摘要：“體驗(yàn)式”教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，重視他們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的體驗(yàn)。品德與社會(huì)是小學(xué)德育教育的主要課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)具有十分重要的作用。"體驗(yàn)式"教學(xué)法應(yīng)用于小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)中，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，感受優(yōu)良道德品質(zhì)的偉大，塑造健全的人生品格。本文首先分析"體驗(yàn)式"教學(xué)的概念，然后研究"體驗(yàn)式"教學(xué)在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)；小學(xué)品德與社會(huì)；道德品質(zhì)；應(yīng)用中圖分類(lèi)號(hào)：G621文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）08-0045-02隨著新課改的深入發(fā)展，小學(xué)教育更重視提高學(xué)生的綜合能力，自主學(xué)習(xí)能力便是其中一種。"體驗(yàn)式"教學(xué)更重視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，讓學(xué)生在體驗(yàn)中提高自主學(xué)習(xí)能力，從而提高自身綜合素質(zhì)。小學(xué)生的德育教育，主要是通過(guò)品德與社會(huì)的教學(xué)來(lái)進(jìn)行，而道德教育的進(jìn)行，需要讓學(xué)生在追求道德修養(yǎng)的基礎(chǔ)上獲得親身體驗(yàn)，這樣學(xué)生的道德素養(yǎng)才能得到切實(shí)提高。品德與社會(huì)的教學(xué)大綱也要求課程教學(xué)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從多方面去觀察、體驗(yàn)和感悟社會(huì)，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上獲得對(duì)社會(huì)的真實(shí)感受。由此可以看出，將"體驗(yàn)式"教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)，將大大有利于課堂教學(xué)的順利開(kāi)展。

1.“體驗(yàn)式”教學(xué)法的內(nèi)涵

"體驗(yàn)式"教學(xué)是指在課堂教學(xué)中，相關(guān)教師以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置一個(gè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與其中，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、接受教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。隨著新課改的深入發(fā)展，"體驗(yàn)式"教學(xué)逐漸得到認(rèn)可和推崇。將"體驗(yàn)式"教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)品德與社會(huì)的教學(xué)，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的了解，有利于推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德，有利于發(fā)展學(xué)生的情感與智力。因此，小學(xué)品德與社會(huì)老師應(yīng)加強(qiáng)"體驗(yàn)式"教學(xué)的運(yùn)用，通過(guò)廣泛開(kāi)展情境教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得思想境界的提高。

2.“體驗(yàn)式”教學(xué)法在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中應(yīng)用的策略

2.1情境式體驗(yàn)教學(xué)。小學(xué)生年級(jí)較小，心智發(fā)展還不成熟，所接觸的事人和物也不多，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)的理解和事物的認(rèn)識(shí)主要是通過(guò)直觀感知來(lái)完后才能的。并且，小學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，對(duì)新穎的事物很感興趣。因此，小學(xué)品德與社會(huì)老師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的這些特點(diǎn)，開(kāi)展情境式體驗(yàn)教學(xué)，以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，選取學(xué)生日常生活中可能遇到的事情作為情境素材，注重趣味性因素的加入，引導(dǎo)學(xué)生參與到情境教學(xué)中。通過(guò)設(shè)置這樣的生活情境，一方面增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，另一方面加深了學(xué)生對(duì)社會(huì)生活的理解。比如，在教學(xué)《美麗的冬天時(shí)》，可借助多媒體技術(shù)制作精美的課件，在課堂上為學(xué)生播放秋天的照片和畫(huà)面，配上美妙的音樂(lè)，將家鄉(xiāng)的秋天風(fēng)光完完全全地展示給學(xué)生，從而為學(xué)生常設(shè)一個(gè)秋天的情境，讓學(xué)生在觀看和欣賞中抓住秋天的特征，感受秋天的美好。同時(shí)，老師還可為學(xué)生播放《找秋天》這首歌，讓學(xué)生在聲像結(jié)合的氛圍里體驗(yàn)秋天，了解秋天。如果恰好季節(jié)處于秋天，可讓組織學(xué)生走出教室，走出校園，去大自然中親身感受秋天。

2.2問(wèn)題式體驗(yàn)教學(xué)。“學(xué)貴有疑”，敢于提出問(wèn)題是學(xué)習(xí)的一種有效方法。某種程度上可以這么說(shuō)，學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)提出問(wèn)題、探究并解決問(wèn)題的過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，過(guò)于重視知識(shí)和方法的傳授，忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)的是對(duì)未知生活的體驗(yàn)和探索，而問(wèn)題則是這一過(guò)程的關(guān)鍵點(diǎn)。因此，應(yīng)重視問(wèn)題式體驗(yàn)教學(xué)在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中的運(yùn)用，通過(guò)設(shè)置各種問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行探索和求知，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)。但應(yīng)注意，問(wèn)題的提出要符合學(xué)生的特點(diǎn)，考慮學(xué)生的智力水平、認(rèn)知層次和興趣愛(ài)好，以學(xué)生的角度來(lái)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上利用學(xué)過(guò)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解答問(wèn)題，從而獲得親身體驗(yàn)。比如，在進(jìn)行《我們的動(dòng)物朋友》這一單元的教學(xué)時(shí)，可為學(xué)生提出以下幾個(gè)問(wèn)題情境：（1）同學(xué)們的家里有動(dòng)物嗎？（2）你知道哪些動(dòng)物？請(qǐng)說(shuō)出他們的名字