張書

摘 要：閱讀教學是語文課堂教學不可或缺的組成部分，在小學語文課堂教學中起著舉足輕重的作用。然而，當今的課堂閱讀教學在實施過程中卻暴露了一些不盡如人意的地方：教師閱讀素養(yǎng)不高、學生閱讀興趣缺失以及學生閱讀范圍狹窄等。針對當前小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀，從教師素養(yǎng)的提高、閱讀情境的創(chuàng)設以及閱讀習慣的培養(yǎng)等方面提出相應的教學策略。

關鍵詞：閱讀教學；現(xiàn)狀分析；應對策略

一、小學語文閱讀教學的必要性

閱讀教學是指以指導學生閱讀課文為主的教學活動。它是語文課堂教學不可或缺的組成部分，也是訓練閱讀能力的主要途徑，因此在小學語文課堂教學中尤為重要。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.閱讀教學是學生理解和運用祖國語言文字的重要途徑

閱讀是讀者通過目視或口誦從文本中獲取、理解相關知識的學習活動，但學習閱讀還應該為學生真正理解和運用語言服務，這就需要教師來進行閱讀教學。真正讀懂了文章并結(jié)合一定的語言寫作訓練，才能提高理解和運用祖國語言文字的能力。

2.閱讀教學是提高學生閱讀能力的主要方法

掌握好閱讀的技巧是學習其他一切課程和知識的基礎，并且在日常交往中也能給予一定幫助。課堂上的閱讀教學活動不僅為其他學科的學習奠定基礎，并且對于寫作、口語交際以及提高學生思想認識等方面都起著潛移默化的作用。

3.閱讀教學是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的重要保證

良好的閱讀習慣不是一蹴而就的，而是閱讀者在閱讀中不斷探索、追求適合自己的閱讀方式，并在其中獲得一定閱讀效益的過程中逐步培養(yǎng)出來的。因此，閱讀教學在養(yǎng)成學生良好閱讀習慣方面有著重要意義。

二、小學語文課堂閱讀現(xiàn)狀分析

隨著新課標的實施與完善，小學語文閱讀教學中的三維目標逐漸得以體現(xiàn)。但由于許多教師受到了過去教學理念、習慣和動機的影響，當今的課堂閱讀教學在實施過程中往往會出現(xiàn)一些不盡如人意的地方。

1.部分教師語文閱讀素養(yǎng)不高

如今，一線教師面臨著極大的壓力，除了要完成課堂的教學任務之外，還要完成學校和上級下達的各類任務，因此去掉大量的自主學習時間。此外，教師的閱讀書目也僅限于參考資料和教輔，很少閱讀教參以外的書籍，這導致其人文素養(yǎng)相對較低，從而也制約了教師素養(yǎng)的發(fā)展。

2.學生閱讀興趣缺失，閱讀能力不足

學生課堂上閱讀情感的激發(fā)是建立在一定閱讀興趣上的，但如今許多教師在教學中仍然采用“灌輸式”的教學方式，一味將課文內(nèi)容和寫作方法等講解給學生，而忽視了情感方面的引導，這導致學生在閱讀時并沒有真正感受到文章的意蘊所在，自然也就不能提起興趣。同時，有些教師還常常忽略一種閱讀模式，即默讀。然而，在實際教學過程中，這樣的閱讀方式往往會使課堂變得“冷清”，因此這種方式逐漸被淡化。

3.學生閱讀范圍狹窄，閱讀量不足

（1）教師作為學生的榜樣，對學生起到了很大的示范作用。教師自身的閱讀面窄、閱讀量少也就自然沒有足夠的閱讀資源推薦給學生閱讀。（2）現(xiàn)階段大多數(shù)小學的圖書館圖書數(shù)量少，且品種單一，不能滿足新課標下對語文閱讀教學的要求。（3）由于繁重的學習壓力，學生每天做完課后作業(yè)就已經(jīng)筋疲力盡，教科書和作文選成了他們?nèi)康淖x物，因此根本沒有空閑的時間去閱讀自己喜愛或者感興趣的書籍。

三、小學語文課堂閱讀教學策略

1.教師要注重提升自己的人文素養(yǎng)

學高為師，身正為范。教師自身的閱讀范圍、閱讀習慣和閱讀量等也會間接影響所教授的學生。在教學中，教師必須飽讀詩書，用豐富的語言藝術和自身的人文魅力去感染學生，從而對閱讀產(chǎn)生興趣。在閱讀書籍文獻的同時，還應該注重專業(yè)知識的積累和更新。總之，作為一線教師，應該做到淡泊名利，靜下心來去閱讀、去思考，真正走進書籍，在文字中得到熏陶，獲得提升。

2.創(chuàng)設良好的課堂閱讀環(huán)境，激發(fā)學生的閱讀興趣

學生是學習的主體、課堂的主人。但是，對于自主性欠缺的小學生而言，他們無法在一節(jié)課中集中所有注意力，這便需要教師在適當?shù)臅r候創(chuàng)設一定的情境，使他們樂于參與并享受其中。教師在教學過程中若是能夠根據(jù)課堂教學的實際情況隨機選擇，定會起到事半功倍的效果。在運用各種情境法時，教師一定要根據(jù)教學的實際情況來設計，并要考慮到實際教學所產(chǎn)生的效果。

3.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提升閱讀能力

教師在課堂閱讀教學中要有意識地培養(yǎng)小學生的閱讀習慣。（1）培養(yǎng)學生邊讀邊思邊動筆的習慣。學會對文本有了自己的理解，這對以后各個學科的閱讀都將大有裨益。（2）培養(yǎng)學生使用工具書的習慣，查字典的習慣必須從小養(yǎng)成，以便為以后的終身學習打下基礎。（3）培養(yǎng)學生勤于閱讀的習慣。而在校期間，老師對學生僅限于一定的指導，真正的實施還需要家長的監(jiān)督配合。

參考文獻：

[1]周一貫.閱讀課堂教學設計論[M].寧波：寧波出版社，2000.

[2]蘭臻.淺議小學語文閱讀教學[J].海峽科學，2009（4）.

[3]馬英英.小學語文閱讀教學策略研究[D].延安大學，2014.

一、小學語文閱讀教學的必要性

閱讀教學是指以指導學生閱讀課文為主的教學活動。它是語文課堂教學不可或缺的組成部分，也是訓練閱讀能力的主要途徑，因此在小學語文課堂教學中尤為重要。主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.閱讀教學是學生理解和運用祖國語言文字的重要途徑

閱讀是讀者通過目視或口誦從文本中獲取、理解相關知識的學習活動，但學習閱讀還應該為學生真正理解和運用語言服務，這就需要教師來進行閱讀教學。真正讀懂了文章并結(jié)合一定的語言寫作訓練，才能提高理解和運用祖國語言文字的能力。

2.閱讀教學是提高學生閱讀能力的主要方法

掌握好閱讀的技巧是學習其他一切課程和知識的基礎，并且在日常交往中也能給予一定幫助。課堂上的閱讀教學活動不僅為其他學科的學習奠定基礎，并且對于寫作、口語交際以及提高學生思想認識等方面都起著潛移默化的作用。

3.閱讀教學是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的重要保證

良好的閱讀習慣不是一蹴而就的，而是閱讀者在閱讀中不斷探索、追求適合自己的閱讀方式，并在其中獲得一定閱讀效益的過程中逐步培養(yǎng)出來的。因此，閱讀教學在養(yǎng)成學生良好閱讀習慣方面有著重要意義。

二、小學語文課堂閱讀現(xiàn)狀分析

隨著新課標的實施與完善，小學語文閱讀教學中的三維目標逐漸得以體現(xiàn)。但由于許多教師受到了過去教學理念、習慣和動機的影響，當今的課堂閱讀教學在實施過程中往往會出現(xiàn)一些不盡如人意的地方。

1.部分教師語文閱讀素養(yǎng)不高

如今，一線教師面臨著極大的壓力，除了要完成課堂的教學任務之外，還要完成學校和上級下達的各類任務，因此去掉大量的自主學習時間。此外，教師的閱讀書目也僅限于參考資料和教輔，很少閱讀教參以外的書籍，這導致其人文素養(yǎng)相對較低，從而也制約了教師素養(yǎng)的發(fā)展。

2.學生閱讀興趣缺失，閱讀能力不足

學生課堂上閱讀情感的激發(fā)是建立在一定閱讀興趣上的，但如今許多教師在教學中仍然采用“灌輸式”的教學方式，一味將課文內(nèi)容和寫作方法等講解給學生，而忽視了情感方面的引導，這導致學生在閱讀時并沒有真正感受到文章的意蘊所在，自然也就不能提起興趣。同時，有些教師還常常忽略一種閱讀模式，即默讀。然而，在實際教學過程中，這樣的閱讀方式往往會使課堂變得“冷清”，因此這種方式逐漸被淡化。

3.學生閱讀范圍狹窄，閱讀量不足

（1）教師作為學生的榜樣，對學生起到了很大的示范作用。教師自身的閱讀面窄、閱讀量少也就自然沒有足夠的閱讀資源推薦給學生閱讀。（2）現(xiàn)階段大多數(shù)小學的圖書館圖書數(shù)量少，且品種單一，不能滿足新課標下對語文閱讀教學的要求。（3）由于繁重的學習壓力，學生每天做完課后作業(yè)就已經(jīng)筋疲力盡，教科書和作文選成了他們?nèi)康淖x物，因此根本沒有空閑的時間去閱讀自己喜愛或者感興趣的書籍。

三、小學語文課堂閱讀教學策略

1.教師要注重提升自己的人文素養(yǎng)

學高為師，身正為范。教師自身的閱讀范圍、閱讀習慣和閱讀量等也會間接影響所教授的學生。在教學中，教師必須飽讀詩書，用豐富的語言藝術和自身的人文魅力去感染學生，從而對閱讀產(chǎn)生興趣。在閱讀書籍文獻的同時，還應該注重專業(yè)知識的積累和更新?？傊?，作為一線教師，應該做到淡泊名利，靜下心來去閱讀、去思考，真正走進書籍，在文字中得到熏陶，獲得提升。

2.創(chuàng)設良好的課堂閱讀環(huán)境，激發(fā)學生的閱讀興趣

學生是學習的主體、課堂的主人。但是，對于自主性欠缺的小學生而言，他們無法在一節(jié)課中集中所有注意力，這便需要教師在適當?shù)臅r候創(chuàng)設一定的情境，使他們樂于參與并享受其中。教師在教學過程中若是能夠根據(jù)課堂教學的實際情況隨機選擇，定會起到事半功倍的效果。在運用各種情境法時，教師一定要根據(jù)教學的實際情況來設計，并要考慮到實際教學所產(chǎn)生的效果。

3.培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，提升閱讀能力

教師在課堂閱讀教學中要有意識地培養(yǎng)小學生的閱讀習慣。（1）培養(yǎng)學生邊讀邊思邊動筆的習慣。學會對文本有了自己的理解，這對以后各個學科的閱讀都將大有裨益。（2）培養(yǎng)學生使用工具書的習慣，查字典的習慣必須從小養(yǎng)成，以便為以后的終身學習打下基礎。（3）培養(yǎng)學生勤于閱讀的習慣。而在校期間，老師對學生僅限于一定的指導，真正的實施還需要家長的監(jiān)督配合。

參考文獻：

[1]周一貫.閱讀課堂教學設計論[M].寧波：寧波出版社，2000.

[2]蘭臻.淺議小學語文閱讀教學[J].海峽科學，2009（4）.

[3]馬英英.小學語文閱讀教學策略研究[D].延安大學，2014.