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摘要：初高中英語銜接是高一師生的一大難題。本文通過高一英語教學中所遇到的困惑，從學習環(huán)境與學生心理轉變，初高中英語教材的差異及難度，初高中英語教學方法的差異、初高中英語學習方法的不同等四個方面分析了初高中英語教學銜接問題的產生原因。同時闡述了高一教師在教學實踐中，從學生的心理引導，和諧的師生關系，切實有效的教學策略和正確的學習策略等方面探索搞好初高中英語教學銜接的對策。

關鍵詞：英語銜接；心理引導；學習策略

一、初高中英語教學銜接問題出現的原因分析

1、新的學習環(huán)境及學生心理的轉變從初三緊張的復習及中考，到高一全新的學校及環(huán)境。學生需要一個適應新環(huán)境的過程。所以新學期伊始，部分學生沒有了初三時的緊迫感。這種過渡時期的放松不利于高一新生的學習，尤其是對那些原來英語基礎不好的學生，更是進入了一種無所事事、無所適從的迷茫狀態(tài)。

2、初高中英語教材的差異及難度初中英語教學要求掌握1500-1600個單詞和200-300個習慣用語或固定搭配，了解常用語言形式的基本結構和基本的語法知識。升入高中后，高中教材遠比初中豐富，知識容量大大增加，并注入了大量的語法點、知識點，句子結構也更為復雜，同時教材側重閱讀能力和各學科融合的綜合知識，極大地增加了英語學習的難度，學生一下子難以適應。

3、初高中英語教師教學方法的差異性初中內容比較形象直觀，知識比較單一。因此，教師在課堂上可以用較多的時間操練一個詞匯、句型或語法點，課堂上老師也可通過實物、游戲和競賽等方式調動學生的積極性，課堂氣氛比較活躍。

4、初中英語學習方法不能適應高中的學習新高一伊始，絕大部分學生仍然采用初中的學習方式，在學習上依賴性較強，以機械性記憶和練習為主。而一旦進入高中，由于高中英語教材內容多，要求自主學習、勤于思考，善于歸納總結，主動質疑。此時的高一新生，如果繼續(xù)沿用初中學法，肯定會導致學習困難增大，作業(yè)都很難獨立完成，更沒有預習、復習及總結等自我消化自我調整的時間。尤其是基礎差的學生，成績顯然就會急劇下降，由此形成惡性循環(huán)，出現我們不希望看到的教學難題。面對這一現狀，如何使高一新生在較短時間內適應高中的英語教學？英語教師如何教？學生如何學？如何幫助學生完成初高中英語學習良好的過渡和銜接，是擺在高中教師身上重要而緊迫的課題。

二、搞好初高中英語教學銜接的有效對策

1、在心理上對學生進行正確引導，幫助學生樹立英語學習的信心新生入學后，教師就應有針對性地對學生進行引導，必須讓學生明白，高一作為起始年級，既是初中知識的延續(xù)，更是整個高中階段打基礎的關鍵階段。要讓學生明白在高中學習中肯定會遇到許多的挫折或失敗，告誡學生不能畏懼或退縮，相反應該克服學習過程中的重重困難，只要認真執(zhí)著加上良好的學習方法，完全可以學好高中英語。同時教師還要加強學生對英語重要性的認識，讓學生清楚英語在高考中所占的位置和作用，增強學生學習英語的精神動力。

2、建立和諧的師生關系有利于提高教學成績古人云：親其師，信其道?？梢姾椭C的師生關系是提高教學質量的催化劑。如果學生厭煩或害怕該教師，自然而然學生對這門功課就會失去興趣和動力。而當學生喜愛、尊重教師時，學生們的眼睛就會綻放出渴望學習英語的光芒，課堂氛圍自然融洽，就能營造一種具有感染性的催人積極向上的教學情境，同時又能激發(fā)學生的學習興趣，進而轉換為學生自身的一種心理需求。

3、以課堂教學為主陣地選擇切合實際的教學策略教師要研究初、高中英語課程標準和教材，找出初高中知識的銜接點、區(qū)別點和需要搭建支架的知識點。同時針對學生的原有英語水平，對高一內容進行適當處理，備教材更備學生。在課堂教學上重視學生主體地位，根據學生的認知和情感特點設計各個教學環(huán)節(jié)，降低難度，結合高中的教學要求，選用合適的課堂教學模式，把教學重心放在如何促進學生“學”上，提供學習方法的指導，授之以“漁”而非“魚”。教師可從高一新生實際英語水平出發(fā)，采取“低起點、小梯度、多練習、分層次”的教學方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。在教學速度上，起始進度要放慢，逐步加快教學節(jié)奏，給學生一個逐步適應的過程。在語言知識導入上，靈活應用“最近發(fā)展區(qū)”理論，溫故而知新，提升學生學習能力。采用多種教學手段，要求學生既集中精力，適當做好筆記，又積極主動參與豐富的課堂活動，參與各項合作學習活動，真正成為英語學習的主人。

4、加強學習策略指導，培養(yǎng)學生良好的學習習慣沒有好的學習策略，學生很難輕松學好英語；良好的學習策略有利于提高學習的自主性、增強學習意識、提高學習效率。作為高一英語教師需要在不斷的學習進程中為學生提供系統(tǒng)的學習策略方面的知識。首先教師在平常的教學中要有意識地布置預習任務，對所學內容進行歸納小結，主動促使學生發(fā)現問題，解決問題，變初中英語學習中被動式地“跟著教師學”的習慣，為高中階段英語學習中主動性的學習，熟悉與培養(yǎng)高中英語學習的良好策略。其次引導學生使用工具書和參考書，這是培養(yǎng)高中學生英語自學能力的基礎，是他們通向成功的一把鑰匙。

總之，要讓高一新生較快地適應高中英語課程，需要師生的耐心，不能操之過急。無論教師還是學生都需要一段時間來適應對方，通過一段時期的溝通和磨合找到最佳的相處辦法。然后再一起來面對英語教與學，面對英語學習和考試中的得與失、成與敗。要做到“成不驕不燥，敗不妥不屈”。只有這樣，我們才能讓高一的新生慢慢地、有效地、信心十足地從初中英語向高中過英語順利而又良好地過渡！

參考文獻

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