鄭愛(ài)蘭

摘 要： 語(yǔ)文課堂教學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的課堂教學(xué)情境，把抽象的知識(shí)概念、枯燥乏味的語(yǔ)文知識(shí)，變得生動(dòng)形象，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 新媒體 新技術(shù) 語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累、感悟、熏陶，重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力、語(yǔ)感的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，更要重視學(xué)生主體應(yīng)用的發(fā)揮及探究精神的培養(yǎng)……”這一系列目標(biāo)，如果僅僅依靠傳統(tǒng)教學(xué)中的一支粉筆、一本書(shū)、一張嘴，則恐怕是難以達(dá)到的，而信息技術(shù)以其廣博的內(nèi)容、文本、圖片、音頻、視頻的多樣性，以及獨(dú)特的表現(xiàn)力與感染力，人與人、人與計(jì)算機(jī)互動(dòng)的靈活性，加之可不受時(shí)間與空間的限制等無(wú)可比擬的優(yōu)越性，與小學(xué)語(yǔ)文課程的整合“一拍即合”。教學(xué)中，使信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與能力的培養(yǎng)和語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程緊密結(jié)合起來(lái)，“就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然，流暢”，成為教師不斷思考的問(wèn)題。

一、新媒體新技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

1.在導(dǎo)入中的應(yīng)用。

教學(xué)《微笑》一課時(shí)，我讓學(xué)生微微笑，在身心愉悅中欣賞歌曲?！陡杪暸c微笑》，并欣賞一張張微笑的圖片，創(chuàng)設(shè)情境。在老師的引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生思考歌詞主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？在生動(dòng)逼真的音響效果的熏陶中，對(duì)微笑進(jìn)行初步認(rèn)識(shí)。我用一張張笑臉導(dǎo)入課文，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛十分活躍，自然營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。課前教師用網(wǎng)絡(luò)廣播系統(tǒng)播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料、向?qū)W生展示FLASH動(dòng)畫(huà)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，或者向?qū)W生展示各種各樣的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可有效增強(qiáng)課堂導(dǎo)入效果。

2.解讀目標(biāo)中的應(yīng)用。

利用PPT呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)什么。學(xué)生由此了解本課時(shí)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，節(jié)約了課堂時(shí)間，形象直觀，把大部分時(shí)間留給學(xué)生探究問(wèn)題。目標(biāo)定向后，學(xué)生心中有目標(biāo)，努力有方向，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣油然而生，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)習(xí)效率。

3.檢查預(yù)習(xí)中的應(yīng)用。

注重生字基礎(chǔ)知識(shí)的積累，讓學(xué)生在白板上注音，練習(xí)組詞，教師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)。如用PPT呈現(xiàn)六個(gè)生字，然后讓兩個(gè)學(xué)生用多功能筆為這幾個(gè)生字在白板上注音，使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，由此使粉筆+黑板的傳統(tǒng)課堂模式與多媒體教學(xué)模式（投影設(shè)備）相形見(jiàn)絀。學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)了交互、參與的新課程理念。教師在檢查讀音組詞應(yīng)用后，教師用電子白板筆強(qiáng)調(diào)某些生字的易錯(cuò)點(diǎn)，重點(diǎn)鮮明。有利于教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)，集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛活躍。使學(xué)生由被動(dòng)、不情愿地學(xué)習(xí)變?yōu)榉e極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

4.初讀課文，整體感知中的應(yīng)用。

《微笑》是一篇詩(shī)歌，我先讓學(xué)生朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。本篇詩(shī)歌主要寫(xiě)了微笑的哪些特點(diǎn)？寫(xiě)了微笑的哪些好處？作者最后倡議我們應(yīng)該怎么做？然后將學(xué)生分成三組，一個(gè)組一個(gè)問(wèn)題分組討論。先自己試做，然后對(duì)學(xué)，再組學(xué)。最后全班展示，穿插鞏固，整理筆記。如在一張PPT呈現(xiàn)三個(gè)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在直觀問(wèn)題的導(dǎo)航下親近文本，把握詩(shī)歌的語(yǔ)言和內(nèi)容，打破時(shí)間和空間的限制。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，鼓勵(lì)大膽猜測(cè)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)規(guī)律，使學(xué)生不僅獲得知識(shí)，而且學(xué)會(huì)探索、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的方法。

5.合作探究中的應(yīng)用。

突破難點(diǎn)，突出重點(diǎn)，把握中心。如“在人生的旅途上，最好的身份證就是微笑。”本句話(huà)運(yùn)用了什么修辭？本句話(huà)把什么比喻成了什么？本體，喻體，比喻詞分別是什么？詩(shī)人為什么把微笑比喻成“最好的身份證”？你怎樣理解？教師先引導(dǎo)分析旅途的近義詞是什么，什么是身份證，再分析有了它和沒(méi)有它的不同結(jié)果。然后，獨(dú)學(xué)，組學(xué)，展示。可利用PPT呈現(xiàn)逐步呈現(xiàn)問(wèn)題，讓學(xué)生一一解決，層層推進(jìn)，直擊中心。利用電子白板插入一張身份證，讓學(xué)生觀察真正的身份證，明確身份證上的各種信息，在教師的引導(dǎo)下知道身份證的用途。利用電子白板筆勾畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，重點(diǎn)突出，醒目直觀。對(duì)多媒體材料身份證進(jìn)行靈活的編輯組織、展示和控制，使數(shù)字化資源的呈示更靈活，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。課前教師用網(wǎng)絡(luò)廣播系統(tǒng)播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料、向?qū)W生展示FLASH動(dòng)畫(huà)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，或者向?qū)W生展示各種各樣的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

6.拓展延伸中的應(yīng)用。

延伸有關(guān)微笑的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。比一比，看誰(shuí)有關(guān)“笑”的名言和成語(yǔ)多？在比賽競(jìng)爭(zhēng)中探究問(wèn)題。如學(xué)生展示完自己積累的名言和成語(yǔ)后，PPT屏幕顯示提前預(yù)設(shè)的有關(guān)微笑的名言及成語(yǔ)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野。把散見(jiàn)的課程資源利用交互式電子白板化為課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分，從而使其教育價(jià)值和教育活力得以激活和再現(xiàn)。

7.達(dá)標(biāo)檢測(cè)中的應(yīng)用。

回歸目標(biāo)，體現(xiàn)考點(diǎn)。針對(duì)“微笑為失意者重燃希望的火苗”分析該句的修辭特點(diǎn)，并與“在人生的旅途上，最好的身份證就是微笑”比較。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，最后集體校正。如用PPT屏幕顯示提前預(yù)設(shè)的的達(dá)標(biāo)檢測(cè)試題，可有效節(jié)約課堂時(shí)間，達(dá)到時(shí)間利用和訓(xùn)練的高效。這種交互式電子白板大信息量的教學(xué)方式，極大地提高了教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，鞏固了學(xué)習(xí)效果，拓展了學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生形成相關(guān)技能。

8.學(xué)習(xí)小結(jié)中的應(yīng)用。

總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。如用PPT屏幕顯示提前預(yù)設(shè)的總結(jié)內(nèi)容，可有效節(jié)約課堂時(shí)間，讓學(xué)生明白這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了什么。

9.作業(yè)布置中的應(yīng)用。

利用PPT屏幕顯示提前預(yù)設(shè)的作業(yè)，你經(jīng)常把微笑送給別人嗎？你曾感激地接受過(guò)別人的微笑嗎？說(shuō)一說(shuō)自己的經(jīng)歷吧！讓學(xué)生背誦和小練筆。鞏固和應(yīng)用本節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)，有感情地朗讀并背誦課文。有效節(jié)約課堂時(shí)間，學(xué)生對(duì)布置的作業(yè)一目了然。

二、在課堂中應(yīng)用新媒體新技術(shù)的教育機(jī)智

1.預(yù)習(xí)檢測(cè)。

我讓兩名學(xué)生在白板上給漢字注音，一名學(xué)生將最后一個(gè)漢字的拼音標(biāo)錯(cuò)了，如讓學(xué)生自己擦除，可能有些難度。于是我立即用電子白板的橡皮擦，將寫(xiě)錯(cuò)的擦掉，然后讓學(xué)生重新寫(xiě)正確。

2.合作探究。

在本課重難點(diǎn)的突破中，我先將問(wèn)題設(shè)置成三個(gè)階梯問(wèn)，降低問(wèn)題難度，分散重難點(diǎn)，讓學(xué)生層層深入，在老師正確的引導(dǎo)下突破重難點(diǎn)，把握文章中心。另外因?yàn)樯矸葑C對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較陌生，我利用電子白板的插入功能，將提前預(yù)設(shè)好的身份證展示給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)觀察身份證，明確身份證上面的信息，然后思考身份證的重要應(yīng)用，最后用打比方的形式理解微笑的重要作用。

3.拓展延伸環(huán)節(jié)。

課堂上，回答有關(guān)寫(xiě)微笑的名言時(shí)，一位學(xué)習(xí)后進(jìn)生舉起了手，我讓他展示了自己積累的名言，結(jié)果他將“笑一笑，十年少”中的“少”字讀成了上聲，我讓其他學(xué)生給他糾正，在同學(xué)的幫助下，他意識(shí)到了此處“少”字的正確讀音。

現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，最好的學(xué)習(xí)是自主的個(gè)性化的探究性學(xué)習(xí)，對(duì)話(huà)交流式的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師必須努力學(xué)習(xí)信息技術(shù)與語(yǔ)文課程整合的基礎(chǔ)理論，掌握基本的現(xiàn)代信息技術(shù)，具備現(xiàn)代信息技術(shù)的基本素養(yǎng)。只有這樣，我們才能充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和全面發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。語(yǔ)文教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文。教學(xué)中，我為班級(jí)建立了一個(gè)“快樂(lè)園”主頁(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)，為我們班的學(xué)生、家長(zhǎng)、教師搭建了全新的、寬廣的交流、學(xué)習(xí)平臺(tái)，也帶領(lǐng)孩子們第一次走進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)。在這片廣闊的天地里，我和孩子們一次又一次地感受著網(wǎng)絡(luò)帶給我們的精彩。

總之，利用新媒體新技術(shù)教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，集中了學(xué)生上課的注意力。新媒體教學(xué)模式帶給教育教學(xué)的是一種學(xué)生自主探究的新型教學(xué)思想，只要將信息技術(shù)教學(xué)同其他學(xué)科有效整合，建構(gòu)在校本課程基礎(chǔ)上的信息技術(shù)教學(xué)研究，對(duì)教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升大有裨益。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭紹青，主編.信息技術(shù)教育的理論與實(shí)踐[M].中國(guó)人事出版社，2002，7.