陳月平

【摘要】音樂是人類精神世界的一種藝術(shù)化表達(dá)，作為一種精神意識(shí)，對(duì)于人們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義。隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)于精神產(chǎn)品的消費(fèi)需求不斷增加，各用人單位對(duì)于人才的綜合素質(zhì)能力也提出了更高的要求。因此，音樂教學(xué)的地位明顯提升，文中以高中音樂教學(xué)為例，著重分析了高中音樂教學(xué)中合理選擇音樂曲目的必要性以及與之相關(guān)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中；音樂教育；欣賞曲目；選擇策略

隨著素質(zhì)教育理念的深入發(fā)展與踐行，各學(xué)校越發(fā)注重培養(yǎng)學(xué)生“德智體美勞”各方面的綜合素質(zhì)能力?！皹氛?，音之所由生也。其本在人心之感于物也?！币舱蛉绱?，相較于其他學(xué)科教育，音樂對(duì)于血神品德的培養(yǎng)，效果更加突出。高中學(xué)生的個(gè)人意識(shí)更加明確，對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知也更加全面，但是由于經(jīng)歷有限，高中生正確觀念的樹立需要正確的引導(dǎo)，因此在高中音樂教育中，選擇優(yōu)秀的、有價(jià)值的音樂欣賞曲目十分必要。

一、合理選擇音樂曲目開展音樂教育的必要性

（一）優(yōu)秀的音樂曲目有助于緩解高中生的學(xué)習(xí)壓力

在我國(guó)的教育體系中，高中可謂是最為關(guān)鍵的一個(gè)階段，高中時(shí)期，學(xué)生所需要學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容繁雜，并且一直處于一種緊張的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境當(dāng)中，如果不能合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間和休息時(shí)間，就有可能給學(xué)生造成較大的心理壓力，甚至對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生焦躁、反感的心理。然而，音樂無(wú)疑是一種有效的放松身心壓力的方式，不同風(fēng)格的音樂往往能夠給學(xué)生帶來(lái)不同的放松體驗(yàn)和心靈感受，從而緩解學(xué)生的心理壓力。因此高中音樂教學(xué)過程中選擇合理的音樂曲目至關(guān)重要。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)以及各種電子設(shè)備的不斷發(fā)展毫無(wú)疑問的為學(xué)生的音樂欣賞提供了更多的途徑和選擇的空間。然而目前，由于高中音樂課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，很多學(xué)生對(duì)音樂課程中的音樂曲目并不感興趣。然而，面對(duì)不同種類型的音樂曲目，高中生尚不具備良好的辨別能力分辨其中存在的思想價(jià)值觀念正確與否，這可能不僅不能達(dá)到放松身心的目的，反而加重學(xué)生的焦躁和不安的心理，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和個(gè)人品質(zhì)的培養(yǎng)造成不利的影響。

因此。高中音樂課程中，只有合理的選擇音樂曲目，才能全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在音樂課堂中的參與度，利用音樂中所蘊(yùn)含的優(yōu)秀精神品質(zhì)感染學(xué)生，鞭策學(xué)生，從而為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)秀的音樂熏陶、教育的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的。

二、高中音樂教育合理選擇音樂欣賞曲目的建議

高中音樂欣賞曲目的合理選擇，是高中音樂教育的要點(diǎn)，對(duì)整體課堂效率的提升、學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)均具有重要的意義。然而，合理的選擇音樂欣賞曲目卻不僅僅是說一說那么簡(jiǎn)單，想要將這種音樂教育理念轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行動(dòng)，就必須遵從相應(yīng)的原則，講究音樂教學(xué)策略，以此實(shí)現(xiàn)高中音樂教學(xué)水平的提升。筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出如下要點(diǎn)。

（一）音樂欣賞曲目必須滿足教學(xué)大綱的要求

素質(zhì)教育理念帶動(dòng)了各級(jí)教育教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)體制的全面改革，作為我國(guó)教育中的重要組成部分，高中課程在課程安排、教學(xué)重點(diǎn)等方面也進(jìn)行了不同程度的改度，在這種背景下，音樂欣賞教學(xué)與傳統(tǒng)的音樂教學(xué)相比也出現(xiàn)了顯著的差別，但是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，滿足音樂欣賞的要求，高中音樂教師所進(jìn)行的音樂欣賞教學(xué)，必須要確保學(xué)生能夠真正的參與其中。為此，教師一定要充分分析和了解《高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于音樂鑒賞方面的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)之上，對(duì)音樂欣賞框架進(jìn)行合理調(diào)整和安排。比如，筆者在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)，通常會(huì)將各種音樂欣賞曲目統(tǒng)一起來(lái)，根據(jù)其表達(dá)含義、音樂風(fēng)格等音樂欣賞曲目劃分為不同類型，這種音樂曲目編排方法條理清晰明確，方便教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展。學(xué)生可以更加容易的接受這種教學(xué)方式，并在潛移默化中完成音樂欣賞的過程。

（二）利用音樂曲目營(yíng)造濃厚的藝術(shù)氛圍

高中生對(duì)于藝術(shù)文化有著較為敏感的感受能力和較為清晰的個(gè)人追求目標(biāo)。為了達(dá)到陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生健全人格的目的，高中音樂教師一定要充分考慮音樂欣賞曲目的藝術(shù)特性。

教師可以在正式的課程開展之前選擇一些輔助性的音樂曲目進(jìn)行簡(jiǎn)單的播放和介紹，讓學(xué)生獨(dú)立的去感悟曲目中所蘊(yùn)含的藝術(shù)氣息和特性，在正式播放學(xué)習(xí)曲目時(shí)，學(xué)生可以更加直接的感受到不同音樂曲目在主體、環(huán)境、音樂風(fēng)格等多方面存在的差異，使學(xué)生更好的把握音樂作品中所蘊(yùn)含的情感。

在此基礎(chǔ)上，教師需要不斷提高個(gè)人的音樂素養(yǎng)與音樂鑒賞水平，只有這樣才能夠真正的發(fā)揮出曲目的藝術(shù)性特點(diǎn)，了解并抓住音樂欣賞作品本身所蘊(yùn)含的情感以及音樂作品的表達(dá)特點(diǎn)。教師需要根據(jù)音樂欣賞教育的整體環(huán)境、欣賞教育的最終目的等對(duì)音樂曲目進(jìn)行適當(dāng)?shù)木幣藕驼{(diào)節(jié)，使音樂情感與外界的環(huán)境相互影響，相得益彰。

音樂欣賞曲目的合理選擇可以使學(xué)生在潛移默化的過程中接受音樂內(nèi)容的熏陶，當(dāng)學(xué)生真正的了解到優(yōu)秀音樂作品的獨(dú)特魅力之后，就會(huì)更加主動(dòng)、積極的了解音樂作品中所蘊(yùn)含的創(chuàng)作細(xì)節(jié)、情感、誕生背景等內(nèi)容。長(zhǎng)此以往，高中音樂欣賞課程的課堂效果將會(huì)發(fā)生根本的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度將會(huì)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，這樣一來(lái)，音樂欣賞課程的課堂效率將會(huì)發(fā)生質(zhì)的飛躍。

另外，音樂作為一種喜聞樂見的藝術(shù)表現(xiàn)形式，明顯受到時(shí)代發(fā)展的影響，尤其在中外文化不斷碰撞交流的今天，教師一定要豐富音樂曲目的風(fēng)格和形式，實(shí)現(xiàn)音樂欣賞課程曲目的多元化，這樣一來(lái)，學(xué)生可以在欣賞音樂的同時(shí)感受到時(shí)代的發(fā)展和變遷，做到與時(shí)俱進(jìn)。此外，教師一定要準(zhǔn)確的分析和把握音樂曲目中所蘊(yùn)含的情感價(jià)值、思想內(nèi)涵等內(nèi)容，確保曲目選擇的合理性，完成對(duì)學(xué)生思想引導(dǎo)以及品格培養(yǎng)的音樂欣賞教育目標(biāo)。

（三）尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)及情感特點(diǎn)

高中生注重以自我為中心，渴望創(chuàng)新和突破，其情感和思想也出現(xiàn)了多元化的特點(diǎn)。因此這個(gè)階段內(nèi)，音樂教師在篩選音樂欣賞曲目的過程中，不妨打破現(xiàn)有音樂教材的局限性，所選擇教材之外的，更加符合學(xué)生欣賞品味的音樂欣賞曲目。

這種創(chuàng)新性的選擇不僅能夠體現(xiàn)教師在音樂表現(xiàn)手段、體裁、結(jié)構(gòu)、風(fēng)格等多方面的創(chuàng)新和突破，也能夠?yàn)閷W(xué)生提供一份更加充分表達(dá)自我思想、情感的一種機(jī)會(huì)。只有充滿心意、創(chuàng)新、靈動(dòng)的音樂曲目才能夠得到學(xué)生們?cè)诰裆系牡恼J(rèn)可與共鳴，學(xué)生在聆聽音樂的過程中，既可以實(shí)現(xiàn)一種精神上的陶冶，也可以產(chǎn)生一種自我認(rèn)同，從而與老師進(jìn)行更加主動(dòng)的思想交流，暢談他們?cè)谝魳分械乃犓?，充分說明與發(fā)揮他們?cè)谝魳沸蕾p中所獲得的情感感受以及獨(dú)特的自我見解。

音樂欣賞具有一定的專業(yè)難度，但是大部分高中生未曾接受過系統(tǒng)的音樂教育和訓(xùn)練，因此對(duì)于部分音樂欣賞曲目的欣賞能力十分有限，因此高中階段音樂欣賞曲目的選擇必須難度適宜、情感得當(dāng)。既不能讓學(xué)生覺得過于幼稚滑稽，也不能讓學(xué)生覺得過于生澀難懂。簡(jiǎn)單地說，這一階段的音樂欣賞曲目選擇需要分階分段、循序漸進(jìn)，首先是注重感官上的欣賞，接下來(lái)是感情的欣賞、最后是理智的欣賞。

三、結(jié)語(yǔ)：綜上所述，文中對(duì)高中音樂欣賞曲目合理選擇的重要意義及選擇策略進(jìn)行了全面的分析，以期與相關(guān)教育人員共同交流討論。

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