù)分解，教師通過范例整體效果的展示，讓學(xué)生了解軟件的功能，范例盡量做到設(shè)計新穎、技術(shù)全面、內(nèi)容豐富。接著以小組為單位研究學(xué)案、開展自學(xué)與互學(xué)掌握軟件功能進行作品制作，教師根據(jù)學(xué)生作品，通過“點評優(yōu)劣——發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——總結(jié)知識點”的流程，加深學(xué)生對軟件功能的認識。

再次，做好主題的轉(zhuǎn)變與過渡，即由教師定主題轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自定主題，由單一主題向多類主題過渡。前期學(xué)生活動的主題方面由教師定主題，便于學(xué)生對基礎(chǔ)知識技能的掌握，后期的綜合活動，改為由學(xué)生自定主題，發(fā)揮了學(xué)生的發(fā)散性思維，另外學(xué)生能夠自主地選擇自己感興趣和擅長的主題，做起來更有興趣和動力。

作為一線教師，我們希望通過實際教學(xué)活動中對學(xué)生信息表達能力方面的探索與研究，以學(xué)定教，使學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所得，從而適應(yīng)信息技術(shù)課程對學(xué)生的要求，期望能為學(xué)生適應(yīng)信息化生活和學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，進而促進教師、學(xué)生的共同發(fā)展。

（作者單位：河南省三門峽市澠池高級中學(xué) 472000）