羅萍+劉忠良+周魯

摘 要：高校是培育和踐行社會主義核心價值觀、傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的最重要基地。高校教師在踐行社會主義核心價值觀的過程中不僅是積極主動的傳播者，更應該是身體力行的示范者。也就是說，高校教師要用榜樣力量來影響學生，用自己的品德修養(yǎng)影響學生，并通過學生走向社會從而引領社會道德方向，推動社會主義核心價值觀在全社會落地生根，構(gòu)筑中華民族的精神家園。

關鍵詞：社會主義核心價值觀;高校教師;示范作用

中圖分類號：G645 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2016）12-0199-03

黨的十八屆三中全會從建設社會主義文化強國、提高國家文化軟實力的戰(zhàn)略高度，對社會主義核心價值觀進行了全方位的闡釋。具體來說，社會主義核心價值觀的內(nèi)涵可以從三個層面鑒定如下：國家層面：富強、民主、文明、和諧;社會層面：自由、平等、公正、法治;個人層面：愛國、敬業(yè)、誠信、友善。該內(nèi)涵概括了社會主義核心價值觀的價值目標、價值取向和價值準則，深刻勾勒出了一個國家精神文化發(fā)展的方向、一個社會風尚風貌的時代要求，體現(xiàn)了人民道德信仰的基本共識，在全社會激發(fā)了強烈的共鳴，成為社會的普遍共識和共同追求。中共中央指出：“培育和踐行社會主義核心價值觀，是推進中國特色社會主義偉大事業(yè)，實現(xiàn)中華民族偉大復興中國夢的戰(zhàn)略任務?！痹趪颐褡逄岢龅臍v史使命面前，高校教師應該勇敢地承擔起民族復興的重任，建構(gòu)起民族精神和民族靈魂的新的價值理念，在培育和踐行社會主義核心價值觀的進程中，發(fā)揮榜樣和示范作用，用榜樣力量引領學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、高校是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和培育踐行社會主義核心價值觀的重要基地

高等學校作為人才匯聚和培養(yǎng)的基地，一方面，高校是傳承民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要陣地;另一方面，高校還擔負著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人的重要使命，因此理應成為培育和踐行社會主義核心價值觀的重要基地。

第一，社會主義核心價值觀植根于優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化沃土，民族文化是民族意識的重要載體，優(yōu)秀的民族文化是民族意識核心價值的表現(xiàn)形態(tài)。在繼承和傳播民族優(yōu)秀文化的過程中，高校是其中最為重要的一環(huán)，在民族優(yōu)秀文化的繼承發(fā)展中起著橋梁作用。

首先，高校作為知識分子的聚集地，應該上承民族歷史文化的核心價值，通過對歷史文化傳統(tǒng)的研究和價值取向的界定，為一個社會繼承優(yōu)秀民族文化提供歷史基礎和邏輯基礎，賦予其歷史必然性和決定性;其次，高校青年學生又必然成為傳承發(fā)展優(yōu)秀民族文化的首要受眾。面對思想多元、多樣、多變的時代特征，面對青年學生多元化的思想現(xiàn)狀， 高校人文學科的主要任務和責任絕不是僅僅研究民族優(yōu)秀文化的價值所在，而是借鑒古今中外優(yōu)秀文化成果，傳播、擴散民族優(yōu)秀文化的精神價值，使民族優(yōu)秀文化內(nèi)化為青年學生的文化內(nèi)涵、世界觀、人生觀和價值觀，從而使民族文化血脈薪火相傳。四大文明中唯中華文明生存流傳、生生不息，其核心原因是中華民族優(yōu)秀文化的傳播和民族文化的核心價值一直不曾斷裂，成為民族永遠的價值取向和生存態(tài)度。這是歷史證明了的最終答案，我們沒有任何理由質(zhì)疑或者否定，而只有承襲和發(fā)展才是我們對歷史文化的負責任的表現(xiàn)。

第二，高等學校是一個社會的文化知識生產(chǎn)以及社會精英培養(yǎng)與輸送的主要場所，而大學階段則是一個人成長過程中價值觀生成與定型的關鍵時期，故而，高等學校在我國社會主義核心價值觀培育與踐行過程中具有基礎性與戰(zhàn)略性的作用。

在社會主義核心價值觀的培育與踐行過程中，主要包括三個環(huán)節(jié)：一是建構(gòu)，二是傳播，三是接受與內(nèi)化。三個環(huán)節(jié)各自功能的實現(xiàn)都需要相應的人員、機構(gòu)、機制，予以承接與落實。在各個環(huán)節(jié)中，高校正好具備承接與落實社會主義核心價值觀所需要的人員、機構(gòu)、機制。

首先，從社會主義核心價值觀的建構(gòu)來說，社會主義核心價值觀內(nèi)涵的進一步深化和豐富仍然需要大量人文與社科知識分子的參與。而目前在中國，據(jù)統(tǒng)計80%的人文社科知識分子是在高校，并且，高校和高校知識分子也具有自由交流和學術研討的傳統(tǒng)和機制。所以說，高校既有人才，又有機制，能夠在進一步建構(gòu)、豐富和深化社會主義核心價值觀內(nèi)涵方面起到重要作用。

其次，從社會主義核心價值觀的傳播來說，傳播需要傳播者、接受者、傳播途徑和場所。高校大學生是主要接受者，高校教師是傳播者，校園是傳播場所，課堂講授、校園文化活動等是傳播途徑。在高校傳播社會主義核心價值觀具有人才與渠道優(yōu)勢，并且大學生本來就應該成為社會主義核心價值觀的主要接受者。所以，在傳播社會主義核心價值觀的過程中，高校可以起到重要作用，并成為傳播的重要基地。

再次，從社會主義核心價值觀的接受與內(nèi)化來說，培育和踐行社會主義核心價值觀的目的就在于讓全社會接受和認同社會主義核心價值觀。社會主義核心價值觀能否被人們接受并內(nèi)化為其行動指南是需要相應途徑與方法的，也與接受者的年齡有關。青年大學生正處在人生的關鍵時期，是其人生觀、世界觀和價值觀得以形成、確立、發(fā)展與定型的關鍵時期。因此，在大學階段，對青年大學生傳播社會主義核心價值觀，并通過大學生輻射到全社會，是社會主義核心價值觀在全社會范圍內(nèi)被接受和內(nèi)化的關鍵。

二、高校教師在踐行社會主義核心價值觀中發(fā)揮示范作用的途徑

高校作為傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和培育踐行社會主義核心價值觀的重要基地，其所承擔的責任和義務，必須通過高校教師這一主體才能完成。特別是在當前，高校內(nèi)外各種思想文化、各種社會思潮、各種信息資訊交匯，高校教師作為社會文化的研究者、傳播者、示范者，應堅持以社會主義核心價值觀引領學生，通過言傳身教，春風化雨，潤物無聲，使社會主義核心價值觀內(nèi)化于學生之心，外化于學生的自覺行動，在培育和踐行社會主義核心價值觀中發(fā)揮榜樣示范作用。

1.高校教師應修身、養(yǎng)性、博學、立德，筑示范之本

學高為師，身正為范。高校教師要做好傳道、授業(yè)、解惑工作，積極輸送正能量，自覺增強立德樹人、教書育人的榮譽感和責任感，做培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀的模范代表，而前提是進行自我養(yǎng)成教育和自我道德完善。 馬克思說過，徹底的理論才能說服人，才能掌握群眾。所謂徹底，就是抓住事物的根本。那么怎樣才能抓住事物的根本呢？高校在培育和踐行社會主義核心價值觀的過程中，作為傳播者、示范者的高校教師身體力行、言傳身教是最根本的。

“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！备咝＝處熤挥新氏却狗?，以身作則，重品行，做表率，深刻認識自身的職責和使命，在踐行社會主義核心價值觀中做到“真學、真懂、真信、真用”，增強自身的責任感和使命感，用核心價值觀引領人才培養(yǎng)，以個人的自覺帶動學生的自覺和社會的自覺，以人格力量感召學生，引領風尚，搭建學生感興趣的平臺，增強教育工作的吸引力和感染力，也只有自身的學識、道德、人格的力量強化了，根基筑牢了，高校教師的示范作用才有真正發(fā)揮的可能，否則，一切都是無源之水。

2.高校教師要牢記培育和踐行社會主義核心價值觀、弘揚民族精神的政治責任和教育使命

教育的社會功能要求教師特別是高校教師的責任是傳道。傳道是教師的首要任務。時代背景不同，社會制度各異，教師所傳之道也不一樣。在封建社會，所傳之道是仁義禮智信、忠孝節(jié)義等儒家核心價值體系;而在今天，在建設中國特色社會主義的歷史進程中，所傳之道應是社會主義核心價值觀。

因此，培育和踐行社會主義核心價值觀就是高校教師的政治責任。高校教師要通過課內(nèi)外、各種正式非正式的途徑向青年學生傳承和弘揚社會主義核心價值觀，積極、直接、正面引導學生樹立正確的價值觀，只有這樣才能達到社會主義教育的目的。

民族文化的核心是價值觀，任何民族文化都有自己的傳統(tǒng)。所以，任何價值觀的構(gòu)建都離不開自己民族歷史形成的價值觀傳統(tǒng)。高校教師在培育和踐行社會主義核心價值觀的進程中，要把弘揚民族精神作為自己的教育使命。民族精神是民族的靈魂，存在于民族血液之中，是民族屹立于世界之林的根本。高校教師特別是人文學科教師應立足于重塑民族精神教育，站在時代發(fā)展的前列，充滿強烈的現(xiàn)實熱情，懷著神圣而嚴謹?shù)默F(xiàn)實態(tài)度，盡可能地擴散民族文化的精髓，培養(yǎng)學生關注現(xiàn)實的熱情，形成強烈的政治和道德意識，構(gòu)筑起民族明天的精神家園，為培育和踐行社會主義核心價值觀奠定深厚的民族文化基礎。

3.高校教師要言傳身教，積極踐行社會主義核心價值觀

高校教師既是社會主義核心價值觀的傳播者，又是身體力行的踐行者，高校教師要以莊嚴神圣的態(tài)度，自覺主動地擔當起這一歷史重任。

言傳身教，積極踐行社會主義核心價值觀，高校教師應主要從以下幾個方面著手。一是高校教師要認真學習、深刻領會社會主義核心價值觀的內(nèi)涵。這樣青年學生在價值觀問題上遇到困惑時，老師能答疑解惑。二是高校教師應身體力行，自我約束，按照社會主義核心價值觀的要求來做人做事。如教師自己要愛國、敬業(yè)、誠信、友善、對待學生要平等、公正，以此來引領和教育、要求廣大學生，以社會主義核心價值觀為標準，來檢查自己的言行。三是高校教師要自覺將核心價值觀融入日常工作中，貫穿到教育教學全過程。求真務實積極探索，發(fā)揮課堂主渠道作用，通過課堂講授、實踐教育、人格學識、魅力感染等方式，潛心治學、傾心育人，向?qū)W生和其他社會群體傳播社會主義核心價值觀;同時，通過理論研究、師德師風建設、引領示范、人文關懷等形式，將社會主義核心價值觀內(nèi)化為自己的教育觀，外化為自己的自覺行為，潤物無聲、潛移默化，引導學生認同社會主義核心價值觀，并通過大學生引領社會道德方向，確保社會主義核心價值觀落地生根，把高校建設成培育和踐行社會主義核心價值觀的基地。

4.高校教師要在現(xiàn)實沖擊和誘惑中堅守道德底線和職業(yè)良心

當代中國，經(jīng)濟、社會、文化領域正發(fā)生著深刻變化，給學校教育帶來了許多新的沖擊和困惑。一些大學生道德行為失范，理想信念迷茫，人生價值觀錯位，體現(xiàn)了高校社會主義核心價值觀教育的缺失和不足，這些新問題對高校教師提出了新的挑戰(zhàn)和新的課題。如何在紛亂中保持內(nèi)心的寧靜，把加強職業(yè)操守建設作為一種自覺行動，守住心靈那一方凈土，全身心投入教育教學之中，為全社會樹立崇高的道德標桿，是對高校教師的考驗。高校教師只有在這樣的環(huán)境中堅守自我，把自身的道德品格置在高處，用社會的道德和職業(yè)的良心來約束我們的行為規(guī)范。

教師是一種良心的職業(yè)，然而恰恰是這樣一種職業(yè)卻被賦予了種種不該有的功利色彩。這些年來，我們已經(jīng)很少看到教師像過去的先生那樣保有自身的優(yōu)雅和獨立了，教師用來應付課堂教學之外的精力要遠遠大于花在課堂教學本身的精力。有人說教育的整體性被割裂了，教師的獨立性被肢解了，他們被各種功利性所利用，最后連自己也墮入功利的陷阱中，于是教師失卻了優(yōu)雅，失卻了從容，失卻了尊嚴。因此，高校教師要從行政性的、事務性的、商業(yè)性的羈絆中解放出來;從被研究、被批評、被培訓的無奈中解放出來;從為工作而工作、為科研而科研、為職稱而職稱的壓力中釋放出來。高校教師應該簡單、從容、優(yōu)雅、獨立，他的職責就是教書育人。只有教師簡單、從容、獨立，教育才能回歸它本來的真實;也唯有如此，高校教師才能在踐行社會主義核心價值觀的實踐中發(fā)揮其應有的示范作用。

同時，教師應充分利用高校的教育平臺優(yōu)勢，整合社會優(yōu)秀資源，以三尺講臺為陣地，培育和踐行社會主義核心價值觀，傳播中華民族優(yōu)秀文化，直面新問題、新挑戰(zhàn)。高校教師要沉得下來，要耐住寂寞，堅守底線，以“雖千萬人，吾往矣”的勇氣，從點滴做起，播種希望的種子，使之生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。在踐行社會主義核心價值觀的旅途中，欣賞風景，制造風景，堅定信念，勇往直前，譜寫中華民族優(yōu)秀文化承傳不絕的華章。

總之，老師對學生的影響，主要在于兩個方面：一方面是老師的淵博學識和專業(yè)能力;另一方面是老師高尚的道德品質(zhì)和正確的價值觀。因此，高校教師一方面要努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，另一方面要不斷提升自己的道德品質(zhì)，樹立正確的價值觀。在當前，就是要深刻理解社會主義核心價值觀的內(nèi)涵，堅守道德底線，在重塑民族精神家園的路上，在培育和踐行社會主義核心價值觀的進程中，時刻按照社會主義核心價值觀來對照檢查修正自己的言行，虔誠前行，用榜樣的力量引領廣大青年學生投身社會主義事業(yè)，為民族的復興、為中國夢的實現(xiàn)竭心盡力。

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