曾梅芳

摘要：對(duì)于低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，要結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，制定明確制度，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；精心組織教學(xué)，提高課堂效率；發(fā)揮教師人格魅力，扮演示范者的角色；及時(shí)給予學(xué)生表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣。低年級(jí)課堂教學(xué)便會(huì)秩序井然且輕松和諧，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)常規(guī) 課堂效率 示范作用 表揚(yáng) 激勵(lì)

一、制定明確的制度，形成教學(xué)常規(guī)

杜威在教學(xué)中主張實(shí)行適合兒童興趣的原則的同時(shí)，也提出了“符合社會(huì)生活的原則”。美國(guó)當(dāng)代著名的行為主義心理學(xué)家和教育思想家斯金納的認(rèn)為：教學(xué)中的控制也是很有必要的。數(shù)學(xué)具有邏輯性的特質(zhì)，要求學(xué)生上課時(shí)能夠在思維上跟上老師的步伐。因此，在低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上要制定明確的規(guī)章制度，保證學(xué)生的注意力集中在課堂上，形成教學(xué)常規(guī)。

這些規(guī)定可以具體到很小的細(xì)節(jié)，例如，上課之前，要求學(xué)生要把各種有關(guān)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)用品擺放在桌面的指定位置；開始上課，教師走進(jìn)教室，學(xué)生應(yīng)起立致敬，師生互相問好；教師提問時(shí)，學(xué)生應(yīng)先舉手再發(fā)言；上課時(shí)不得交頭接耳，左顧右盼；開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，要積極參與討論、交流。要學(xué)會(huì)用眼去看——看老師、看屏幕、看觀察物，還要用耳去聽——聽老師講課、聽同學(xué)發(fā)言。如果具備了較好的教學(xué)常規(guī)，教師會(huì)輕松駕馭整個(gè)課堂，不用花時(shí)間來強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，更不會(huì)出現(xiàn)無法上課的情況。

二、精心組織教學(xué)，提高課堂效率

首先，要備好課，課前我們應(yīng)認(rèn)真鉆研教材，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，在明確學(xué)期目標(biāo)、單元目標(biāo)的基礎(chǔ)上還要明確每節(jié)課的目標(biāo)，讓學(xué)生在鞏固雙基的同時(shí)體會(huì)過程與方法，培養(yǎng)正確情感態(tài)度、價(jià)值觀；低年級(jí)學(xué)生具有思維活躍、好奇心強(qiáng)等共性的同時(shí)還有自己的個(gè)性，因此教學(xué)時(shí)還要因材施教；精心的做好教學(xué)設(shè)計(jì)，將課堂可能發(fā)生的情況考慮到，備好應(yīng)對(duì)措施。

其次，要上好課，課堂教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)的參與到課堂中來，同時(shí)又要注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在我的課堂上我會(huì)把不同的問題留給不同的學(xué)生，這樣既讓優(yōu)等生的思維得到了發(fā)展，同時(shí)也讓后進(jìn)生能在課堂上有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)每個(gè)人的積極性。

最后，還要認(rèn)真批改作業(yè)、做好課后輔導(dǎo)。課堂的時(shí)間是有限的，要想長(zhǎng)期組織好課堂教學(xué)，認(rèn)真批改作業(yè)和輔導(dǎo)是必不可少的。一個(gè)班內(nèi)個(gè)別的差異與統(tǒng)一的教學(xué)之間永遠(yuǎn)不會(huì)吻合，總會(huì)有對(duì)學(xué)習(xí)感到困難的“后進(jìn)生”。他們的困難如果不能及時(shí)的得到解決，便會(huì)隨著年級(jí)的升高越發(fā)增多，嚴(yán)重的會(huì)逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理，對(duì)整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)帶來不良影響。所以認(rèn)真批改好作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，及時(shí)的做好輔導(dǎo)是十分必要的。

三、發(fā)揮教師魅力，起到示范作用

正因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生處于易模仿的階段，教師的示范作用非常重要。在我剛走上教學(xué)崗位時(shí)教的是二年級(jí)，第一節(jié)課的內(nèi)容是連加、連減，在一年級(jí)時(shí)小朋友都已經(jīng)養(yǎng)成了豎式中的直線要用直尺靠著畫的習(xí)慣，但由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)貧乏，雖然強(qiáng)調(diào)了一定要用直尺畫直線，但有時(shí)候?yàn)榱斯?jié)約時(shí)間便隨手畫了直線。后來的作業(yè)可想而知，只有少數(shù)人是用直尺畫的直線，其他的人都是隨手畫的。從這個(gè)例子我得出了一個(gè)結(jié)論——低年級(jí)的學(xué)生具備最大的能力便是模仿能力，要想讓他們能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師必須以身作則，起到示范作用。

低年級(jí)學(xué)生具有向師性，教師的言行也是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣，在平時(shí)更要時(shí)刻注意自己的言行，切忌不修邊幅、口無遮攔、隨意挖苦諷刺學(xué)生。要從各方面完善自己，做一個(gè)有修養(yǎng)的人，讓學(xué)生從內(nèi)心尊重自己；做一個(gè)有魅力的老師，讓學(xué)生因?yàn)橄矚g你而喜歡上這門學(xué)科。

四、表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生延長(zhǎng)學(xué)習(xí)興趣

低年級(jí)學(xué)生的興趣容易受外界的干擾。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，還應(yīng)該想方設(shè)法使興趣持久。一位心理學(xué)家曾說過：“一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的意念和勝利的欣慰，便會(huì)激發(fā)無休止追求成功的意念和力量?！睂?duì)學(xué)生來說老師的一次表揚(yáng)、鼓勵(lì)，都是他們成功的標(biāo)志，他們都能從中體驗(yàn)到喜悅，這種喜悅會(huì)使學(xué)生的興趣如同永不枯竭的源泉，持久且濃厚。

此外，老師和學(xué)生之間的情感溝通主要是靠語言來進(jìn)行的，所以老師語言情感流露的多少將直接對(duì)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。學(xué)生會(huì)隨著老師極具激情、幽默的語言情感慢慢產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，會(huì)隨著老師啟發(fā)、鼓勵(lì)的語言情感投入到學(xué)習(xí)認(rèn)知過程中去，還會(huì)隨著老師表揚(yáng)、激勵(lì)的語言情感沉浸到成功的喜悅中去。

綜上所述，要對(duì)學(xué)生提出明確的要求，形成教學(xué)常規(guī)；在實(shí)施教學(xué)前，要認(rèn)真?zhèn)湔n，提高課堂效率；發(fā)揮教師的人格魅力，言傳身教；課堂上及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，不斷激勵(lì)啟發(fā)學(xué)生融入課堂，低年級(jí)課堂教學(xué)便會(huì)秩序井然且輕松和諧，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

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