摘 要：學校教育的主要陣地就是課堂教學，它是不斷推進素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學的效果如何，與教育工作的成敗直接相關。所以，教師必須采用各種課堂教學方法，讓語文課堂教學“活”起來。

關鍵詞：課堂教學；教學方法；“活”起來

在課堂教學中，教師常常會忽視學生的主觀能動性，這顯然是不符合課標要求的。課堂教學的中心目標不是以學生“學會”為唯一目的，它應該讓學生在“學”的過程中獲得享受，并形成學習的能力，以利于學生的全面發(fā)展，因此，教師必須使課堂教學真正成為學生發(fā)展的天地。要實現(xiàn)這一目標，我認為首先應該讓學生在課堂中“活”起來。

“活”起來，就是不被動、不呆板，充分給予學生主動權、發(fā)言權，讓學生有意識地去學習，真正成為課堂的主人。那么，如何讓學生在課堂中“活”起來呢？我結合自身的教學經(jīng)驗，淺談以下幾點。

一、營造民主、平等、寬松的教學氛圍

在課堂教學中，教師要想讓學生敢說、能說、會說，就必須營造一個民主、平等、寬松的教學氛圍。教師首先要用微笑的面容、親切的話語和飽滿的激情親近學生、感染學生，讓學生“觀其行而信其言”。這樣學生感受到尊重，就會逐漸找回自信，慢慢地就會敢說，直到發(fā)展為能說、會說。此外，教師還要善待每一位學生，在學生出現(xiàn)錯誤時，不能懲罰和訓斥，而應該耐心指導，當學生取得一些進步時，應及時地給予肯定和鼓勵。如，在教學過程中，我把自己也列入學習的一員，和學生一起討論，一起操作，對有出色表現(xiàn)的學生以“你真行！”“你真棒！”等對他們進行表揚；允許學生犯錯誤，學生的錯誤是學生意識的一種表現(xiàn)，通過這種表現(xiàn)，我們可以發(fā)現(xiàn)學生的行為品質(zhì)和思維方式等；不能厭惡和指責學困生，而要給予他們更耐心的幫助和鼓勵，時常對他們說“你能行”“慢慢來”等，讓他們覺得老師在和他們一起學習、一起動腦。這樣就慢慢消除了他們對教師的畏懼心理，學生感受到民主，就能輕松愉快、充滿自信地完成學習任務。

二、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師。一個人一旦對某事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會主動去探索、去求知、去實踐，并在探索、求知和實踐中產(chǎn)生愉快的體驗。興趣是學生學習的內(nèi)在動力，學生只有對學習產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會調(diào)動起自身的各種感官，通過各個感官的配合，為參與學習活動做好最佳的心理準備。所以，在教學和管理中，教師應根據(jù)學生的具體情況，轉(zhuǎn)變教學和管理方法，盡可能為學生創(chuàng)造一個輕松、和諧的學習環(huán)境，對學生的學習興趣不斷進行培養(yǎng)。如，在教學《小蝦》的朗讀時，讓學生先看課文，喜歡讀哪個自然段，就讀哪個自然段，然后讓學生說說為什么喜歡這一段。這樣，學生就產(chǎn)生學習興趣，一下子就調(diào)動起了他們的學習積極性。完成朗讀后，教師應根據(jù)學生的朗讀情況，給予他們表揚、指導或聽范讀后再讀，使學生的朗讀興趣得到進一步激發(fā)。教師應該讓學生做自己喜歡的事，只要引導得法，就可以使學生的學習興趣得到不斷增強。

三、為學生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會

機會指的是具有時間性的有利情況，以為人們提供有力動機。所謂“機不可失，時不再來”，可見機會的重要性。但我們的課堂教學是一個能重復再來的“練兵場”，教師應該盡可能多地為學生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，讓他們在發(fā)展的過程中獲得“得來全不費功夫”的感受。只要為學生多提供表現(xiàn)的機會，他們終將成功。素質(zhì)教育要求教師為學生提供更多的發(fā)展空間，讓每位學生都有機會參與到學習活動中，在活動中找到屬于自己的一片天地。如，在教學《雨點》一課時，為了讓學生對課文內(nèi)容及課文情境進行充分地理解和感悟，對文章所描摹的生活場景進行感受。我為學生提供了充分的時間，組織學生自讀，在自讀的基礎上，引導學生將睡覺、散步、奔跑等重點詞語抓住，并對這些詞語進行理解和在小組內(nèi)討論，學生對這些詞語的理解較為抽象，我又組織學生通過表演來理解和體會。一節(jié)課，學生從始至終都在我的引導下自主閱讀、自主學習和自主感悟，實現(xiàn)重點訓練項目，人人都參與其中。每位學生都參與了對重點詞語的理解，并以此為切入口，將本課的學習難點予以突破，將學習目標順利完成，也改變了以往課堂沉悶的氣氛，讓學生在課堂上“活”起來。

總之，要想在教學中讓課堂“活”起來，教師就要營造民主的教學氛圍，注意培養(yǎng)學生的學習興趣，還要為學生創(chuàng)造更多表現(xiàn)的機會。這就對教師提出了更高的要求：教師應對新的教育理論、新的信息教育技術和教育教學現(xiàn)象進行不斷地學習和研究，這樣才能不斷適應教育教學的發(fā)展，才能真正地讓課堂教學“活”起來。

參考文獻：

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個人簡介：張玉亮（1980—），女，甘肅靖遠人，本科學歷，小學高級教師，研究方向：小學語文課堂教學。