游雪

摘 要：生物學習能力就是學習的方法與技巧，有了這樣的方法與技巧，學習到知識后，就形成專業(yè)生物知識；學習能力是所有能力的基礎。在生物教學中如何培養(yǎng)學生的能力成為生物教師共同關心的問題，也是生物實驗教學中值得重視的問題，更是對學生進行素質(zhì)教育的關鍵問題。結合生物教學實踐著重從三個方面來培養(yǎng)學生的能力。

關鍵詞：生物教學；能力；認識

一、觀察能力的培養(yǎng)

人們認識客觀事物總是通過感覺、知覺一系列心理活動來實現(xiàn)的。而觀察是感知的一種特殊形式，是根據(jù)一定的目的、任務，有計劃、有針對性地認識周圍事物的知覺過程。培養(yǎng)學生的觀察能力，首先是培養(yǎng)學生對觀察的濃厚興趣，通過觀察提出許多的問題。那么，教師在課堂內(nèi)決不能搞一言堂和滿堂灌，要讓學生多接觸實物和實驗。實驗是生物課堂常用的一種教學方法，其特點是學生在教師的指導下，在實驗室或生物園地用一定的儀器設備進行獨立操作，以獲得基礎知識和訓練基本技能。

觀察能力的提高，有賴于正確的觀察程序和方法，教會學生用正確的方法進行觀察，對培養(yǎng)學生觀察力是很有必要的。生物學領域內(nèi)的觀察內(nèi)容是多方面的，如：個體的外部形態(tài)、內(nèi)部構造、局部和整體、個體和群體、生物與環(huán)境之間的關系以及生命現(xiàn)象的各種表現(xiàn)形式等。所以每節(jié)課都可以結合教材的內(nèi)容，通過實物標本模型、掛圖、PPT、黑板畫圖形和圖解等不同的形式引導學生感知生命現(xiàn)象。例如，在講葉的構造時，一邊指示掛圖的有關部位，一邊講述和提出問題，這是葉的上表皮，那是葉的下表皮，請同學注意細胞排列情況跟里邊細胞排列有什么不同？學生經(jīng)過觀察思考后回答：在表皮上的細胞都是相同的，上下表皮之間是葉肉。再請同學注意葉肉分幾層？各層之間細胞的排列怎樣能看出來？如此帶著問題進行觀察講解，葉肉分柵欄組織、海綿組織，這是教師指導學生觀察實驗的重要手段。

二、思維能力的培養(yǎng)

有了感性認識，還要上升為理性認識，而以一個理性認識要過渡到另一個理性認識，如果不積極去思維是辦不到的。思維是人腦對事物本質(zhì)和規(guī)律的反應，是智力的核心，人人皆有。但由于人的智力有高低，因此培養(yǎng)思維能力對發(fā)展智力是非常重要的一環(huán)。培養(yǎng)思維能力總是從問題產(chǎn)生開始的，根據(jù)這一特點，在生物學教學中，教師要根據(jù)學生已有的認知結構和思維層次，特意地制造矛盾，以此來強化學生的思維，以利于解決問題。當然要注意設計的問題必須合乎學生的實際，由淺入深，循序漸進。否則，矛盾不但解決不了，還會使學生的積極性受到挫傷。其次，在課堂上要善于誘導學生質(zhì)疑，久而久之，必然會促進學生思維能力的發(fā)展。我還認為教師在教學中要調(diào)動學生的思維，在講授新課的開始有一個導入新課的環(huán)節(jié)就是啟動學生對新課的思維。如果把這種啟動貫穿到講課的始終，就能大大促進學生思維能力的發(fā)展。例如，在講授伴性遺傳時，教師開始提出生物體的發(fā)育一般是什么時候開始的？學生會回答是從受精卵開始的，教師再問既然是受精卵，發(fā)育為什么有不同的性別？這樣就給學生以思考導出了新課，這就是本課所講的性別的決定。然后利用兩幅掛圖一是雄果蠅圖解，二是雌果蠅圖解。同學們先看雄果蠅染色體圖解。根據(jù)形狀大小有幾條可以配對的染色體，幾條難配對？學生回答有八條染色體，六條可配成三對，另外兩條形狀大小不同。教師說相同的叫常染色體，兩條不同的叫性染色體，并告訴學生哪一條是X染色體，哪一條是Y染色體。由于這兩條染色體的存在決定了此果蠅為雄性。然后用雄果蠅圖解與雌果蠅圖解進行比較，學生能夠找出形狀大小相同的六條染色體能配對，其中找出一條X染色體，教師指出雌果蠅也有常染色體六條，兩條性染色體是XX。正由于性染色體XX決定雌性。通過此例說明在教學中教師要不斷激發(fā)學生的興趣，學生就能對教材中的概念原理輕松地掌握。

三、自學能力的培養(yǎng)

自學能力是獲取知識的能力，良好的自學能力是學生順利地掌握知識、發(fā)展智力的最佳手段。自學是建立在觀察思維等能力基礎上的。自學分兩種，一是實踐，二是讀書，二者密不可分，所以必須指導學生正確閱讀課本，布置給學生通過閱讀能夠回答的問題，教師必須精講多練，突出重點，解決難點是課堂培養(yǎng)學生自學能力的必要條件。如DNA的結構和復制一節(jié)內(nèi)容復雜，難度較大。教師應著重強調(diào)：（1）DNA分子的結構特點多樣性、穩(wěn)定性、特異性的關系；（2）DNA能復制出原來相同的DNA分子，關鍵在于以母鏈為模板和進行堿基互補配對，其通過學生閱讀和練習解決問題，但教師必須隨時針對他們閱讀自學中出現(xiàn)的問題，啟發(fā)閱讀的興趣。切不可遇難而退，教師以精講為主，逐步發(fā)揮他們的主觀能動性，精練也是課堂培養(yǎng)學生自學能力的必要條件，要盡可能地為自學創(chuàng)造條件。

總之，在課堂教學中培養(yǎng)學生的能力，在教師的指導下，抓住關鍵，運用正確的方法，使學生的能力不斷提高。

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