劉彥彥

《好玩的數(shù)學(xué)繪本》是一套關(guān)于數(shù)學(xué)的奇妙繪本，它通過構(gòu)思巧妙的童話故事和發(fā)生在小朋友生活中的故事，向孩子們滲透數(shù)學(xué)的知識和方法。繪本中涉及了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的多個領(lǐng)域，如“數(shù)與運(yùn)算”“圖形與幾何”“規(guī)律與邏輯”等，如果能將這些內(nèi)容和數(shù)學(xué)教材的學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在讀故事、玩游戲的過程中獲得愉悅的情感體驗(yàn)，感受、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，該是一件多么有趣而有意義的事情！基于此，我們開始了“跟著數(shù)學(xué)繪本學(xué)數(shù)學(xué)，上好玩的數(shù)學(xué)課”的研究之旅。

1.探尋繪本和教材的有效銜接

數(shù)學(xué)繪本就像一本會講故事的數(shù)學(xué)書。作為教師，我們首先要認(rèn)真閱讀每一本繪本。讀后心中要清楚這本書講了一個什么故事，這個故事和哪部分?jǐn)?shù)學(xué)知識有關(guān)系，故事中的情節(jié)和哪個知識點(diǎn)相對應(yīng)。比如，《喵喵貓 尖尖貓 嘣嘣貓》這本繪本講的就是小老鼠根據(jù)貓咪排列的規(guī)律順利躲過貓陣的危險并把起司搬回家的故事。這其實(shí)就是一年級第二學(xué)期“探索規(guī)律”的內(nèi)容。

2.用大問題開啟學(xué)生的學(xué)習(xí)過程

我們精心設(shè)計了每本書的大問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中學(xué)會本節(jié)課的數(shù)學(xué)知識。如“小老鼠順利地通過貓陣，找到起司有什么秘訣”這一問題帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的全過程；“小貨車是怎么成為王牌汽車的”其實(shí)就是帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計的全過程。學(xué)生們在讀故事、幫主人公解決問題的過程中，感受到數(shù)學(xué)不但非常有趣，而且在生活中有很多的用途。

3.用核心問題提升學(xué)生思維品質(zhì)

數(shù)學(xué)繪本中只是滲透了簡單的數(shù)學(xué)知識。這就需要教師深入研究教材，找準(zhǔn)核心概念，圍繞數(shù)學(xué)繪本的大情境，設(shè)計提升學(xué)生思維品質(zhì)的核心問題。例如，在講授《喵喵貓 尖尖貓 嘣嘣貓》一課時，我們設(shè)計了這樣的問題：（1）你也扮演可愛的小老鼠，玩一次驚險的闖關(guān)游戲，每一關(guān)中，當(dāng)小老鼠走到第8只小貓時，應(yīng)該怎樣逃過危險？（2）為什么每一關(guān)中的第8只小貓都是不同的？這兩個問題是繪本里沒有的，是我們經(jīng)過精心設(shè)計補(bǔ)充的。提出這兩個問題意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注、探索有關(guān)“規(guī)律”的核心問題，如一組是什么，有這樣的幾組，我們應(yīng)該怎樣去找規(guī)律等。

4.用導(dǎo)學(xué)單幫助學(xué)生梳理思路

為了呈現(xiàn)出一節(jié)課完整的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生帶著一定的思路去學(xué)習(xí)，我們設(shè)計了導(dǎo)學(xué)單。例如，在講授《喵喵貓 尖尖貓 嘣嘣貓》一課時，我們設(shè)計了名為“小老鼠的闖關(guān)之旅”的導(dǎo)學(xué)單。學(xué)生在完成“闖關(guān)前奏”“勇闖四關(guān)”“順利通關(guān)”的過程中，不知不覺地經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的三部曲：課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課外拓展。

5.拓展延伸拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

每一本書都會有結(jié)尾，但學(xué)習(xí)不應(yīng)該有終點(diǎn)。所以，我們結(jié)合繪本情境，補(bǔ)充了相應(yīng)的拓展環(huán)節(jié)。例如，在一堂課快結(jié)束的時候，我們讓學(xué)生扮演小老鼠，自己動手設(shè)計一個環(huán)形的貓陣，讓同伴來闖關(guān)。這一活動不僅讓學(xué)生在動手體驗(yàn)中鞏固了所學(xué)的知識，同時也補(bǔ)充了數(shù)學(xué)教材中的教學(xué)難點(diǎn)——在“封閉圖形”中探索規(guī)律。

6.培養(yǎng)學(xué)生閱讀和語言表達(dá)能力

課前，我們會以講故事的方式帶領(lǐng)全班學(xué)生一起閱讀繪本，讓學(xué)生了解故事的大意，為課堂的學(xué)習(xí)做好鋪墊。在閱讀繪本時，由開始時的教師讀繪本，慢慢發(fā)展為學(xué)生讀繪本。在閱讀的過程中，學(xué)生們的識字量增大了，語言的積累豐富了，理解能力也提升了。數(shù)學(xué)閱讀繪本課真正做到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和語文閱讀表達(dá)能力提高的結(jié)合。