龍江華

摘 要：如何實現(xiàn)英語課堂的互動與高效？筆者將根據(jù)自己的體驗，初步探究如何將導(dǎo)學(xué)案、幻燈片和授課內(nèi)容巧妙融合，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。讓學(xué)生“動”起來，讓課堂“活”起來。

關(guān)鍵詞：互動與高效 導(dǎo)學(xué)案 幻燈片 授課內(nèi)容

從教二十年，我一直使用傳統(tǒng)的教學(xué)法——教授法。2014年，有幸進入我校初中部任教，開始接觸學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，并觀摩同事的課堂，自己開始嘗試與學(xué)生為主體的教學(xué)。2015年10月，我校各班都安裝了“班班通”，并拆掉了傳統(tǒng)的黑板。為了適應(yīng)課改和新形勢下的英語教學(xué)，我開始學(xué)習(xí)制作簡單的幻燈片，并和教研組的老師一起探究如何將導(dǎo)學(xué)案、幻燈片和授課內(nèi)容巧妙融合，以實現(xiàn)英語課堂的互動與高效。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué) 課前預(yù)習(xí)。

高效的課堂離不開課前高效的預(yù)習(xí)，如何利用導(dǎo)學(xué)案，促進學(xué)生充分做好課前的自我學(xué)習(xí)呢？筆者用自己的教學(xué)經(jīng)驗，以人教版八下二單元一課時為例。

1、將人教版八下二單元一課時1a-2c的新詞匯按詞性分類抄寫，并大聲朗讀。

動詞短語：clean up ，cheer up ，give out ，put off ， hand out

call up ，call for ， come up with ，used to

動詞：Cheer volunteer notice

名詞：volunteer ，sign ，notice

形容詞：lonely

2、從1a-2c中找出新詞匯所在句子，抄寫并嘗試翻譯出中文意思，用紅筆在句中劃出新詞匯。

①.You could help to clean up the city parks.你可以幫助打掃城市公園。

②.The girl could visit the sick kids in the hospital to cheer them up.

這個女孩可以去醫(yī)院看望生病的孩子，讓他（她）們高興起來。

③.The boy could give out food at the food bank.

這個男孩可以在食品站分發(fā)實物。

④.The girl could volunteer in an after-school study program to teach kids.

這個女孩可以主動參加一個課外學(xué)校項目，教孩子們學(xué)習(xí)。

⑤.We need to come up with a plan to tell people about the city park clean-up.

我們可以想出一個計劃，告訴人們關(guān)于城市公園清潔的事。

⑥.We cant put off making a plan.我們不能延遲制定計劃。

⑦.We could put up signs.我們可以張貼告示。

⑧Lets make some notices，too.咱們也做一些傳單。

⑨.Then Ill hand them out after school.然后，放學(xué)后我把它們分發(fā)出去。

⑩.We could each call up 10 students and ask them to come.

我們可以沒人打電話給10個學(xué)生，叫他們過來。

?.They told me about how things used to be.

他們告訴我們過去的情形是什么樣的。

?.A lot of old people are lonely.很多老人都孤獨。

?.We should listen to them and care for them.我們應(yīng)該傾聽他們，照顧他們。

3、請用“～～～～”劃出你喜愛的好詞好句。

①.We should listen to them and care for them.

我們應(yīng)該傾聽他們，照顧他們。

②.I mean，we are all going to be old one day，too.

我的意思是說，有一天我們也會變老。

4、在預(yù)習(xí)該課時中，你存在哪些疑惑？課前和小組成員討論你的疑惑了嗎？

為什么短語動詞接代詞時有的代詞在其后，如：care for them ，有的代詞卻在短語動詞中間呢？如： hand them out。

二、幻燈導(dǎo)入 快樂學(xué)習(xí)

1、合理使用幻燈片來輔助教學(xué)

現(xiàn)在的英語教學(xué)容易走入兩個誤區(qū)。年青教師喜歡用幻燈片來教學(xué)，甚至將課本上原有的圖片和語言材料一并搬到幻燈片上。整節(jié)課大部分時間師生的精力都花在幻燈片上。教師不停的轉(zhuǎn)換，學(xué)生不停的觀看，教師授課輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)愉快。但一堂課結(jié)束后，學(xué)生收獲甚少，英語的“聽、說、讀、寫、譯”的語言能力沒有得到培養(yǎng)和提高。而在教學(xué)硬件設(shè)施落后的地區(qū)，大部分老教師在英語教學(xué)方面則沿用傳統(tǒng)的講授法和翻譯法。整堂課，老師講得疲憊不堪，學(xué)生聽得懨懨欲睡。教師主宰著課堂，沒有讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)的樂趣和收獲的喜悅。因此，在教學(xué)中，合理使用幻燈片來輔助教學(xué)尤為重要。

2、巧妙使用幻燈片來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

在課堂的前五分鐘，可巧妙使用幻燈片來呈現(xiàn)標題、創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)置疑問、歌曲導(dǎo)入等方式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓他（她）們對課堂充滿好奇和期待。如人教版八下二單元一課時1a-2c，本人用如下四張幻燈片來導(dǎo)入教學(xué)，呈現(xiàn)了標題和學(xué)習(xí)范圍，并創(chuàng)設(shè)情景和設(shè)置疑問，讓學(xué)生來思考，討論幫助他人的方式。對本課時的教學(xué)起到了很好的引領(lǐng)作用。

三、課本簡化 合作學(xué)習(xí)

人教版 Go for it（2011年修訂版）的理念更科學(xué)、目標更清晰、方法更具體，很好的將工具性和人文性的統(tǒng)一起來。在語法知識上給學(xué)生刪減了反意疑問句、過去將來時、動詞的分詞形式、句子成分、直接引語與間接引語、虛擬語氣。課本修訂后，突出了以下特點：2d會話增加口語范例；合理安排語法學(xué)習(xí)項目；閱讀板塊單獨設(shè)計；體現(xiàn)寫作任務(wù)的過程性指導(dǎo)，改進自我檢測板塊。修訂后整套教材共58個單元，比修訂前減少17個單元。新課程倡導(dǎo)“任務(wù)型語言教學(xué)”，改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授。強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力?？梢钥闯觯抡n程從內(nèi)容到形式上都為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)做了鋪墊。作為教師，我們還應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的認知水平，合理運用好這套教材?？茖W(xué)的使用這套教材來“導(dǎo)學(xué)導(dǎo)趣”，而不是只會教“教材”。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)時間約為20分鐘。過程如下：1、語言輸入?？赏ㄟ^圖片、實物、肢體語言或上下文讓學(xué)生感知新的語言。2、語言聽說。通過聽前討論、聽時抓住“關(guān)鍵詞”聽后做小對話來訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。3、語言聽寫。①、聽前看圖預(yù)測；②、粗聽抓大意，勾選與所聽內(nèi)容相關(guān)的圖片；③、細聽內(nèi)容，填寫重要短語；④、再聽材料，核對補全的語言知識是否正確；4、語言輸出。小組合作，角色朗讀語言材料。小組再次合作，編寫并表演自創(chuàng)的對話。在聽說課上，教師充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的合作學(xué)習(xí)，讓他們在實踐中感知語言、發(fā)現(xiàn)語言、歸納語言、練習(xí)語言和活用語言。

四、學(xué)案鞏固 深化學(xué)習(xí)

本人所任教的學(xué)校一直倡導(dǎo) “學(xué)生先學(xué)后教，先做后說，當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。我校的導(dǎo)學(xué)案頗具特色，共有四部分：課前預(yù)習(xí)、課堂探究、課堂鞏固和課外拓展。學(xué)生進行了課堂的探究和合作學(xué)習(xí)之后，本人立即用課堂鞏固部分的練習(xí)來當堂檢測學(xué)生對新知識的理解和運用。通過導(dǎo)學(xué)案的當堂訓(xùn)練與檢測，學(xué)生所學(xué)的新知識進一步得到鞏固和運用。

五、課時總結(jié) 幻燈呈現(xiàn)

一堂課結(jié)束前幾分鐘，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生回顧所學(xué)知識，總結(jié)該課時的重難點，以達到畫龍點睛的效果。本人較傾向于讓學(xué)生先自己總結(jié)，然后用幻燈片完整的呈現(xiàn)出來。并讓學(xué)生閉上眼睛，默記于心。

總之，充分利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時發(fā)現(xiàn)疑難，利用幻燈片激發(fā)學(xué)生興趣，利用課堂生生互動與合作來收獲新知，利用學(xué)案的練習(xí)當堂鞏固學(xué)生的知識，并用幻燈片來呈現(xiàn)課堂小結(jié)。這樣的課堂，亦是精彩的課堂，高效的課堂。

參考文獻：

[1].“導(dǎo)學(xué)案”模式下的英語高效課堂 --郭美，《新課程（教師）》2010年11期.