韓山

摘要：在開展語文課堂教學的過程中所產(chǎn)生的生成性資源是實現(xiàn)教師與學生之間有效溝通的重要資源，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以提高課堂教學的效果。因此，教師在開展教學工作的過程中，就要認識到生成性資源的重要性，在此基礎上進行小學語文課堂教學。

關鍵詞：小學語文課堂 生成性資源 應用策略

在新課改的要求下，小學語文教學開始進行了相應的改革與創(chuàng)新，生成教學理念也受到了人們的廣泛關注。對于小學語文課堂教學來說，就是教師與學生的交流過程，期間也就產(chǎn)生出了一定的生成性資源，對于這些資源來說，可以激發(fā)出學生的潛能，啟發(fā)學生的智力，擴大教學資源，賦予小學語文課堂全新的生命力。

一、小學語文課堂生成性資源的特征

1.具有人文性的特征

就語文這一學科來說，它具有豐富的人文性，且作為一門實現(xiàn)交流的工具，小學語文教學中更加注重學生的發(fā)展，尤其是對學生進行人文情感等方面的熏陶。所以說，在小學語文教學中生成性的資源具有著豐富的人文特征。

2.具有開放性的特征

對于語文課程來說，受到文化以及內(nèi)涵等方面的影響，使得其課堂教學具有了一定的開放性，通過學習學生可以自由的發(fā)表自己的意見與看法，從而提高相應的認識，這樣也就增強了學生的體驗。所以說，在這一趨勢的影響下賦予了語文課堂生成資源的開放性與多元化。

3.具有生活性的特征

在人們的日常生活中處處存在著語文知識，所以也可以說語文生成性資源也賦予在了生活中。自然、社會以及人文等方面的資源都成為了語文生成性資源的來源之一。

4.具有審美性的特征

語文具有豐富的審美功能，且語文課堂教學也可以被看作是審美活動，這樣也就形成了生成性資源的審美特征，從表現(xiàn)的形式上來說，也是具有多樣性的。

二、小學語文課堂生成性資源的應用措施

（一）開發(fā)與利用途徑

1.及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念

隨著新課改的不斷推行，在小學語文教學中教師想要提高學生的學習效果與質(zhì)量，就要對語文課程標準進行全面的研究，掌握好新課改革中的生成性理念，同時還要做好教學實踐工作，堅持樹立起生成性的意識，這樣才能運用生成性資源，從而幫助學生實現(xiàn)更好地學習與發(fā)展。

2.分析語文教材

語文教材可以幫助教師更好地制定出準確的教學目標。因此，教師在開展教學工作以前，就要對教材進行全面的分析與研究，不斷進行調(diào)整與開發(fā)，完善與補充好教材，這樣才能為教師的課前準備工作提供參考。

3.完善知識結構

根據(jù)目前小學語文教學來首，由于教師自身知識結構上的不足，使語文課堂教學生成性資源流失嚴重，所以針對這一現(xiàn)象，教師在開展教學工作的過程中就要不斷完善自身的教學水平，積累教學經(jīng)驗。

（二）開發(fā)與利用的措施

1.從課堂教學實際出發(fā)

對于教學活動來說，課堂是主要的場所，同時也是教師利用教學資源來提高學生學習效果的場所。在課堂中，學生對知識的反應速度于狀態(tài)等都成為了課堂資源中的組成部分，而教師作為教學中的組織者與引導者就要運用好這些資源，選擇有效的教學資源來為課堂教學所服務，以此來保證教學活動的順利進行。

2.從教材入手

對于教材來說，是實現(xiàn)教學活動的基礎。教師利用好教材，可以有效實現(xiàn)教學目標，同時而是檢驗課堂教學效果的形式。教師在設計教學方案的過程中還要處理好教材與教學內(nèi)容之間的關系，找出教材中的信息，在利用好教材的基礎上來進行擴展與延伸，保證教學內(nèi)容滿足學生的學習需求。

（三）做好預設工作

對課堂進行預設是保證教學的基礎，教師在借助素材進行預設的過程中，要先掌握好學生的實際情況，明確學生的認知發(fā)展水平，同時還要制定出有針對性的教學目標，設計出相應的問題，以此來指導學生進行學習，形成科學的資源。

綜上所述，在構建小學語文生成性課堂的過程中，教師要明確生成性資源的重要性，從小學語文教學的特點出發(fā)，及時調(diào)整教學方法，完善教學流程，同時還要將課堂教學與學生的學習需求結合在一起，以此來提高學生的學習效果與質(zhì)量。

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