劉影

摘要：新課標(biāo)明確地提出了朗讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中的重要性。以2011版新課標(biāo)為基礎(chǔ)，分析當(dāng)今初中語文朗讀教學(xué)中存在的問題及其原因，并從教師角度，逐一地提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 初中語文 朗讀

一、初中語文朗讀教學(xué)特點(diǎn)及問題分析

1.初中語文朗讀特點(diǎn)。根據(jù)多年課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和日常的調(diào)查結(jié)果，筆者認(rèn)為現(xiàn)在中學(xué)生的朗讀特點(diǎn)可用精煉的三個(gè)字來概括，即“平、急、淡”。

所謂“平”，主要是指語調(diào)方面，學(xué)生在讀文章的時(shí)候，就是一個(gè)字一個(gè)字地讀，每個(gè)字、每個(gè)詞的音調(diào)基本相同，沒有抑揚(yáng)頓挫，沒有輕重緩急，缺少音韻美和律動(dòng)美；所謂“急”，主要就讀文章的速度而言，是指學(xué)生朗讀，太過急促，對于一個(gè)長句，學(xué)生往往都想一口氣將其讀完，在怎樣換氣、在哪里停頓等方面缺乏相關(guān)的指導(dǎo)，相反的只是一味的讀，卻忽略了其中真正的內(nèi)涵；最后，所謂“淡”，主要指朗讀時(shí)缺乏激情，講究字詞的準(zhǔn)確卻忘了情感的表現(xiàn)，關(guān)注時(shí)間的流失卻忘了字詞句之間的停頓、音調(diào)的起伏，這樣的朗讀必然無法包含其中讀者的情感，更別提讀出文章作者的情感了，而在課堂氛圍上，也將變得死氣沉沉，毫無生機(jī)，缺乏各種閃光點(diǎn)的迸發(fā)。

2.初中語文朗讀問題原因分析。筆者認(rèn)為，其原因是多方面的：首先，中學(xué)生正處于盲目無知的階段。在這一階段，學(xué)生進(jìn)入叛逆時(shí)期，喜歡與教師、家長對著干，喜歡做班里的英雄，而這些學(xué)生也許本意并不在此，但是就是出于這個(gè)階段。所以，如果有一個(gè)學(xué)生不好好朗讀，其他學(xué)生就會(huì)跟著這樣做，嘟嘟囔囔的開始讀文章。其次，受應(yīng)試教育的影響，許多教師都認(rèn)為朗讀沒有必要，相反過多地朗讀會(huì)耽誤學(xué)生知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，因此，在課堂上過于注重講和問，而忽略了讀。此外，朗讀的形式也相對比較單一，往往都是全班一起讀或是以組為單位。即使讓學(xué)生單獨(dú)朗讀，也只是叫幾個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，其他學(xué)生則會(huì)缺少鍛煉的機(jī)會(huì)。最后，教師這邊也有原因，對學(xué)生朗讀的評價(jià)比較抽象，有時(shí)甚至就簡簡單單的說“讀得很好！”對初中學(xué)生而言，評價(jià)不能單單一個(gè)“好”，而應(yīng)說出好在哪兒，而不是緊緊的拘泥于幾個(gè)詞語，等下次學(xué)生朗讀時(shí)才能找到方法，找到感覺。

最后，家長、興趣等方面也是影響朗讀能力提高的重要因素。許多家長認(rèn)為，朗讀就是讀書，只要認(rèn)識文章中的字，就完全沒有必要再去刻意的去練。這一認(rèn)識也直接影響了學(xué)生的朗讀興趣。再加上大量的興趣班，課外輔導(dǎo)等，學(xué)生也沒有時(shí)間，沒有精力去朗讀一些文章。

二、初中語文朗讀教學(xué)的改進(jìn)策略

1.教師示范適當(dāng)，激發(fā)朗讀興趣。處于青春期的學(xué)生模仿心理都比較強(qiáng)，課上通過教師優(yōu)秀的示范，學(xué)生便在私下里也會(huì)模仿教師去讀，去練，從而達(dá)到較好的效果。教師飽含真情的朗讀可以激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。對學(xué)生而言，好的朗讀不僅是一場與文本，與作者的交流，更是一次重新認(rèn)識老師的過程。

但是，老師的朗讀要適當(dāng)，同時(shí)也要適時(shí)。不是什么樣的文章都是要老師來范讀，對一些簡單的的文章而言，學(xué)生在把握文章情感思路的情況下，自己也能朗讀得很好，如朱自清的散文《春》。這篇散文調(diào)理清晰，運(yùn)用的感情也得當(dāng)，教師對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)不宜面面俱到。此外，對于一些感情較為含蓄或情感變化較大的文章，則需要老師精而細(xì)的指導(dǎo)，從而理清文章中所富含的情感，再做細(xì)致的朗讀。

2.保證朗讀時(shí)間，加強(qiáng)有效點(diǎn)評。首先，老師要從思想上重視朗讀。老師應(yīng)充分認(rèn)識到朗讀的重要性，不能將朗讀視為無關(guān)重要的一部分。同時(shí)，老師如果把學(xué)生學(xué)完課文后是否能做到流利、熟練和有感情地朗讀，作為衡量課堂教學(xué)效率的重要指標(biāo)，學(xué)生一定會(huì)更加努力地讀好書。其次，老師要懂得如何點(diǎn)評學(xué)生的朗讀。簡單的字詞讀音點(diǎn)評只是籠統(tǒng)大面的，并未包含內(nèi)在的深刻的點(diǎn)評，對于這樣毫無意義的點(diǎn)評是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也是無法幫助學(xué)生提高朗讀能力的。筆者認(rèn)為，朗讀好壞在于你是否對文本有了較深的了解，對于文章作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作文章的背景是否有較深的理解。正如新課標(biāo)中提到的“有感情地朗讀”，就是以對文本的掌握為基礎(chǔ)的。

3.豐富課外朗讀，積累朗讀技巧。對學(xué)生而言，課上的朗讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對于達(dá)到新課標(biāo)的要求還是差了很多。筆者認(rèn)為，學(xué)?？梢越M織大規(guī)模的朗讀比賽，除了能鍛煉學(xué)生朗讀能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和社交能力。

朗讀能力的提高，絕非一朝一夕之事。因此，要想掌握良好的語文朗讀技巧，除了在課上積極進(jìn)行朗讀之外，還需要在閑暇之余鍛煉學(xué)生的朗讀能力，這就需要家長、教師與學(xué)生三方面的配合。只有做到了這些，學(xué)生的朗讀能力才會(huì)逐步提高。

參考文獻(xiàn)：

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