商海芳 劉森虎 賈建琳

這是學(xué)生們從沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的課堂：四人一組，桌面上擺放著用樂(lè)高材料搭建的風(fēng)車(chē)、帶帆的小船、紙青蛙、小電扇等物品。隨著教師一句“看一看你能借助風(fēng)怎么玩兒”，學(xué)生一下就忙碌起來(lái)——有的學(xué)生利用扇葉的轉(zhuǎn)動(dòng)提起了重物，有的學(xué)生讓紙青蛙跳了起來(lái)……“風(fēng)”不再抽象，變得生動(dòng)起來(lái)。

學(xué)生探究進(jìn)入高潮時(shí)，品社老師來(lái)了，他微笑著展示了一件奇怪的物品——一件頭上安裝了8扇風(fēng)帆的石磨盤(pán)，“哇，這不會(huì)是用風(fēng)力來(lái)磨面吧？這是什么朝代的發(fā)明啊……”在討論聲中，在一件件利用風(fēng)力工作的發(fā)明中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到風(fēng)還能幫助人們從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，從風(fēng)帆到發(fā)電，原來(lái)風(fēng)在很久之前就成了人們的好助手。語(yǔ)文課上，教師帶著學(xué)生回顧了以前學(xué)過(guò)的科學(xué)小品文之后，問(wèn)：“你們能像這樣介紹風(fēng)嗎？”“能！”學(xué)生自信地說(shuō)道。于是，一篇篇表達(dá)形式靈活多樣，充滿生活情趣的文章在學(xué)生的手上誕生了。圍繞著“風(fēng)”的學(xué)習(xí)，幾門(mén)學(xué)科整合在了一起，這是一節(jié)整合課。

教師整合三門(mén)學(xué)科內(nèi)容，聯(lián)系到北京冬季霧霾嚴(yán)重，影響到學(xué)生的正常學(xué)習(xí)生活這一熱點(diǎn)問(wèn)題，設(shè)計(jì)了主題為“我眼中的風(fēng)”的科學(xué)、品社、語(yǔ)文整合課程。

科學(xué)教師先指導(dǎo)學(xué)生走出教室觀察風(fēng)，了解風(fēng)的形成。再通過(guò)將傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)材料和機(jī)器人實(shí)驗(yàn)材料相結(jié)合，讓學(xué)生親自制造風(fēng)，感受風(fēng)是有力量的，內(nèi)化形成對(duì)“風(fēng)能”的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

品社教師帶領(lǐng)學(xué)生在收集、整理、交流中，跨越千年，“走訪”世界各地，探尋人類(lèi)利用風(fēng)的歷史，感受“風(fēng)”帶給人們的喜怒哀樂(lè)，理解風(fēng)雖然有破壞性，但是科學(xué)的力量可以讓人類(lèi)很好地利用風(fēng)力，使學(xué)生對(duì)“風(fēng)”的認(rèn)識(shí)入腦、入心。

語(yǔ)文教師組織學(xué)生共同研究教材中多篇科學(xué)小品文的表達(dá)方式，引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)文課上學(xué)到的方法介紹在科學(xué)課和品社課上了解到的“風(fēng)”的知識(shí)，作文教學(xué)有的放矢。

學(xué)生作品一：

我是誰(shuí)

你知道我是誰(shuí)嗎？

我可以發(fā)電。在中國(guó)的新疆、內(nèi)蒙古，都可以看見(jiàn)利用我來(lái)發(fā)電的發(fā)電機(jī)，我沒(méi)有污染、可再生，十分環(huán)保呦！

我可以推動(dòng)船帆。相信你們一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)“鄭和下西洋”和“哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸”的故事吧。在那個(gè)時(shí)候，可沒(méi)有輪船，他們只有帆船，帆船航行全靠我，沒(méi)有我可不行！

我有時(shí)也闖禍。我發(fā)怒時(shí)，會(huì)將樹(shù)木連根拔起，將屋頂?shù)耐咂破?，給人們帶來(lái)災(zāi)害。

你知道我是誰(shuí)了嗎？

學(xué)生作品二：

神奇的風(fēng)

老山羊年紀(jì)大了，卻要常常提水，非常累，還經(jīng)常摔倒。

小山羊發(fā)現(xiàn)了，立刻為它安裝了風(fēng)力提水機(jī)。

可老山羊卻逞強(qiáng)不愿使用高科技提水機(jī)。

這時(shí)，小山羊?yàn)槔仙窖蜃銎鹆耸痉?。它?duì)老山羊說(shuō)：“您看，我把風(fēng)力提水機(jī)放到水井上，只要有風(fēng)吹過(guò)，它就能自己提水，是不是很方便呢？”

“那風(fēng)會(huì)污染環(huán)境嗎？”老山羊急忙問(wèn)道。

“這您就不必?fù)?dān)心了，因?yàn)轱L(fēng)最大的特點(diǎn)就是不污染環(huán)境，還可再生，所以您就不必為此發(fā)愁了?！毙∩窖蚪忉尩馈?/p>

老山羊聽(tīng)后贊不絕口：“這風(fēng)太神奇了！”

學(xué)生只獲取風(fēng)能的概念是沒(méi)有意義的，只利用機(jī)器人材料了解風(fēng)的間接利用也是片面的，直接寫(xiě)有關(guān)風(fēng)的科普文章更是很難實(shí)現(xiàn)的一件事。教師恰當(dāng)選取各個(gè)學(xué)科的整合點(diǎn)，使教材“活”起來(lái)，使學(xué)生全方位理解、體驗(yàn)風(fēng)這個(gè)事物。學(xué)生由最初的感知到動(dòng)手探究、親身體驗(yàn)，再到情感的激發(fā)，最后通過(guò)書(shū)寫(xiě)文章來(lái)表達(dá)和提升，綜合能力得到了提高。這就是學(xué)科整合的魅力。