曹小蘭

摘 要：本文介紹了思維導(dǎo)圖的概念和原理，并以中國旅游地理課程教學(xué)為例，介紹了思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的具體運用和發(fā)揮的作用。通過運用思維導(dǎo)圖，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)中國旅游地理的興趣和學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 中國旅游地理 教學(xué)應(yīng)用

思維導(dǎo)圖作為一種有效的思維工具，在旅游教學(xué)中發(fā)揮著不可估量的作用。中國旅游地理內(nèi)容龐雜，八大旅游區(qū)，三十四個省、市、自治區(qū)，學(xué)生難以掌握大量的知識點。而思維導(dǎo)圖作為一種有效的教學(xué)模式，能幫助學(xué)生進行知識點的梳理，提高學(xué)習(xí)效果，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、指導(dǎo)學(xué)生靈活掌握知識點、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效工具。

一、思維導(dǎo)圖簡要概述

思維導(dǎo)圖是英國的托尼·博贊在20世紀(jì)60年代初期提出的，主要根據(jù)人的左右腦機能分工的不同，模擬繪制人的大腦神經(jīng)元的思維發(fā)散狀態(tài)圖形，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，開啟大腦的無限潛能，把文字記憶與圖像顯示結(jié)合起來，幫助人們記憶和梳理相關(guān)的知識要點及論述主題。

思維導(dǎo)圖是一種有效的圖形思維工具，簡單又有效。運用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，既方便快捷，又易學(xué)易記。

繪制思維導(dǎo)圖有很多軟件，適合教師在課堂上進行快速演示，并在網(wǎng)上收集大量的圖像進行更好的展示，有助于課堂的信息化教學(xué)。由于課堂教學(xué)時間有限，手繪思維導(dǎo)圖更簡單實用，不僅快捷美觀，還能幫助師生快速記憶并闡述自己的觀點。手繪的圖文并茂、色彩鮮艷的思維導(dǎo)圖，帶給學(xué)生視覺上的刺激，使學(xué)生更清楚知識要點之間的聯(lián)系，思路更清晰，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)及記憶。

二、思維導(dǎo)圖在中國旅游地理教學(xué)中的運用

筆者發(fā)現(xiàn)，在中國旅游地理課堂教學(xué)中運用思維導(dǎo)圖進行教學(xué)，簡直妙不可言，大有裨益。我國共有八大旅游區(qū)，每個旅游區(qū)又包含有許多省市，各省市的旅游資源和旅游景點又十分豐富。如何讓學(xué)生分門別類又快速地記住這些景點知識呢？運用思維導(dǎo)圖非常有必要，而且很有效。

1.通讀全文，明確主題

在中國旅游地理教學(xué)中，讓學(xué)生閱讀教材全文，明確每個省、市、區(qū)的旅游主題特色。在繪圖本的中心位置繪制本省旅游簡圖，用彩筆標(biāo)出旅游景點的地理位置和圖標(biāo)，例如，省會用紅色圓圈，山脈用黃色三角，河流用藍色線條，湖泊海洋用藍色色塊等。根據(jù)各省旅游資源的特點及分布，明確本省旅游主題。

2.整理知識點，提煉關(guān)鍵詞

在通讀全文的同時，在課本上劃出每個旅游景點的知識點，并圈注關(guān)鍵詞，以便在繪制思維導(dǎo)圖時能快速提煉出來。例如，各省份概況，可以提煉出簡稱、面積、人口、地形、氣候、首批5A級風(fēng)景名勝區(qū)等。圖1是用思維導(dǎo)圖軟件繪制的江蘇省旅游景點思維導(dǎo)圖。

3.理清層次，抓住重點

在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，運用不同的色彩區(qū)分不同的主題，依據(jù)線條的粗細(xì)顯示把各級主題的隸屬關(guān)系用層級圖表現(xiàn)出來，從而把關(guān)鍵詞與圖形、顏色等建立起簡潔、鮮明的記憶鏈接。圖2是用思維導(dǎo)圖軟件繪制的中國自然旅游資源思維導(dǎo)圖。

4.整合景點，模擬講解

在繪制、修改完思維導(dǎo)圖后，讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖講解旅游景點，從而加深對各大景區(qū)知識要點的記憶。例如北京六日游，可讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖講解北京著名的旅游景點，從而達到熟記的效果。圖3是用思維導(dǎo)圖軟件繪制的北京六日游景點思維導(dǎo)圖。

5.勇于創(chuàng)新，小組合作

在教學(xué)課堂中，還可以讓學(xué)生分組創(chuàng)作思維導(dǎo)圖。首先，每個學(xué)生各自提出資料或線索，然后將各自的思維導(dǎo)圖合并進行討論，決定取舍，再加入新思路，最后重新組成一個共同的思維導(dǎo)圖。在這個過程中，每個組員的意見都會被考慮，產(chǎn)生更多的創(chuàng)意和思路，提升團隊成員的歸屬感及成就感。最后的思維導(dǎo)圖是全組成員共同的結(jié)晶。

6.自我評價，教師點評

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生閱讀教材，手繪思維導(dǎo)圖，每個學(xué)生繪出的思維導(dǎo)圖都不一樣，然后進行小組自我評價，最后教師點評，指出該圖的優(yōu)缺點，并提出修改意見。

三、思維導(dǎo)圖在中國旅游地理教學(xué)中的作用

1.增強對知識點的理解記憶

思維導(dǎo)圖能建立起新舊知識之間的聯(lián)系，有助于知識的整合。思維導(dǎo)圖將關(guān)鍵詞與圖形聯(lián)系起來，運用多種表達方式，將抽象的思維過程可視化、直觀化、網(wǎng)絡(luò)化。

2.加強學(xué)生的合作交流

思維導(dǎo)圖還是一種交流工具，學(xué)生將自己的想法用圖畫的形式表達出來，與他人交流、討論。學(xué)生可以合作繪圖，培養(yǎng)合作精神。

3.提升創(chuàng)造力的培養(yǎng)

思維導(dǎo)圖有助于使學(xué)生在并列的關(guān)鍵詞之間產(chǎn)生靈活的聯(lián)想，提高創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

4.調(diào)動學(xué)生主動參與

學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的過程中，收集并閱讀了大量資料，概括出關(guān)鍵詞，再展開豐富的聯(lián)想。學(xué)生不再是被動地接受知識，而是積極主動地參與學(xué)習(xí)過程。

通過共同評圖、改圖，可以培養(yǎng)學(xué)生思考的準(zhǔn)確性、深刻性和靈活性；通過思維導(dǎo)圖進行導(dǎo)游講解，可以發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和表演力。這種學(xué)習(xí)模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生積極思考，從而加強對知識的融會貫通。

5.暢通師生的反思評價

思維導(dǎo)圖是一種評價手段，教師可以從學(xué)生繪制的思維導(dǎo)圖中迅速判斷其對所學(xué)內(nèi)容的掌握情況、認(rèn)知結(jié)構(gòu)情況以及思維狀況，并及時予以評價、指導(dǎo)。思維導(dǎo)圖作為教學(xué)評價工具，可以有效地評價學(xué)生的創(chuàng)造性思維水平。

思維導(dǎo)圖也是學(xué)生自我評價的有力工具，如果學(xué)生在構(gòu)建思維導(dǎo)圖時遇到了困難，他就會反思自己在學(xué)習(xí)中存在的不足。

總之，思維導(dǎo)圖是一個有效的思維工具，運用圖文并重的技巧，開發(fā)了人類大腦的潛能。以思維導(dǎo)圖為載體，在中國旅游地理課堂上進行旅游景點知識的整理、模擬講解和快速記憶，能夠提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，更好地發(fā)揮師生的創(chuàng)新思維，達到教學(xué)相長、共同進步的目的。

參考文獻：

[1]劉識華.思維導(dǎo)圖在高中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].網(wǎng)絡(luò)財富，2009（2）.