胡西迪力?拜合提瓦爾夏

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，小學數(shù)學教育領(lǐng)域中存在的問題被日益暴露。不注重培養(yǎng)學生獨立思考能力、采用灌輸式數(shù)學教學模式的現(xiàn)象尤為突出。而且有些一線教師對此現(xiàn)象的危害認識模糊，甚至產(chǎn)生偏差。那么，我們應該如何理解在小學數(shù)學教育領(lǐng)域中培養(yǎng)學生獨立思考能力的重要性呢？又將通過何種途徑來進行養(yǎng)成呢？本文就上述問題進行簡略的分析。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教育；獨立思考能力；意義；

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0100-01

目前，在我國的小學數(shù)學教學尤其是低年級小學數(shù)學教學方式上以及小學生的思想層面上存在這諸多問題與弊端。老師灌輸式的教學以及小學生接受式的學習就好像一個裝了水的杯子里硬是要裝油進去，到最后彼此分層，毫不相容。由于不能夠及時認識到問題的嚴重性，我國小學生不會獨立思考問題的現(xiàn)象變得嚴重了起來。因此，當務(wù)之急是針對我國小學數(shù)學教育中存在的問題、小學生獨立思考能力的培養(yǎng)對于小學數(shù)學教育的重要性，當前我國在小學數(shù)學教學中小學生獨立思考能力現(xiàn)狀以及培養(yǎng)獨立思考能力的方法進行分析與探討。

一、小學數(shù)學教育中獨立思考能力培養(yǎng)的重要意義

（一）注重對小學生獨立思考的能力培養(yǎng)，在面對數(shù)學知識與題目時，小學生便可依據(jù)自己的想法，獨立進行設(shè)問、分析、解題、驗證等一系列的解題過程。而這不僅有助于小學生能夠更好的掌握數(shù)學知識，擁有自己的解題技巧，同時能夠融會貫通，將書本上的知識完美的轉(zhuǎn)化為自己的能力。

（二）有利于激發(fā)小學生的學習熱情。以培養(yǎng)小學生的獨立思考能力為目標的數(shù)學教學，以小學生為主體，老師是引導和輔導的角色，淡化教師對課堂的控制。這使得小學生的積極性和參與性被充分調(diào)動，有了展示自己、自主探索的空間和時間，極大的激發(fā)了小學生的學習熱情，讓更多的學生喜歡上數(shù)學。

（三）有利于素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)。在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力不僅是新課標的重要目標，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。素質(zhì)教育要求小學生綜合能力的得到鍛煉和提高，小學數(shù)學教育不僅能夠教會小學生數(shù)學知識和技能，而且培養(yǎng)了小學生的邏輯思維能力、獨立思考能力、創(chuàng)新意識、合作交流能力等，這有助于素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)。

二、小學數(shù)學教學中小學生獨立思考能力現(xiàn)狀

（一）在我國小學數(shù)學教育中，主要的教學模式是灌輸式教學，小學生學習是屬于接受式的學習。教師教學的主要目的是傳授數(shù)學知識與技能，小學生學習的主要目標是應當負考試，取得高分，在升學考試中取得一個好的成績。在這樣的教學模式中，教師不會成為課堂教學的引導者與組織者，而是學習活動的控制者，控制者課堂的教學進度，控制著習題的標準答案。小學生在學習中失去學習的主體地位與學習中的主導性，在教師的權(quán)威下，小學生的學習變成為機械的抄書與背誦，小學生全面的服從于教師與課本的權(quán)威，獨立思考能力不能得到一點的發(fā)揮。長此以往，小學生會放棄自己獨立思考能力的培養(yǎng)，成為“應試教育”的傀儡。

（二）在應試教育的大背景下，教育的最終目標是追求分數(shù)與升學率。由此，小學生的課業(yè)負擔會不斷加重。據(jù)相關(guān)調(diào)查研究，小學生的學習課程要6到7 科，平均每天學習時間要搞大十幾個小時，小學生在大量的學習任務(wù)下非常的疲憊不堪，沒有時間與精力去進行獨立思考，長此以往，會在客觀上產(chǎn)生了一種被動型獨立思考能力欠缺的現(xiàn)象。

三、小學數(shù)學教育中獨立思考能力培養(yǎng)的途徑

當今社會的發(fā)展對人才的要求條件越來越高。是否具備獨立思考能力已經(jīng)成為衡量人才能力高低的重要標準，更是教學質(zhì)量高低的重要體現(xiàn)。那么，該如何在小學數(shù)學教學領(lǐng)域中培養(yǎng)小學生的獨立思考能力呢？主要有以下三個途徑。

（一）創(chuàng)設(shè)以小學生為主角的民主式數(shù)學教學氛圍。灌輸式、接受式等小學數(shù)學教學形式嚴重阻礙小學生的獨立思考能力的養(yǎng)成和發(fā)展。其中的一個重要原因就是這種小學數(shù)學教學形式的教學氛圍呆板、不活潑，全部是以教師為主，忽視了小學生的主觀能動性。因此，要讓小學生在數(shù)學教學領(lǐng)域中養(yǎng)成獨立思考能力，就必須要創(chuàng)設(shè)以小學生為主角、民主、活潑的數(shù)學教學氛圍。

（二）選取新穎有趣、結(jié)合實際的小學數(shù)學教學內(nèi)容。經(jīng)調(diào)查，84% 的小學生認為目前的數(shù)學學習內(nèi)容枯燥無味，不能很好地提起學習興趣來。然而，數(shù)學卻是來源于生活的。在課堂教學中，教師完全可以將教學內(nèi)容結(jié)合生活實際，挖掘出新穎有趣的素材，使小學生感受到學習數(shù)學的樂趣。比如，在教授 10 以內(nèi)加減法時，可以根據(jù)每個數(shù)字的特殊性，充分利用小學生身體中的數(shù)字（如手指等）；在教授100以內(nèi)加減法時，就可以利用算盤、火柴或自制小模型等一些道具，來增強學習的趣味性。

（三）營造活躍的校園課下數(shù)學文化探討模式。校園課下數(shù)學文化探討模式應是以校園為空間，以學生、教師參與為主體，以增強智力為手段，以多種多樣的實際數(shù)學知識為主要內(nèi)容，具有獨特表現(xiàn)形式的一種群體文化探討模式。在實際教學工作中，可以將一個班級的學生分成若干個課下數(shù)學活動小組。在每個小組中，設(shè)一到兩名聯(lián)絡(luò)人，負責組織小組活動。小組所探討的數(shù)學內(nèi)容應由小組的成員集體挖掘。教師要定期、不定期地對小組活動情況進行啟發(fā)、指導和檢驗

總之，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的獨立思考能力具有極其重要的意義。它關(guān)系到小學生的創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，智力的開發(fā)與創(chuàng)新能力的提高。教師要有目的、有計劃、有組織的進行思維的訓練與培養(yǎng)活動，提高數(shù)學教學質(zhì)量，提高小學生的思維能力和綜合素質(zhì)，推進小學生的全面發(fā)展，教師必須要培養(yǎng)小學生的獨立思考能力。以便學生獲取知識，發(fā)展自身思維，克服思維中的惰性，促進自己勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)。

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