姚多清

[摘 要] 在新的時代背景下，人類社會的進(jìn)步和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展讓傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念、教學(xué)模式逐漸顯現(xiàn)其弊端，在這種教育觀念下培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展。隨著新課程改革的推進(jìn)，新教育理念給教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”提供了新的方向，然而，在實際的教育教學(xué)過程中卻還是存在很多問題，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)效果是當(dāng)前小學(xué)語文教師亟需解決的課堂問題。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文；課堂教學(xué)；效果優(yōu)化；策略及方法

新的教育觀念下人才培養(yǎng)的目的主要是培養(yǎng)自由而全面發(fā)展的個人，提倡學(xué)校教育要以素質(zhì)教育為主，以此來尊重和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個性，為培養(yǎng)具有個性和創(chuàng)新精神的人才而奠定基礎(chǔ)。隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)校各學(xué)科教學(xué)發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，教師逐漸在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)模式中顯現(xiàn)出來的弊端。要想在新課程背景下解決小學(xué)語文課堂效果的優(yōu)化問題，筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行分析總結(jié)，認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

一、教師認(rèn)真解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，更新自身的教育教學(xué)觀念

盡管在新的時代背景下，教育領(lǐng)域正在經(jīng)歷一場巨大的變革，但是從實際的學(xué)校教育教學(xué)過程中，可以發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)教師仍然或多或少地受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的影響。教師終究會在實際的教育教學(xué)過程中不可避免地采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式、教學(xué)方法，教師還是會忽視學(xué)生的主體地位，進(jìn)行以教師為中心的課堂教學(xué)，學(xué)生更多的是處于一種被動地接受知識的狀態(tài)，學(xué)生的邏輯思維沒有在教學(xué)中調(diào)動起來，這依然是單向傳授的課堂教學(xué)狀態(tài)。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)雖然較簡單，只要求學(xué)生學(xué)會一些簡單的字詞、會造句、寫出一段話等。然而，在小學(xué)這個特殊的階段，根據(jù)學(xué)生年齡特征以及學(xué)生邏輯思維正處于具體直觀階段的特點(diǎn)，教師在語文學(xué)習(xí)中以枯燥乏味的教學(xué)方式向?qū)W生傳授語文知識，學(xué)生沒有主動地參與到語文學(xué)習(xí)的課堂中，課堂教學(xué)效果明顯會降低。除此之外，長此以往接受這種形式的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生或多或少會對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡甚至反感的情緒，這不利后續(xù)的語文學(xué)習(xí)。

針對上述這些情況，教師應(yīng)該先仔細(xì)認(rèn)真地解讀小學(xué)語文階段的新課程標(biāo)準(zhǔn)，真正地更新自身的教育觀念，明確新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)目的，并根據(jù)具體的教學(xué)實踐科學(xué)合理地做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，敢于根據(jù)教學(xué)對象的特征對課堂教學(xué)方式進(jìn)行一定的創(chuàng)新，讓學(xué)生在有趣的語文教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生參與課堂的主觀能動性，最大限度地提高語文課堂教學(xué)效率，逐漸提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的個性發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué)，讓語文課堂“活”起來

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師的教學(xué)要以學(xué)生為中心，要尊重學(xué)生的個性，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展個性特點(diǎn)，提倡進(jìn)行素質(zhì)教育。然而，在實際的教育教學(xué)過程中，教師為了完成所謂的教學(xué)任務(wù)而采用“灌輸式”“填鴨式”的教學(xué)策略，教師更多地是進(jìn)行單向教學(xué)，只顧著自己在講臺上講，而沒有注意到學(xué)生的反應(yīng)，缺乏適當(dāng)?shù)膸熒涣?，這必然會讓課堂偏于沉寂，小學(xué)階段學(xué)生在課堂上的積極性也會在很大程度上削弱，這不利于課堂教學(xué)效果的提升。因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計的過程中，應(yīng)該把教師與學(xué)生的互動交流考慮進(jìn)來，適當(dāng)?shù)亓舫鲆恍熒涣骰拥臅r間，讓學(xué)生對教師的問題自由地發(fā)表自己的看法，對于不善于表達(dá)的學(xué)生，教師要加以引導(dǎo)，鼓勵他們說出自己內(nèi)心的看法，對于他們的每一次發(fā)言，教師都要適當(dāng)?shù)丶右员頁P(yáng)，以此增強(qiáng)學(xué)生的信心。

例如，教師在教學(xué)人教版教材《草船借箭》一文時，教師可以在進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n文分析以后，在課堂教學(xué)中開展角色扮演的活動，讓學(xué)生自己選擇角色進(jìn)行表演，也可以分組，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男〗M比賽，讓學(xué)生在角色扮演中進(jìn)一步體會文章的大意以及人物的性格特征。當(dāng)然，教師也要在活動中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，并能在活動的最后作出適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，或者把活動的總結(jié)以學(xué)生的收獲分享形式呈現(xiàn)出來。

三、充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)趣味性語文教學(xué)情境

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下，教師的課堂教學(xué)多以傳統(tǒng)的教學(xué)形式進(jìn)行，教學(xué)形式單一，大多數(shù)情況下都只有教材、黑板、粉筆，或者是語文課堂上朗讀課文用的錄音機(jī)等，這些教學(xué)媒體都過于傳統(tǒng)，雖然說不能否定它們的作用，但是在科學(xué)技術(shù)如此快速發(fā)展的今天，教師應(yīng)該思考如何充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的效率。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們?nèi)菀讓π迈r的事物產(chǎn)生好奇心，但與此同時，他們的注意力也很容易被課堂以外的事物所吸引，無法將注意力長時間地集中在一件事情上。在這種情形下，教師應(yīng)該思考如何在小學(xué)語文課堂上創(chuàng)設(shè)一些富有趣味性的語文情境，并根據(jù)實際情況進(jìn)行運(yùn)用，在學(xué)生注意力不集中的時候呈現(xiàn)這些教學(xué)情境，吸引學(xué)生注意。

因此，教師在進(jìn)行備課的過程中，就可以根據(jù)課程內(nèi)容以及學(xué)生發(fā)展階段的特征，科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)一些語文教學(xué)情境，可以在課前導(dǎo)入運(yùn)用，也可以在課程進(jìn)入到一半的時候加以運(yùn)用?？傊?，教師要明確的就是教學(xué)情境的運(yùn)用都是為了把學(xué)生的注意力集中到教師所講解的內(nèi)容上，并能跟著老師的思維一起轉(zhuǎn)動，明白教師所講，此外，還能針對其中的一些問題找到相應(yīng)的解決辦法。

例如，教師在講授人教版五年級上冊《絲綢之路》一文時，可以利用幻燈片、投影儀等現(xiàn)代多媒體制作教學(xué)課件，用視頻或者圖片的形式向?qū)W生呈現(xiàn)一些關(guān)于絲綢之路的資料。一方面，五年級的學(xué)生雖然已經(jīng)是小學(xué)高年級的學(xué)生了，但是對于“絲綢之路”這類從來沒接觸過的概念，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)的時候或多或少會產(chǎn)生突兀感，通過呈現(xiàn)生動形象的圖片或者視頻，讓學(xué)生提前了解絲綢之路的具體意象，可以為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供一定的基礎(chǔ)支撐；另一方面，圖片、視頻作為一種新鮮事物，很快就能把學(xué)生的注意力從課件的活動轉(zhuǎn)移到生動的課堂學(xué)習(xí)中，對于課堂教學(xué)也起到了巨大的促進(jìn)作用。當(dāng)然，教師要想自如地在課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，必然要求教師掌握一定的計算機(jī)操作基礎(chǔ)知識，這些都需要教師在平常的學(xué)習(xí)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。

在新的社會背景下，新課程改革應(yīng)運(yùn)而生，隨之而來的新課程理念指引著教育領(lǐng)域發(fā)生一場重要的變革，學(xué)校各學(xué)科教學(xué)也在這種形勢下發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。對于小學(xué)階段的語文教學(xué)來說，教學(xué)任務(wù)相對于后續(xù)階段的語文學(xué)習(xí)來說較輕，然而，小學(xué)階段的語文教學(xué)承擔(dān)著重要的責(zé)任，教師要在此階段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，通過科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生能逐漸體會到學(xué)習(xí)語文的興趣，為后續(xù)的語文學(xué)習(xí)奠定一定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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責(zé)任編輯 徐艷蘭