曹曉明

【摘要】新課程理念強(qiáng)調(diào)教學(xué)要力求實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感與價(jià)值觀。在中學(xué)體育課教學(xué)中有效的實(shí)施情感教育，不僅能夠使學(xué)生以更加積極飽滿(mǎn)的熱情投入其中，而且也利于基本技能的掌握與提高。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育；情感教育；特征；策略

體育教育作為學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分面臨著創(chuàng)新。在體育教學(xué)中進(jìn)行情感教育，可以調(diào)節(jié)和協(xié)調(diào)人的情緒，塑造出健康的并能發(fā)揮智慧功能的人格。

一、體育教學(xué)中情感教育的特征和功能

1、特征

情感的兩極性是指每一種情感都能找到與之相對(duì)立的情感。在體育教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生自身和教學(xué)環(huán)境都是處于變化的過(guò)程中，因此情感常常表現(xiàn)為愉快——不愉快、緊張——輕松、激動(dòng)——平靜、肯定——否定等情感狀態(tài)。但由于情感兩極之間不同程度的變化，所以情感的表現(xiàn)也是復(fù)雜而多樣的。

情感的感染性是人在一定條件下，一個(gè)人的情感可以感染別人，使其產(chǎn)生同樣的情感，同樣別人的情感也可感染自己。體育教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的不同在活動(dòng)中會(huì)產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)，教師應(yīng)充分利用成功者的愉悅情感來(lái)提高學(xué)生的積極情感。

2、功能

情感的調(diào)節(jié)功能指的是情感對(duì)一個(gè)人的認(rèn)知操作活動(dòng)具有組織或瓦解的效能。大量的研究表明，適當(dāng)?shù)那楦袑?duì)人的認(rèn)知過(guò)程具有積極的組織效能。一般說(shuō)來(lái)，快樂(lè)、興趣、喜悅之情有利于認(rèn)知過(guò)程的促進(jìn)。而恐懼、憤怒、悲哀之類(lèi)的負(fù)情緒會(huì)抑制或干擾認(rèn)知過(guò)程。

情感的疏導(dǎo)功能指的是情感能提高或降低一個(gè)人對(duì)他人言行的可接受性的效能，一般而言。真摯而生動(dòng)的情感易打動(dòng)他人，使他人較易于接受、悅納該人的言行，而冷漠虛假的情感，則使他人易于產(chǎn)生隔膜，甚至反感，大大降低對(duì)其言行的接受程度。

二、體育教學(xué)中情感教育的方法和策略

體育教學(xué)中的情感性缺失與教學(xué)設(shè)計(jì)及模式中缺乏情感性目標(biāo)直接相關(guān)。在教學(xué)設(shè)計(jì)上要做到既強(qiáng)調(diào)教學(xué)的科學(xué)性又注重教學(xué)設(shè)計(jì)中的人文性和藝術(shù)性，特別要關(guān)注學(xué)生的情感活動(dòng)和情感培養(yǎng)。教師應(yīng)以情感為手段，巧妙地組織教學(xué)內(nèi)容并對(duì)其進(jìn)行充分的情感處理，有效地開(kāi)發(fā)和利用情感資源，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)。教師應(yīng)變知識(shí)的單純傳授為知情并重，變灌輸式教學(xué)為師生互動(dòng)和啟發(fā)協(xié)商式教學(xué)，變應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)為重視學(xué)生知識(shí)技能與情感和諧發(fā)展的全面評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師與學(xué)生的交往是單向的，這種單向的交往僅以知識(shí)技能傳授為紐帶，它常會(huì)在課堂教學(xué)中形成情感阻塞。

把學(xué)生放在與自己平等的位置上，不能居高臨下，或拘泥于師道尊嚴(yán)。教師的一言一行在潛移默化中不但改變著每個(gè)學(xué)生，也在改變著體育課效果。另外，作為一名體育教師，必須尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，設(shè)身處地體察學(xué)生的心理、處境，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的細(xì)微變化和點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)地加以引導(dǎo)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生逐漸對(duì)教師產(chǎn)生一種親切感、安全感。教師信任學(xué)生，尊重學(xué)生，就能喚起他們的自尊心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)體育的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力。相反，如果一個(gè)教師不信任學(xué)生，不尊重學(xué)生，那么就會(huì)對(duì)學(xué)生的自尊心、學(xué)習(xí)動(dòng)力以及學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生消極的影響。教師不應(yīng)把學(xué)生看作是憑意愿可以隨意塑造的原材料或單純的知識(shí)容納器，教師的角色是滿(mǎn)足學(xué)生的需求，相反，學(xué)生應(yīng)參與決定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生合作，共同完成課堂教學(xué)活動(dòng)。因此，體育教師不應(yīng)該是一切教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)控制者和決定者，應(yīng)該給學(xué)生提供機(jī)會(huì)發(fā)揮他們的主動(dòng)性、自主性、參與性和創(chuàng)造性，師生共同完成體育課教學(xué)活動(dòng)。

師生之間建立和諧的人際關(guān)系至關(guān)重要。體育教師必須強(qiáng)化情感因素對(duì)動(dòng)作學(xué)習(xí)影響的意識(shí)，重視學(xué)生情感的釋放和情緒的表達(dá)，以真誠(chéng)、接受、同情、理解的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以合作者的身份平等地與學(xué)生進(jìn)行思想、觀點(diǎn)等方面的交流。因此，在接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，首先要力求做到的是建立和諧的師生關(guān)系。教師講課時(shí)可以走到學(xué)生中間，與學(xué)生平等對(duì)話，告訴學(xué)生在課堂內(nèi)外老師和學(xué)生都是朋友，這樣就拉近了師生之間的距離，消除了內(nèi)向或膽小學(xué)生的緊張感，避免了與學(xué)生產(chǎn)生距離感。同時(shí)還可采用雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)活躍課堂氣氛，展示教師自身魅力。

總之，在中學(xué)體育教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)把傳授體育知識(shí)、發(fā)展學(xué)生體能、提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)和培養(yǎng)學(xué)生情感統(tǒng)一起來(lái)，充分挖掘課程內(nèi)容的情感教育因素。尋求知識(shí)與情感的結(jié)合，在講解動(dòng)作時(shí)，語(yǔ)言要生動(dòng)、形象而有趣，示范動(dòng)作要準(zhǔn)確、優(yōu)美，這會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性。

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