白云飛

摘 要：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直是初中物理教學(xué)中重要的一環(huán)，更是物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從討論小組合作模式的意義入手，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前期、中期和后期分別對(duì)小組合作模式在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用策略進(jìn)行討論。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；小組合作學(xué)習(xí)；科學(xué)評(píng)價(jià)工作

一、研究小組合作在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的意義

（一）符合初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)在于開(kāi)發(fā)學(xué)生主動(dòng)的思考與探究能力，主動(dòng)地去了解、提問(wèn)、尋求解決策略并動(dòng)手去解決，并提煉出相關(guān)知識(shí)。而對(duì)于小組合作模式的應(yīng)用，能更充分地激發(fā)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的主動(dòng)性，在相互的分工中更精細(xì)地了解試驗(yàn)每個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，在討論中了解到自己主動(dòng)探索過(guò)程中思路有無(wú)偏差，又或者會(huì)受到其他小組成員創(chuàng)意的啟發(fā)打開(kāi)新思路等等，從而讓學(xué)生在物理教學(xué)中更加完整地體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。

（二）改變了教學(xué)模式，提高了課堂效率

新課改之后，在小組合作學(xué)習(xí)模式中才能更為有利于開(kāi)展和開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。老師在小組合作模式中能夠更多地了解和引導(dǎo)學(xué)生的探究思路，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，不僅活躍了課堂氣氛，又提高了課堂效率。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和探索精神

區(qū)別于其他的教學(xué)模式，小組合作模式更多的需要團(tuán)隊(duì)精神，而培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神需要的是團(tuán)隊(duì)溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)集體榮譽(yù)感等，而這些能力也符合未來(lái)人才發(fā)展形勢(shì)和需求。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

（一）前期的準(zhǔn)備工作

1.科學(xué)合理的小組劃分

小組創(chuàng)建方法在各個(gè)科目教學(xué)中其實(shí)并不鮮見(jiàn)，然而因?yàn)楦鱾€(gè)學(xué)科的不同，分組的目的也不完全一樣，所以，在分組方式和小組構(gòu)成方面也不一樣。雖然如此，但是分組的意義是相同的，那就是為了打造高效課堂，提高學(xué)生能力。

小組的劃分，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，既不能根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)將不同基礎(chǔ)的學(xué)生完全分開(kāi)，又不宜將其隨意地混插在一起，導(dǎo)致基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生由于心理和對(duì)知識(shí)不那么熟悉導(dǎo)致小組合作不和諧。建議以人為本，讓學(xué)生自己按照老師規(guī)定的每組的人數(shù)組隊(duì)，然后由老師稍作調(diào)整為佳。組長(zhǎng)也由小組內(nèi)自行決定，民主選舉或者自薦都可以，但是要求組長(zhǎng)一定要有責(zé)任心，能認(rèn)真負(fù)責(zé)完成老師分配的任務(wù)，同時(shí)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂偨Y(jié)能力要是小組里較為突出的，同時(shí)也要細(xì)心照顧小組內(nèi)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的組員。給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓課堂更具有參與性與趣味性。

以電阻知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，在探討電阻R與導(dǎo)體材料、導(dǎo)體長(zhǎng)度L以及導(dǎo)體橫截面的關(guān)系的時(shí)候，教師可以將學(xué)生分為六個(gè)組：一、二小組主要負(fù)責(zé)電阻與導(dǎo)體材料之間關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究；二、三小組主要負(fù)責(zé)電阻與導(dǎo)體長(zhǎng)度L之間關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究；三、四小組主要負(fù)責(zé)電阻與導(dǎo)體橫截面之間關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究。通過(guò)這樣的分工能夠讓每個(gè)小組的學(xué)生明確自己的責(zé)任，并根據(jù)自身所要研究的問(wèn)題不斷提升操作和探索能力，此外，同一個(gè)小組的成員對(duì)于實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)結(jié)論探討可以互相交流和合作，這對(duì)學(xué)生表達(dá)能力、組織能力、探究能力的提升也有著積極的意義。

2.合理地分配學(xué)生的課前準(zhǔn)備任務(wù)

教師應(yīng)提前給學(xué)生安排預(yù)習(xí)任務(wù)，如果需要的話(huà)還應(yīng)該提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需的材料，做好實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，由小組長(zhǎng)進(jìn)行督促檢查。同時(shí)，還可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)提出一些延展性或者相關(guān)的、具有趣味性的小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地思考和查閱更多的相關(guān)知識(shí)，這樣既拓寬了學(xué)生的知識(shí)，又更多地引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。

3.準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)課學(xué)生的合作內(nèi)容

老師不應(yīng)該只讓學(xué)生按部就班地完成課本上規(guī)定的實(shí)驗(yàn)步驟，還應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些環(huán)節(jié)來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究性和提高實(shí)驗(yàn)的趣味性。比如在學(xué)習(xí)“流體壓強(qiáng)與流速關(guān)系”的時(shí)候，教師可以選取水管吸起紙屑來(lái)模擬龍卷風(fēng)的實(shí)驗(yàn)，以此引起學(xué)生的興趣。

（二）課時(shí)的引導(dǎo)工作

1.課堂氛圍烘托，提高學(xué)生課堂參與性

很多物理實(shí)驗(yàn)課因?yàn)槔蠋煵蛔⒅卣n堂氣氛而使得課堂顯得十分的枯燥和程序化，學(xué)生的體驗(yàn)感不足，感覺(jué)如同走了一遍流程。面對(duì)這種情況老師可以讓小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，設(shè)立小獎(jiǎng)品，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上尋找問(wèn)題，提出問(wèn)題，并對(duì)積極思考的同學(xué)或者小組給以鼓勵(lì)，同時(shí)也要通過(guò)提問(wèn)等方式調(diào)動(dòng)一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生或者內(nèi)向的學(xué)生主動(dòng)地參與到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中來(lái)，真正打造一個(gè)輕松平等同時(shí)積極探索的課堂氛圍。

2.掌握課堂節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

老師應(yīng)該對(duì)談?wù)摰墓?jié)奏、方向進(jìn)行控制和引導(dǎo)，在達(dá)到教學(xué)目的的同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維去橫向聯(lián)系相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，或者縱向地進(jìn)一步研究知識(shí)的運(yùn)用。在有限的時(shí)間內(nèi)，達(dá)到預(yù)期的效果。

3.多種模式切換，提高課時(shí)效率

一味地堅(jiān)持小組模式很容易導(dǎo)致本末倒置的現(xiàn)象，老師應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行授課，比如，利用提問(wèn)的方式引出問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候又轉(zhuǎn)入“自主探究”模式來(lái)進(jìn)行研究等。

（三）課后的深化工作

首先，做好科學(xué)評(píng)價(jià)工作，老師通過(guò)整個(gè)課堂學(xué)生的綜合表現(xiàn)來(lái)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。其次，布置合適的延展性的趣味性的小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生課后去思考和深度挖掘該知識(shí)點(diǎn)，讓課堂效率最大化。

參考文獻(xiàn)：

邱玲.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略的研究[J].中華文本庫(kù)，2013.