陳玉英

【摘要】初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展時(shí)至今日，依然存在很多問(wèn)題。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師逐漸認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)教學(xué)的重要性，尋找適合中國(guó)教育的教學(xué)方法，并對(duì)傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行了反思和革新，收到了很好的效果，積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。本文就主要針對(duì)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，嘗試探索初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的新路徑。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 口語(yǔ) 思考

隨著我國(guó)進(jìn)出口貿(mào)易的迅猛發(fā)展，與國(guó)外做生意的人越來(lái)越多，在談判時(shí)通常會(huì)用英語(yǔ)交流，英語(yǔ)口語(yǔ)水平的高低和流利程度直接關(guān)系到談判的成敗。現(xiàn)在社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需要日趨增加，但是當(dāng)今英語(yǔ)口語(yǔ)教育依然存在很多問(wèn)題，應(yīng)引起教育各界重視。

一、初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.學(xué)生沒(méi)有足夠的口語(yǔ)練習(xí)訓(xùn)練。社會(huì)交往過(guò)程中離不開(kāi)語(yǔ)言交流，而占主導(dǎo)地位的交流方式則是口語(yǔ)，而要想學(xué)好英語(yǔ)口語(yǔ)，離不開(kāi)互動(dòng)交流。在生活中不斷練習(xí)，加強(qiáng)口語(yǔ)思維能力訓(xùn)練，才能使英語(yǔ)口語(yǔ)水平有較大的提高。由于我國(guó)長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育模式的禁錮，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大多關(guān)注詞匯、句型、語(yǔ)法的教學(xué)，針對(duì)這些知識(shí)也是從書(shū)面考試角度去檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，忽視了中學(xué)生口語(yǔ)的訓(xùn)練，這久而久之，勢(shì)必導(dǎo)致我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)水平普遍偏低。

2.課堂教學(xué)模式單一化。就目前來(lái)講，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)仍然采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，教師跟學(xué)生缺乏應(yīng)有的互動(dòng)，這種灌輸式教學(xué)方式，嚴(yán)重缺乏交流練習(xí)，直接影響口語(yǔ)水平。中學(xué)課堂教學(xué)對(duì)多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)不到位，甚至有些教師對(duì)多媒體教學(xué)產(chǎn)生排斥，認(rèn)為多媒體教學(xué)模式無(wú)法控制課堂紀(jì)律，容易造成學(xué)生的注意力不集中、沖淡教學(xué)內(nèi)容，浪費(fèi)教學(xué)實(shí)踐等問(wèn)題，但單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式不僅調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很容易造成學(xué)生的厭學(xué)等情緒，不利于學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)。

3.學(xué)生對(duì)口語(yǔ)教學(xué)有畏懼心理。由于缺乏日?？谡Z(yǔ)訓(xùn)練，使得學(xué)生產(chǎn)生了一種恐懼心理，擔(dān)心發(fā)音問(wèn)題，不敢用用于表達(dá)，擔(dān)心語(yǔ)句不通順，擔(dān)心自己雖然講了英文，但是用中文的語(yǔ)法來(lái)講，引起同學(xué)的嘲笑。每一個(gè)學(xué)生都想學(xué)好英語(yǔ)，但是為什么還有很多學(xué)生對(duì)說(shuō)英語(yǔ)產(chǎn)生恐懼，這往往是與學(xué)習(xí)中遇到困難，又沒(méi)有解決方法引起的心理焦慮分不開(kāi)的。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要途徑，但是，很多學(xué)生都對(duì)口語(yǔ)有莫名的恐懼心理，這種負(fù)面心理嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，更別提有所突破。

二、提高中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效果的對(duì)策

1.提供良好的語(yǔ)言交流環(huán)境。一要提供好的學(xué)習(xí)環(huán)境。對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言，好的交流環(huán)境，能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。為什么說(shuō)外國(guó)留學(xué)生英語(yǔ)水平都挺高，這就是因?yàn)閷⑺麄兎旁诹艘粋€(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境中，通過(guò)聽(tīng)，悟、學(xué)、說(shuō)提升了自己的口語(yǔ)能力。二要搭建英語(yǔ)實(shí)踐平臺(tái)。除了課上要提供交流的時(shí)間，課外教師也應(yīng)盡量多組織學(xué)生用英語(yǔ)交流，比如組織英語(yǔ)演講，成立課外活動(dòng)小組、進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽等，從課內(nèi)與課外雙重訓(xùn)練，提升學(xué)生口語(yǔ)能力。

2.培養(yǎng)過(guò)硬的英語(yǔ)師資隊(duì)伍。一是教師具備引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的素質(zhì)。無(wú)論是從生活上還是學(xué)習(xí)上，教師都應(yīng)該啟迪學(xué)生學(xué)習(xí)并培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的能力，從各方面將學(xué)習(xí)英語(yǔ)滲透到生活、學(xué)習(xí)，從而鍛煉學(xué)生的探索能力，養(yǎng)成練習(xí)口語(yǔ)的好習(xí)慣。二是教師要諄諄教誨，闡明學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的重要性。應(yīng)有足夠的耐心與學(xué)生交流講解，必須用人格魅力征服學(xué)生的心。教師的教學(xué)態(tài)度直接影響學(xué)生對(duì)本門(mén)課程學(xué)習(xí)熱情，一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師，必須能夠喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)胞，鼓勵(lì)學(xué)生放棄一切思想包袱，大膽的參與到口語(yǔ)教學(xué)之中去，大膽的講出來(lái)。三是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)情感的教育。學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言必須要有熱愛(ài)，對(duì)語(yǔ)言產(chǎn)生了熱愛(ài)之情才能進(jìn)一步學(xué)好，學(xué)習(xí)不僅僅是需要智商，同樣情商也很重要。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、理想抱負(fù)、自我求知欲等因素影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)該從多方面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.教師應(yīng)該堅(jiān)持英語(yǔ)教學(xué)，營(yíng)造口語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)境。學(xué)習(xí)英語(yǔ)主要目的則是交際，能夠?qū)W(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)有效的運(yùn)用到口語(yǔ)交流中，則說(shuō)明掌握了運(yùn)用語(yǔ)言的的能力，能夠適應(yīng)未來(lái)對(duì)英語(yǔ)人才的需要。要達(dá)到應(yīng)用自若，交流無(wú)障礙，需要教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中多加指導(dǎo)，并起到以身作則的示范作用。英語(yǔ)教師上課一般都采用雙語(yǔ)教學(xué)，用中文進(jìn)行知識(shí)講解之后用英語(yǔ)進(jìn)行翻譯，這種方法對(duì)于初學(xué)者更好，這在于初學(xué)者還沒(méi)有掌握一門(mén)外語(yǔ)的基礎(chǔ)知識(shí)，無(wú)法全程用英文聽(tīng)、讀、寫(xiě)，但是隨著英語(yǔ)教學(xué)的深入，教師可以適當(dāng)采用全程英語(yǔ)教學(xué)，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。在交流中教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟迪、鼓勵(lì)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力，在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以根據(jù)情景創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力，減少學(xué)生利用母語(yǔ)心譯過(guò)程，讓學(xué)生更加自然地應(yīng)用英語(yǔ)交流和互動(dòng)。

4.要扭轉(zhuǎn)文化差異對(duì)口語(yǔ)的影響和阻礙。從某種意義上來(lái)講，語(yǔ)言是文化的產(chǎn)物和衍生品，如果對(duì)民族文化一竅不通，那么語(yǔ)言學(xué)習(xí)起來(lái)也會(huì)相當(dāng)費(fèi)勁。因此，教師不僅要加強(qiáng)語(yǔ)法知識(shí)的教學(xué)，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，將中文學(xué)習(xí)思維轉(zhuǎn)變成英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維，更多的運(yùn)用英式英語(yǔ)或者美式英語(yǔ)的說(shuō)話方式進(jìn)行講解，幫助學(xué)生克服語(yǔ)言定式。學(xué)習(xí)語(yǔ)言時(shí)單純的對(duì)課本知識(shí)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要有針對(duì)性的對(duì)課外讀物進(jìn)行講解，通過(guò)擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，聽(tīng)外文廣播，通過(guò)不同的形式了解國(guó)外的風(fēng)俗習(xí)慣，了解外國(guó)人在口語(yǔ)交流中如何使用詞匯，從而加深印象。外國(guó)的文化背景，社會(huì)習(xí)俗與我國(guó)的大相徑庭，要想學(xué)好一門(mén)外語(yǔ)，必須從根本上了解外文發(fā)展，才能在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上有所提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹春霞.初中英語(yǔ)新課程口語(yǔ)教學(xué)有效性提高的途徑與策略[J].學(xué)周刊.2015（05）.