摘要：結合外事學院統(tǒng)計實驗教學實踐，本文提出將案例教學與基于專業(yè)需求融入統(tǒng)計實驗教學，以期增強學生分析和解決專業(yè)問題的能力，適應國家應用型人才培養(yǎng)的轉型要求。

關鍵詞：專業(yè)需求；統(tǒng)計實驗；案例教學中圖分類號：G648文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）08-0002-011.基于專業(yè)需求的統(tǒng)計實驗案例教學的研究價值

統(tǒng)計實驗作為商科各專業(yè)的核心專業(yè)基礎課，對于應用型人才的培養(yǎng)有著不可替代的作用。然而現(xiàn)實中，學生們掌握的統(tǒng)計實驗技能只能用于解決"寬泛"的社會經(jīng)濟問題，對專業(yè)問題的解決卻沒有多少幫助。要改變專業(yè)基礎課和專業(yè)課相互脫節(jié)的尷尬局面，提高學生分析和解決專業(yè)問題的能力，將案例教學引入統(tǒng)計實驗教學，力求實現(xiàn)統(tǒng)計實驗與其所配套的專業(yè)課進行深度融合，將是一個極有價值的研究課題。

2.基于專業(yè)需求的統(tǒng)計實驗案例教學的研究概況

2011年，外事學院商學院面向全院開設獨立統(tǒng)計實驗課，實驗教學采取常規(guī)教學方法，即教師分知識單元進行講解演示，選擇"寬泛"社會經(jīng)濟問題進行求解演示，學生跟著模仿，進而完成統(tǒng)計實驗和實驗報告的撰寫。常規(guī)教學方法簡單易行，但問題多多，尤其不利于培養(yǎng)學生分析和解決專業(yè)問題的能力，更談不上應用型人才的培養(yǎng)。2014年，為響應國家關于應用型人才培養(yǎng)的轉型要求[1]，也是針對常規(guī)教學方法的諸多不足，商學院統(tǒng)計教研組開展了基于專業(yè)需求的統(tǒng)計實驗案例教學研究。基于專業(yè)需求的統(tǒng)計實驗案例教學研究是指將基于專業(yè)需求教學案例引入統(tǒng)計實驗課程，通過分工合作討論案例、完成實驗、撰寫實驗報告以及通過實驗答辯的教學方法。盡管實施時間很短，但這種方法還是頗受廣大師生歡迎。

3.基于專業(yè)需求的統(tǒng)計實驗案例教學的實施方法

為響應應用型人才培養(yǎng)的轉型要求，基于專業(yè)需求的統(tǒng)計實驗案例教學的實施方法總體來說包括兩個方面：一是教學內(nèi)容的案例化改造；二是教學方式的特色化改造。

3.1教學內(nèi)容的案例化改造。教學內(nèi)容的案例化改造是指通過修訂統(tǒng)計實驗教學大綱，要求將統(tǒng)計實驗技能融入到解決專業(yè)問題的教學案例中，強化學生分析和解決專業(yè)問題的能力，實現(xiàn)專業(yè)基礎課和專業(yè)課的深度融合。

3.1.1修訂各個專業(yè)的統(tǒng)計實驗教學大綱。為適應應用型人才培養(yǎng)的轉型要求，統(tǒng)計教研組集思廣益，為商學院各專業(yè)統(tǒng)一修訂了新版統(tǒng)計實驗教學大綱。根據(jù)新版統(tǒng)計實驗教學大綱，統(tǒng)計實驗內(nèi)容被分成專業(yè)基礎實驗模塊與專業(yè)綜合實驗模塊。專業(yè)基礎實驗模塊訓練學生掌握基本統(tǒng)計實驗技能解決簡單專業(yè)問題的能力，它包括描述性統(tǒng)計、抽樣調(diào)查、時間序列分析、相關于回歸分析等實驗模塊。綜合實驗模塊是為了訓練學生綜合運用統(tǒng)計實驗技能解決相對復雜專業(yè)問題的實驗模塊。

3.1.2設計基于專業(yè)需求的統(tǒng)計實驗教學案例?？紤]到統(tǒng)計教研組各位老師都不一定具有相關的專業(yè)背景，為了避免閉門造車，統(tǒng)計教研組分配各位老師分別聯(lián)絡各專業(yè)學術帶頭人及其骨干教師，充分調(diào)研來自專業(yè)教學與研究一線老師，獲取來自專業(yè)方面問題求解需求，切合學生實際及其應用型人才培養(yǎng)的目標，并對這些來自專業(yè)方面的需求進行篩選。同時，為了體現(xiàn)專業(yè)基礎課深度融合專業(yè)課的要求，教研組老師通力協(xié)作為不同專業(yè)的不同實驗模塊設計與該專業(yè)相關聯(lián)統(tǒng)計實驗教學案例。如表1就是教研組專為市場營銷專業(yè)設計的部分教學案例。

3.2教學方式的特色化改造。教學方式的特色化改造是指根據(jù)應用型人才培養(yǎng)的轉型要求，將學生分工合作討論、完成實驗、撰寫實驗報告以及通過實驗答辯等新型教學方法引入統(tǒng)計實驗教學，結合實驗水平評價指標體系，實現(xiàn)學生統(tǒng)計實驗的全程追蹤與評價。

3.2.1學生分工合作討論教學案例、完成實驗、撰寫實驗報告以及通過實驗答辯?？紤]到教學案例較知識單元本身要復雜些，需要解決的問題相對要多些，將學生分成小組，通過小組成員集思廣益，分析和解決問題的成效要明顯優(yōu)于學生獨立實驗。實驗小組成員人數(shù)過多會讓部分學生無事可做，甚至制造了蒙混過關的機會；人數(shù)過少，團隊合作的效能會打折扣。經(jīng)驗表明，小組成員人數(shù)最好不要超過4名，這樣可以兼顧人人有事可做與大家集思廣益。

實驗指導老師設計基于專業(yè)需求的教學案例分成兩種類型：演示型教學案例和練習型教學案例。演示型教學案例是通過基于專業(yè)需求的教學案例，引導學生掌握統(tǒng)計實驗知識和技能，通過教師講解、操作演示與學生討論，實現(xiàn)簡單專業(yè)問題的求解。練習型教學案例則將基于專業(yè)需求的教學案例分配給實驗小組，讓實驗小組分工合作進行案例討論、完成實驗、撰寫實驗報告以及通過實驗答辯。考慮到專業(yè)基礎實驗模塊內(nèi)容多，耗時也多，與其配套的練習型教學案例最好抽選小組來通過實驗答辯；考慮到專業(yè)綜合實驗模塊是學生前期學習成果最佳加測環(huán)節(jié)，與其配套的練習型教學案例最好所有小組都通過實驗答辯。

3.2.2借助實驗答辯進行學生實驗水平全程追蹤與評價。實驗答辯是依據(jù)實驗小組成員實驗任務完成情況，以及實驗答辯表現(xiàn)情況，檢驗學生實驗水平的檢驗手段。通過建立全程追蹤學生統(tǒng)計實驗過程與評價學生實驗水平的指標體系，借助實驗答辯，就可以實現(xiàn)學生實驗水平的全程追蹤和評價。

實驗指導老師根據(jù)實驗小組成員的任務描述與實驗實驗報告撰寫情況，依次向實驗小組成員進行提問，然后根據(jù)實驗小組成員的實驗報告撰寫及實驗答辯的發(fā)揮情況，結合實驗成績評分指標體系，進行小組成員的實驗成績評定，如表2。

最后，通過統(tǒng)計實驗水平綜合評價指標體系，將學生日常表現(xiàn)、專業(yè)基礎實驗模塊和專業(yè)綜合實驗模塊進行綜合，實現(xiàn)學生統(tǒng)計實驗情況的全程追蹤記錄與統(tǒng)計實驗水平科學評價，如表3。

當前，外事學院正在探索應用型人才培養(yǎng)的轉型道路，基于專業(yè)需求的統(tǒng)計實驗案例教學研究無疑是個有益探索。我們希望不管完善這項研究，務求為商科類實驗教學探索出更優(yōu)秀的教學方法，務求響應應用型人才培養(yǎng)的轉型要求。參考文獻：

[1]陸鳳興.3W教學法在商務統(tǒng)計軟件應用教學中的應用研究[J].時代教育，2015，（6）.

[2]田愛國.傳統(tǒng)教學與案例教學比較研究[J].金融教育研究，2013，26（1）.