苗厚松

摘 要：初中信息技術(shù)課程具有技能性、趣味性和知識(shí)性等特點(diǎn)，部分教師為改善教學(xué)效果，都在積極進(jìn)行探究性教學(xué)，并取得了不錯(cuò)的成效。當(dāng)前，信息技術(shù)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在初中教育階段實(shí)施信息技術(shù)教學(xué)，主要目的是幫助學(xué)生掌握基本的計(jì)算機(jī)操作技巧，在生活中能夠加以運(yùn)用。針對(duì)初中信息技術(shù)教學(xué)如何應(yīng)用探究式教學(xué)作分析，同時(shí)列舉出一些有效的實(shí)施對(duì)策，以期提高初中信息技術(shù)課的教學(xué)地位和教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)；初中信息技術(shù)課；合作學(xué)習(xí)；探究成果

探究式教學(xué)是指讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，在探究的過(guò)程中產(chǎn)生思想的共鳴和對(duì)所學(xué)知識(shí)的提升。在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師需通過(guò)對(duì)探究式教學(xué)的實(shí)施，努力營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生樂(lè)于探究的課堂學(xué)習(xí)氛圍，為他們提供充足的學(xué)習(xí)空間與機(jī)會(huì)，激發(fā)其自主探究信息技術(shù)新知識(shí)的欲望。探究式教學(xué)以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，促使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參與探究，尋找學(xué)習(xí)方法，獲得和掌握信息技術(shù)知識(shí)，從而促進(jìn)知識(shí)、技能和素養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一與共同發(fā)展。在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中教師要從以下幾個(gè)方面著手來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性：

一、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，明確自學(xué)目標(biāo)，有效探究學(xué)習(xí)

在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師運(yùn)用探究式教學(xué)，即是指在講解理論知識(shí)或進(jìn)行操作練習(xí)時(shí)，僅僅提出相關(guān)的問(wèn)題或?qū)嵗?，布置?duì)應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生運(yùn)用思考、討論與操作等方式進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主探究、解決問(wèn)題或得出結(jié)論，最終掌握信息技術(shù)知識(shí)。所以，在探究教學(xué)中問(wèn)題設(shè)計(jì)就顯得尤為關(guān)鍵，在教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)對(duì)任務(wù)和問(wèn)題的設(shè)計(jì)，為學(xué)生指明本節(jié)課的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生能夠明確自學(xué)目標(biāo)，從而有效探究學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，根據(jù)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題來(lái)明確教學(xué)目標(biāo)。初中信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中要從學(xué)生學(xué)情和初中信息技術(shù)的課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，設(shè)計(jì)符合其學(xué)習(xí)需求的問(wèn)題，并以此來(lái)制訂目標(biāo)，避免他們進(jìn)行隨意盲目的探究，從而提高初中信息技術(shù)課的課堂教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行《計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)》教學(xué)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)問(wèn)題：閱讀“操作系統(tǒng)簡(jiǎn)介”這部分內(nèi)容，歸納計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的發(fā)展歷史，用表格形式呈現(xiàn)；閱讀“常見(jiàn)的操作系統(tǒng)”這部分內(nèi)容，閱讀完成用圖形歸納；將Windows系列操作系統(tǒng)的發(fā)布時(shí)間、系列名稱和主要特點(diǎn)通過(guò)表格歸納出來(lái)。學(xué)生以問(wèn)題為引導(dǎo)，在進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)比較明確，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析與解決，可掌握常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)及分類，初步理解計(jì)算機(jī)硬件、系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件三者之間的關(guān)系，并根據(jù)個(gè)人需求選擇恰當(dāng)?shù)牟僮飨到y(tǒng)版本。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)的操作系統(tǒng)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

二、尊重自主意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，探究合作學(xué)習(xí)

從初中信息技術(shù)信息課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，信息技術(shù)知識(shí)具有較強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性，教師需著重關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，尊重其自主意識(shí)，盡量采用合作、自主、探究等學(xué)習(xí)方式，以探究式教學(xué)為基本出發(fā)點(diǎn)。在尊重學(xué)生自主意識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)的熱情。在初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，當(dāng)學(xué)生明確問(wèn)題和目標(biāo)之后，教師應(yīng)運(yùn)用多種探究式學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生在一系列探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中自主掌握知識(shí)，獲得個(gè)人見(jiàn)解和結(jié)論。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師需扮演好合作者、組織者的角色，引領(lǐng)和調(diào)節(jié)學(xué)生的探究過(guò)程，促進(jìn)師生和生生之間的互動(dòng)交流，確保探究式教學(xué)的有效開展。

比如，在學(xué)習(xí)《畫圖軟件使用技巧》時(shí)，教師為讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，將理論教學(xué)變得更具趣味性，可采用探究式教學(xué)，將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，探究?jī)?nèi)容為：畫圖軟件基本工具的認(rèn)識(shí)和使用；抓取屏幕并保存圖形；認(rèn)識(shí)各種常見(jiàn)的圖形文件格式，并在畫圖軟件中轉(zhuǎn)變；利用畫圖軟件制作和美化一張賀卡。通過(guò)對(duì)探究?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，可充分尊重其自主意識(shí)，自主選擇和使用學(xué)習(xí)方式。而對(duì)于最終學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)做好總結(jié)、評(píng)價(jià)和補(bǔ)充工作，指出不足和缺點(diǎn)，讓學(xué)生再進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

三、探究成果展示，共同交流探討，再次提升認(rèn)識(shí)

在初中信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施探究性教學(xué)模式，展示探究成果和交流研討是一個(gè)相當(dāng)關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，在這一過(guò)程中，師生雙方可進(jìn)行良好的雙邊互動(dòng)、交流和評(píng)價(jià)。在探究成果展示的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行交流探討。初中信息技術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中，需高度重視探究成果的展示，和學(xué)生一起共同交流與探討，在思想上進(jìn)行碰撞，拓展他們的知識(shí)視野，再次提升對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師可引領(lǐng)學(xué)生對(duì)探究成果進(jìn)行回顧和反思，感悟收獲，尋求不足和缺陷，使其學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)自己，為后續(xù)的探究性學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)，并鞏固對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握情況。

例如，在《制作柱形統(tǒng)計(jì)圖》教學(xué)過(guò)程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)如何運(yùn)用WPS工具制作柱形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)之后，針對(duì)自己制作的柱形統(tǒng)計(jì)圖，以及其他學(xué)習(xí)成果和掌握的知識(shí)進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)，并整理柱形統(tǒng)計(jì)圖的制作過(guò)程，說(shuō)出個(gè)人探究感悟，分析學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得，相互啟迪。之后，教師可展示評(píng)價(jià)表，和學(xué)生一起填寫，選擇成績(jī)比較優(yōu)秀的柱狀統(tǒng)計(jì)圖作品，在班內(nèi)提出表?yè)P(yáng)。同時(shí)，教師需結(jié)合學(xué)生的作品與成果，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容、探究能力進(jìn)行總結(jié)，使其形成總結(jié)和反思的良好習(xí)慣。

在初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師實(shí)施探究式教學(xué)模式，符合課程的教學(xué)需求與初中生的身心特點(diǎn)。初中信息技術(shù)教師應(yīng)積極開展探究式教學(xué)，為學(xué)生留下充足的自主學(xué)習(xí)空間，主動(dòng)參與探究學(xué)習(xí)，改善學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)后能夠掌握對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作技能，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的，提升初中信息技術(shù)課的實(shí)用性。

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