劉向旭

【摘要】在新課改的推動下，英語教學(xué)方式方法的改進(jìn)隨著英語教學(xué)質(zhì)量的止步不前一并被提出。本文針對新課程改革的背景下高中英語教學(xué)實踐中存在的問題進(jìn)行分析并就提高教學(xué)質(zhì)量提出了自己的對策和建議。

【關(guān)鍵詞】新課改 高中英語 問題對策

學(xué)生在高中時期的英語知識掌握是一個特別重要的關(guān)鍵期。但當(dāng)前英語教學(xué)的不足與缺陷非常明顯。在新課改的背景下，教與學(xué)的質(zhì)量的提升成為擺在我們高中教師面前的一道“考題”。

一、高中英語教學(xué)存在的問題分析

1.英語教學(xué)的特殊性帶來的問題。作為兩種完全不同的語言符號的英語和漢語比較起來，學(xué)生在英語的接受上有先天性的隔膜，這是我們應(yīng)該承認(rèn)的。也就是說在進(jìn)行英語的教與學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，漢語作為母語對學(xué)生先天的影響，首先成為學(xué)生快速掌握英語的直接障礙。同時，學(xué)生在英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境不具備的條件下，特別是教師的方法不得當(dāng)，一旦學(xué)生厭倦并放棄對英語的學(xué)習(xí)，即便老師講授得再好也是無濟(jì)于事。因為英語的學(xué)習(xí)，自有其特殊性，是需要在老師的指導(dǎo)下，最好是運用多媒體教學(xué)手段，扎實提高學(xué)生英語的讀、寫、聽、說能力，而不是像其他學(xué)科一樣需要學(xué)生的思考和理解作為學(xué)習(xí)的主要手段。

2.“教與學(xué)”方式方法存在的問題。依托教材為基礎(chǔ)開展課堂內(nèi)容是當(dāng)前英語教師在進(jìn)行教學(xué)過程中的常規(guī)動作和教學(xué)重點，但是教材只能作為教學(xué)活動開展參考框架而不能成為唯一的依靠。目前，仍有一半以上的英語教師將課程的主要內(nèi)容和精力放在學(xué)生應(yīng)試能力的提高上，還有一部分教師對照課本照本宣科，缺乏英語教學(xué)資源與知識層面的挖掘和拓展。高中英語相比之初中英語，無論是體現(xiàn)在教學(xué)或者學(xué)習(xí)方面，知識的難度和廣度都有比較大的改變，特別是在詞匯量和語法變化方面更是如此。這就需要教師合理安排教學(xué)進(jìn)程并選擇新穎的教學(xué)方法模式。在強化學(xué)生各種語法時態(tài)變換以及熟練英語單詞等基礎(chǔ)知識掌握的前提下，加大學(xué)生與教師間的口語交流，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

3.教師本身綜合素質(zhì)成為教學(xué)改革的“瓶頸”。首先，教師綜合教學(xué)素質(zhì)的提升是新課程改革的內(nèi)在需求和要求，教師或者在教學(xué)思想上一時難以適應(yīng)和接受教學(xué)理念、方法的全面改變；或者面對應(yīng)試教育根深蒂固的影響，面對新的教學(xué)改革、實施新的教學(xué)方法以及教學(xué)質(zhì)量，致使很多英語教師處于兩難境地而裹足不前；另外，在新課改下，英語課文內(nèi)容、詞匯量更新很大，增多了大量的專業(yè)型詞匯，教師所掌握的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)的需要，產(chǎn)生脫節(jié)的現(xiàn)象；特別是教師在教學(xué)過程中，學(xué)生主體地位被忽視，學(xué)生只是被動地接受教師按部就班的機械式的講授，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏有深度、多元化的交流和探討，都成為推進(jìn)教學(xué)改革的瓶頸問題。

4.教師在課程構(gòu)建、實踐方面存在明顯的缺陷和不足。英語教師承擔(dān)著新課改下課程的實踐、開發(fā)和完善多重功能的角色，在教學(xué)活動中，雖然教學(xué)理論層面的設(shè)計較為理想，然而一到了具體的教學(xué)過程中，骨子里依然掙脫不了灌輸式教學(xué)的影響，完全依賴于教科書的內(nèi)容安排，對于教學(xué)課程開發(fā)、構(gòu)建的進(jìn)程造成了影響；也有的教師受到學(xué)校課程的管理和約束，對于課程構(gòu)建和開發(fā)熱情消減，即使勉強開展課程的編制，也是為應(yīng)付了事，教學(xué)中漏洞、缺陷比比皆是。另外，對于許多教學(xué)問題，解釋較為籠統(tǒng)，加上教學(xué)目標(biāo)不明確，嚴(yán)重影響了英語課程構(gòu)建，對于英語新教改的實施產(chǎn)生了嚴(yán)重地阻礙。

二、走出當(dāng)前英語教學(xué)困境的對策和建議

1.提升教師綜合教學(xué)技能。英語學(xué)科具有其自身的特點屬性，它不僅僅是一門學(xué)科，還是一種語言的交流工具。推進(jìn)高中英語教學(xué)的改革，教師首先需要有充足的英語知識儲備并通過多渠道的學(xué)習(xí)和觀摩，在吸取新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念的基礎(chǔ)之上，通過自己的“反芻”、厚積薄發(fā)才能達(dá)到自身教學(xué)方法的創(chuàng)新，從而帶動學(xué)生創(chuàng)新。同時，教師深層次的教學(xué)反思也是推動新課改理念下的教學(xué)成果動力之源，這些深層的教學(xué)實踐活動的進(jìn)行都需要建立在英語教師綜合教學(xué)技能的提升之上。

2.拓展英語教材的深度和廣度。我們提倡英語教師在教學(xué)過程中要善于利于教材，但是卻不能受到教材自身條條框框的限制，在教學(xué)實踐中一方面要要充分利用教材，發(fā)揮其引導(dǎo)與核心作用，另一個方面還要拓展教材的深度和廣度。目前，內(nèi)容新穎、體裁生活化是當(dāng)前英語教材的顯著特色，并且歷史文化內(nèi)容的涉及也很多，有利于學(xué)生眼界的擴(kuò)展以及思維方式的改善。另外，教師要善于應(yīng)用并拓展教材中的語言技能，引導(dǎo)學(xué)生在文化和歷史方面進(jìn)行深度的口語交流、思考乃至思想的碰撞，提升學(xué)生英語應(yīng)用水準(zhǔn)。

3.突出學(xué)生在英語教學(xué)中主體地位。推進(jìn)英語教學(xué)的改革的關(guān)鍵，歸根到底還在于真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。而要達(dá)此目的，只有突出學(xué)生主體性、調(diào)動學(xué)生主動性并貫穿于教學(xué)課堂實踐的每個環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中的主動性和創(chuàng)造性。另外，英語學(xué)習(xí)是刻苦學(xué)習(xí)與勤奮的學(xué)習(xí)過程，需要學(xué)生具備很強的自制力，因此，教師應(yīng)注重磨煉學(xué)生的意志和毅力，在開展勵志教育的同時做到言傳身教，使學(xué)生始終保持旺盛的學(xué)習(xí)激情和耐久的學(xué)習(xí)意志力。

4.延伸英語教學(xué)文化的銜接提高學(xué)生的認(rèn)知水平。語言作為文化的一部分，是傳承文化的載體，作為英語也不例外，也具有這種文化的功能。因此，在高中英語教學(xué)改革過程中過程中，教師應(yīng)突破課本的內(nèi)容和框架，將一些英語國家的人文歷史發(fā)展軌跡，包括民俗民風(fēng)、政治人物、文化遺跡等等，結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行延伸和拓展，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的深度、厚度，豐富和提高學(xué)生的英語文化、歷史的認(rèn)知水平。

總之，在英語教學(xué)中，需要教師領(lǐng)悟新課程的精髓，采用多樣化教學(xué)手段，優(yōu)化并拓展教學(xué)內(nèi)容，在新課程改革的環(huán)境下，提高課堂教與學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]俞婷.新課程改革背景下高中英語教學(xué)的思考[J].當(dāng)代教育與文化 2012.05.