金建芳

摘 要：學(xué)生生活在信息傳媒非常發(fā)達(dá)的當(dāng)代社會(huì)，流行音樂離孩子們的距離是如此之近。流行音樂以其明快的節(jié)奏、優(yōu)美的曲調(diào)和通俗易懂的歌詞吸引著孩子們，孩子們喜愛流行音樂，音樂教師應(yīng)當(dāng)利用他們對(duì)流行歌曲的喜愛心理進(jìn)行積極的引導(dǎo)，從各個(gè)角度有機(jī)地將流行音樂融入音樂教學(xué)中，不斷提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)音樂的審美能力，享受到音樂藝術(shù)帶來的無限快樂。從巧用流行音樂對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏訓(xùn)練、音樂技能等方面來闡述。

關(guān)鍵詞：流行音樂；輔助；課堂教學(xué)

在高度信息化、網(wǎng)絡(luò)化的今天，我們的學(xué)生也受到影響，對(duì)于音樂，他們不再滿足于課本上的知識(shí)，而更多傾向于流行音樂。流行音樂具有抒情風(fēng)趣，手法通俗，曲調(diào)順口，易于傳唱，淺顯易懂，易為聽者所接受和傳唱，作為一種社會(huì)文化現(xiàn)象，流行音樂自然有他存在的合理性，其得到學(xué)生的喜愛，本身也證明它存在的審美價(jià)值和必要性。我們應(yīng)當(dāng)分清它的利與弊，盡可能發(fā)揮它的正面影響力，為我們的音樂教學(xué)服務(wù)。如何在小學(xué)音樂教學(xué)中選擇一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法巧妙地把流行音樂引進(jìn)課堂，讓流行音樂輔助音樂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂課的興趣，使音樂課更生動(dòng)，學(xué)生更喜歡，是廣大音樂教師都必須正視和研究的問題。

一、巧裁旋律，練聲有成

1.興趣在前，成果在后

學(xué)生喜歡流行音樂是因?yàn)橄矚g它的優(yōu)美旋律，我們要利用這些旋律做些剪裁，把我們所需要的片段裁下來作為練聲曲；我們還可以恰當(dāng)?shù)匕迅柙~重新填上，將練聲與歌曲相結(jié)合。當(dāng)然，不管選擇什么樣的練聲曲，都要同所教的歌曲內(nèi)容情緒統(tǒng)一，不能讓練聲與環(huán)節(jié)脫離。如果是活潑的歌曲可以選擇輕快活潑的旋律作為練聲曲，如果是抒情的歌曲就要選擇優(yōu)美的旋律作為練聲曲。教師要從各方面挖掘?qū)W生喜歡、樂于接受的形式，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地發(fā)聲。興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，有了學(xué)習(xí)的興趣，就可以使單調(diào)、枯燥的練聲變成生動(dòng)有趣的音樂體驗(yàn)，讓練聲技趣一體化。如，一次給筆者印象深刻的練聲曲是在參加培訓(xùn)時(shí)，一位名師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)，3 - -3.2 | 4 - - - |2- 25 67 | 3 - - - | 3 - - 3.2 | 4 - - - | 2 - - 17 | 6 - - - || 悠長(zhǎng)、寬廣、舒展的旋律將學(xué)生帶入美麗的情境，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極地演唱著，隨著優(yōu)美的旋律從學(xué)生的口中緩緩流淌出來，我們不禁被他們感染了，竟然不知不覺也跟著哼唱起來，看著學(xué)生唱得那樣投入和盡興，我們也很享受這一課，課后大家才知道，原來這首讓人興趣盎然的練聲曲竟然選自一首流行歌曲中的一句，我們不得不佩服這位名師的獨(dú)到之處。

2.自編練習(xí)，感受聲音

經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生掌握了一些基本的演唱方法，對(duì)發(fā)聲練習(xí)也有了一定的認(rèn)識(shí)，在聲音訓(xùn)練中就可以讓學(xué)生進(jìn)行一些發(fā)聲練習(xí)，在課前先布置學(xué)生回家思考，然后在課堂上展示，請(qǐng)學(xué)生唱一唱，比較各自所設(shè)計(jì)的練聲曲，看誰設(shè)計(jì)的唱出來的好聽，在這個(gè)過程中教師只起到幫助學(xué)生彈奏旋律的作用，把大量時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、巧擇節(jié)奏，激情體驗(yàn)

許多學(xué)生對(duì)流行音樂的喜愛也是知其然，而不知其所以然，問他們?yōu)槭裁聪矚g李宇春、周杰倫，他們都說不出自己喜歡的原因。正是流行音樂明快的節(jié)奏感、多變的旋律適合他們的年齡段，如果我們老師利用學(xué)生愛動(dòng)、愛玩的特性，把那些積極、健康、向上，適宜學(xué)生年齡特點(diǎn)和身心特點(diǎn)并具有一定的思想性和藝術(shù)性的作品介紹給學(xué)生，讓他們自己去品嘗音樂的快樂，讓他們?cè)谝魳氛n堂上展現(xiàn)玩中有藝術(shù)，動(dòng)中有節(jié)奏，那不是何樂而不為？

1.由淺至深，取材廣泛

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的時(shí)候，可以提取流行音樂中每一個(gè)元素將它融入節(jié)奏訓(xùn)練中。最初可以這樣試試，例如《菊花臺(tái)》周杰倫：3 32 3- |35 32 3- |先用鋼琴聽辨，再加入實(shí)際音響，最后要求附和音樂拍擊節(jié)奏，可以適當(dāng)增加聲勢(shì)節(jié)奏伴奏，鍛煉音樂協(xié)調(diào)能力。慢慢地增加復(fù)雜點(diǎn)的節(jié)奏型，例如《流星雨》：32 35|11 12 | 33 32 | 1- | 65 65 |65 15| 3-|

2.激發(fā)興趣，提高效率

音樂這個(gè)感性的藝術(shù)，需要一種熱愛和感動(dòng)，節(jié)奏的律動(dòng)更需要心靈的交融，在興趣問題上則要順應(yīng)潮流，不妨將現(xiàn)今社會(huì)孩子們喜聞樂見的流行音樂加以選擇，與時(shí)代音樂發(fā)展保持同步，并將其運(yùn)用于節(jié)奏訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)，這使學(xué)生有極大的興趣參與學(xué)習(xí)過程，讓互動(dòng)成為主導(dǎo)，讓被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，更好地提高學(xué)習(xí)效率。我們不妨這樣做，以流行音樂的音響為背景，加入主動(dòng)及創(chuàng)造形式的肢體聲勢(shì)節(jié)奏伴奏，再附和諸如RAP一樣的節(jié)奏饒舌，或者打擊樂器等完成合作形式下的節(jié)奏綜合應(yīng)用訓(xùn)練，無論對(duì)學(xué)生的基本知識(shí)技能檢驗(yàn)還是音樂配合能力的鍛煉都是有利無弊的。

三、巧用歌曲，學(xué)習(xí)技能

作為音樂作品，流行歌曲中同樣蘊(yùn)涵著許多音樂知識(shí)和技能。讓學(xué)生在他們十分喜愛和熟悉的旋律中愉快學(xué)習(xí)，常常能得到“事半功倍”的效果。為了激起孩子們的興趣，我有選擇性地把一些流行歌曲引進(jìn)課堂，融入我的音樂教學(xué)中。當(dāng)然，并不是所有的流行歌曲都合適，首先，曲調(diào)要很簡(jiǎn)單，其次，學(xué)生要比較熟悉。比如，《我和你》這首歌曲，曲調(diào)簡(jiǎn)單，旋律優(yōu)美。在學(xué)生熟悉的基礎(chǔ)上，再來視唱曲譜，既能降低難度，又能激起他們的興趣。在視唱教學(xué)中將流行歌曲的旋律作為視唱曲，當(dāng)學(xué)生驚奇地看著自己喜歡的歌曲竟然變成了“哆來咪”，他們的學(xué)習(xí)興趣自然就濃厚了。又如，學(xué)習(xí)《五星紅旗》重點(diǎn)分析歌曲力度、速度與情緒變化的聯(lián)系，學(xué)習(xí)《梔子花開》一歌重點(diǎn)讓學(xué)生體會(huì)三拍子的感覺，并且學(xué)習(xí)三拍子的指揮圖勢(shì)，《路燈下的小姑娘》學(xué)習(xí)反復(fù)記號(hào)的運(yùn)用和演唱形式的編排，《江南》一歌中讓學(xué)生找出弱起小節(jié)并講解相關(guān)知識(shí)等等，再將這些知識(shí)技能運(yùn)用到課內(nèi)教材中，學(xué)生唱得容易，記得清楚，學(xué)得愉快，能夠收到較好的教學(xué)效果。

四、巧選旋律，填詞取樂

流行音樂當(dāng)中有好多曲子都是比較優(yōu)美的，但由于歌詞內(nèi)容不適合小學(xué)生，往往會(huì)被拒之門外，我們可以嘗試將流行音樂中歌詞成人味較濃但旋律優(yōu)美、節(jié)奏明快、學(xué)生喜歡的歌曲進(jìn)行創(chuàng)編歌詞，通過學(xué)生的填詞，創(chuàng)作出來的歌曲既流行，又符合學(xué)生的心理，當(dāng)然，教學(xué)效果也就相得益彰。比如，《奉獻(xiàn)》《好漢歌》《讓世界充滿愛》《朋友》等在課堂上改編成反映學(xué)生生活、傾訴學(xué)生心聲、凈化學(xué)生心靈的歌詞也是一個(gè)很不錯(cuò)的主意，建議可由學(xué)生自己或以合作的方式完成，教師及時(shí)給予適度的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，這樣，在提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)造性也得以發(fā)揮，學(xué)生在唱自己改編的歌曲時(shí)自信心油然而生。如，學(xué)生把《兩只蝴蝶》改編成：爸爸啊，謝謝你，是您為我撐起一片天。媽媽啊，謝謝您，是您為我鋪好一片地，老師啊，謝謝您，是您為我點(diǎn)亮明亮的燈，同學(xué)啊，謝謝你，我們一起在世界遨游，長(zhǎng)大了，我要唱首歌，一首詮釋感激的無言歌。學(xué)生唱著自己編的歌，表達(dá)自己最真摯的情感，那歌聲一定是最好聽、最動(dòng)人。

美國(guó)當(dāng)代著名音樂人類學(xué)家布魯諾·內(nèi)特爾指出：“各種音樂是不可攀比的，就卓越方面我們不能說一種音樂比其他音樂要好，這正如說一種語言比其他語言要好?！睂?shí)踐證明，選擇適當(dāng)?shù)慕谭ǎ诰蛄餍幸魳返纳顚?，讓流行音樂適度“觸電”我們的音樂課堂，不僅不會(huì)影響正常的教學(xué)工作，反而豐富了教學(xué)內(nèi)容、鞏固了音樂知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，彰顯音樂課堂的精彩。

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