夏仁娟

摘 要： 在高職院校的專業(yè)課程體系中，語(yǔ)文課程越來(lái)越被邊緣化。為了突破這種困境，彰顯語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值，本文從培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文和自學(xué)能力、發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)、輔助專業(yè)建設(shè)的角度出發(fā)，探索語(yǔ)文教學(xué)改革的可行性方式。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文改革 情感交流 互動(dòng)教學(xué) 服務(wù)專業(yè)

在越來(lái)越重視精品化和特色化專業(yè)建設(shè)的高職院校發(fā)展模式下，作為通識(shí)教育的語(yǔ)文課程在專業(yè)課程體系中顯得頗為尷尬。為了強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，各專業(yè)制訂人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃時(shí)，在一定的教學(xué)課時(shí)總量中總會(huì)盡力增加專業(yè)課的比重，而壓縮非專業(yè)課的“大刀”首先就會(huì)揮舞在語(yǔ)文課的頭上。

誠(chéng)然，面對(duì)當(dāng)下熱衷于效益和速度的普遍社會(huì)價(jià)值取向，語(yǔ)文教學(xué)無(wú)法帶來(lái)“立竿見影”的經(jīng)濟(jì)回報(bào)，被邊緣化的遭遇在所難免。盡管目前身處窘境，但從來(lái)沒人敢說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)是無(wú)用的，相反它有著無(wú)法取代的價(jià)值。專業(yè)技能可以解決高職學(xué)生的就業(yè)問題，但學(xué)生在踏入社會(huì)后是否具備可持續(xù)的自我發(fā)展?jié)摿?，能否把握更多機(jī)遇，關(guān)鍵還是要取決于其人文素養(yǎng)和自學(xué)能力的水平。這種潛力往往隱藏在包括語(yǔ)文在內(nèi)的通識(shí)教育中。這是社會(huì)廣泛認(rèn)同的理念。

因此，作為高職語(yǔ)文教學(xué)工作者，我們既要承認(rèn)困難，又要堅(jiān)定信心，堅(jiān)守責(zé)任。暫且拋開高職語(yǔ)文困境的客觀因素不論，站在從業(yè)者的角度仔細(xì)反省，語(yǔ)文課程的缺陷和短板主要在于自我定位的模糊不清。高職語(yǔ)文教什么，學(xué)什么，怎么教，怎么學(xué)，從來(lái)都是眾說(shuō)紛紜，各行其道。有的還是高中語(yǔ)文教學(xué)模式的延續(xù)，“注釋﹢解讀”的范文講解加習(xí)題練習(xí)讓學(xué)生味同嚼蠟；有的注重語(yǔ)法知識(shí)和文獻(xiàn)經(jīng)典的博學(xué)，把學(xué)生統(tǒng)一視為中文專業(yè)來(lái)培養(yǎng)；有的干脆奉行“實(shí)用主義”，以《應(yīng)用文寫作》、《文秘寫作》、《商務(wù)寫作》、《演講與口才》等課程取代語(yǔ)文課。至于成效如何，就只能是見仁見智了。

筆者認(rèn)為，高職語(yǔ)文是不可取代的，它是高職專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃的重要組成，但我們也決不能“孤芳自賞”，空喊著“人文素養(yǎng)”的口號(hào)一味務(wù)虛。必須找準(zhǔn)課程定位，協(xié)調(diào)專業(yè)技能和人文教育的培養(yǎng)目標(biāo)，據(jù)此改革高職語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容和方法，使之有機(jī)融入專業(yè)課程體系中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)建設(shè)、語(yǔ)文課程和學(xué)生素養(yǎng)的共同發(fā)展愿景。

一、與學(xué)生的情感交流和精神共鳴比教授知識(shí)更重要

國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部曾發(fā)布過我國(guó)核心技能體系框架，包括交流表達(dá)、數(shù)字運(yùn)算、革新創(chuàng)新、自我提高、與人合作、解決問題、信息處理和外語(yǔ)應(yīng)用8個(gè)模塊，交流表達(dá)能力居于首位。語(yǔ)文課程既強(qiáng)調(diào)作為語(yǔ)言工具的內(nèi)涵功用，又關(guān)注提升人文素養(yǎng)的外延空間。語(yǔ)文所強(qiáng)調(diào)的聽說(shuō)讀寫能力直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和持續(xù)發(fā)展能力。高職學(xué)生讀寫能力還過得去，這與高考的“指揮棒”效應(yīng)有關(guān)，是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容。但是表達(dá)能力和社交能力較弱，高職學(xué)生普遍不敢說(shuō)、不愿說(shuō)、說(shuō)不好。

表達(dá)的工具是語(yǔ)言，語(yǔ)言的組織靠思維，社交是語(yǔ)言的運(yùn)用過程，交際效果取決于語(yǔ)言組織運(yùn)用的能力。環(huán)環(huán)相扣之下，我們能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生最需要提高的是思維能力和語(yǔ)言技巧。

高職語(yǔ)文課程旨在訓(xùn)練學(xué)生的思維和語(yǔ)言，語(yǔ)文教材上的范文，就算老師分析得絲絲入扣，學(xué)生精讀得滾瓜爛熟，“沒有開闊的視野，不知曉古今中外，不會(huì)觸類旁通。語(yǔ)文教學(xué)中抽掉了‘審美這一環(huán)節(jié)，語(yǔ)文課堂便黯然失色，枯燥乏味?！雹僭诠P者看來(lái)，語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)更注重與學(xué)生的情感交流和精神共鳴，這一點(diǎn)比單純講解幾篇作品更有意義。例如，在講到愛爾蘭詩(shī)人葉芝的名篇《當(dāng)你老了》時(shí)，筆者正飽含感情描繪葉芝的詩(shī)歌意境時(shí)，有學(xué)生突然調(diào)皮地鼓動(dòng)大家：“我們想聽聽老師怎么幻想自己老了的情境！”我先是一怔，略微思考后，坦然告訴他們：“當(dāng)我老了，希望自己保持身心愉悅，不乞求晚輩的慰藉，有相濡以沫的老伴，有自己的社交圈子，有健康的生活規(guī)律，過得充實(shí)而優(yōu)雅……”學(xué)生聽這段話比聽課文還認(rèn)真，還爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，描繪對(duì)老年時(shí)親情、友情、愛情的向往，奇思妙想，不時(shí)發(fā)出愉悅的笑聲，課堂氣氛非?；钴S。課后明顯有比以前更多的學(xué)生主動(dòng)找我交流，我也趁機(jī)向他們介紹適合的課外讀物，鼓勵(lì)他們閱讀。

從這些經(jīng)驗(yàn)筆者體會(huì)到，高職語(yǔ)文課堂應(yīng)成為師生的心靈平臺(tái)，在平等的精神對(duì)話和情感交流中靠近學(xué)生，學(xué)生也會(huì)真心接受你。

二、“百度神燈搜索”帶來(lái)的師生互動(dòng)教學(xué)啟示

在高考“精英選拔”制度下，分流到高職學(xué)院的生源成績(jī)普遍不理想，很多是因?yàn)閰拰W(xué)?！坝械膶W(xué)生會(huì)非常主動(dòng)地去吸收新知識(shí)，而有些學(xué)生則比較被動(dòng)，接受新知識(shí)比較消極?！雹诘珶o(wú)論是哪種層次的學(xué)生，只要在課程的始末階段對(duì)他進(jìn)行縱向?qū)Ρ葧r(shí)，學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言水平能有明顯提高，語(yǔ)文教學(xué)就有價(jià)值了。

如果問學(xué)生“遇到不懂的問題如何解答”，回答“百度搜索”，而不是“問老師”，這就是無(wú)法抗衡的互聯(lián)網(wǎng)引力。2015年4月，百度更是通過名叫“百度神燈”的智能手機(jī)配件，升級(jí)為與用戶實(shí)時(shí)、立體、互動(dòng)的高端服務(wù)。用戶摩擦手機(jī)邊緣的“百度神燈”，發(fā)出語(yǔ)音指令，“百度神燈”會(huì)將搜索結(jié)果以全息投影的影像呈現(xiàn)在手機(jī)屏幕上方，用戶可以直接與全息影像進(jìn)行動(dòng)態(tài)對(duì)話，從而獲得超乎想象的需求滿足。這真的就是將“阿拉丁神燈”的夢(mèng)境照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。在驚嘆科技發(fā)展無(wú)極限的同時(shí)，我們得到了啟示：在語(yǔ)文教學(xué)中如何滿足學(xué)生“神燈”式的知識(shí)需求？

要做到與學(xué)生實(shí)時(shí)、立體、互動(dòng)的有效溝通，關(guān)鍵在于提供的資源是學(xué)生未知的、急需的、喜歡的，這就是語(yǔ)文教學(xué)模式的改進(jìn)方向。要用學(xué)生歡迎的方式，針對(duì)他們的需求，給予他們未知的知識(shí)。其實(shí)兩千多年前孔子就精辟地一詞以概之——“因材施教”，充分認(rèn)識(shí)和尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和水平差異，提供最適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，培養(yǎng)其自學(xué)能力，快樂成長(zhǎng)。

“在以往傳道授業(yè)的方式中，老師居于課堂教育的制高點(diǎn)，向?qū)W生不停地灌輸知識(shí)。學(xué)生只能被動(dòng)地接受，課堂活躍度非常低”③。因此，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解后進(jìn)生的厭學(xué)情緒。我在初次與學(xué)生見面時(shí)，總愛單獨(dú)與他們溝通，詢問其愛好，然后給出課外參考書目。文學(xué)、歷史、音樂、軍事、地理……即使喜歡美容、動(dòng)漫，也有報(bào)刊書籍可讀，哪怕讀明星傳記，也會(huì)獲得勵(lì)志的正能量。愛因斯坦說(shuō)“興趣是最好的老師”，我的學(xué)生中，很多就是這樣慢慢敞開了心扉，在與教師的溝通中逐步增大了閱讀量，并思考所讀，表達(dá)所想。

對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，重在鼓勵(lì)發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，多參與社團(tuán)和文藝活動(dòng)，對(duì)其創(chuàng)新想法大力提倡。只要愿意參加社交活動(dòng)的同學(xué)，都在課外單獨(dú)輔導(dǎo)，不少同學(xué)取得了一些成績(jī)，也在實(shí)踐中鍛煉了語(yǔ)文能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信。有些學(xué)生還大膽嘗試，在筆者的支持下，在校內(nèi)創(chuàng)辦起了諸如漢學(xué)社、讀書沙龍、戲劇社等團(tuán)體，成果豐碩。

三、語(yǔ)文教學(xué)緊密聯(lián)系崗位需求和專業(yè)課程

語(yǔ)文課程固然重要，但也不能故步自封，要以開放包容的心態(tài)積極面對(duì)社會(huì)變革和發(fā)展。高職學(xué)院與研究型本科院校相比，區(qū)別體現(xiàn)于“職業(yè)性”，強(qiáng)調(diào)走特色化類型發(fā)展道路，這一本質(zhì)屬性決定了專業(yè)課程的核心地位。在“校企合作、工學(xué)結(jié)合、文化育人”的辦學(xué)理念下，語(yǔ)文課程不僅是文化的重要載體，而且要認(rèn)清自己在課程體系中的輔助身份，關(guān)注所教專業(yè)對(duì)接的崗位需求和市場(chǎng)變化，做好專業(yè)課程的“助手”，語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容向?qū)I(yè)和行業(yè)情境傾斜，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)使之學(xué)以致用。

前不久，筆者為汽車裝配專業(yè)講授語(yǔ)文課程。開課前，特意咨詢了系主任和專業(yè)課老師，了解到該班級(jí)幾乎全是男生，動(dòng)手能力較強(qiáng)，但作文和口才較差，希望在語(yǔ)文課上多讓他們動(dòng)筆動(dòng)嘴。第一次課，我設(shè)計(jì)了即興演說(shuō)，讓他們以“頂崗實(shí)習(xí)期間最難忘的事”為主題，每人講述3～5分鐘。很多人都談到在企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，體驗(yàn)到了巨大的職場(chǎng)壓力，也收獲了不少在書本里學(xué)不到的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。有同學(xué)還感嘆在汽車銷售工作中接觸到形形色色的客戶，深切認(rèn)識(shí)到交際能力的重要性，希望老師能在語(yǔ)言表達(dá)和形象塑造上幫助自己，做到大方、自信、樂觀、健談。這堂課的效果非常好，在后來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者在課堂內(nèi)容的選擇上更能有的放矢。因?yàn)槭窍雽W(xué)的知識(shí)和想鍛煉的能力，學(xué)生的課堂積極性得到很好的調(diào)動(dòng)。

上述想法，是筆者在一線教學(xué)工作中總結(jié)的一家之言。但筆者堅(jiān)信，只要我們真誠(chéng)地關(guān)愛學(xué)生，以情動(dòng)之，以理曉之，以法輔之，就能在高職人才培養(yǎng)藍(lán)圖中進(jìn)一步彰顯出語(yǔ)文課程的價(jià)值。

注釋：

①周紅陽(yáng).語(yǔ)文教學(xué)的四度.教研天地，2006（7）.

②喻學(xué)文.談?wù)n堂教學(xué)效果的影響因素.企業(yè)家天地：理論版，2008（7）.

③任莉莉.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的新型教學(xué)模式研究.中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2007（2）.