魯顯科

摘 要：九年級是初中的最高年級，這個年級的學(xué)生面臨升高中的壓力，也有了一定獨立思考的能力，所以這個年級的課堂效率尤其重要，如何提高九年級學(xué)生的課堂效率成了語文老師需要研究的課題，那么老師應(yīng)該怎樣教學(xué)才能提高九年級學(xué)生的課堂效率，根據(jù)在教學(xué)實際中遇到的一些問題來提出建議，希望能對教師的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：九年級語文；課堂教學(xué)；效率

一、以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，老師在課堂上只起輔助教學(xué)的作用，在教學(xué)過程中，老師要充分注重學(xué)生的感受，而不是傳統(tǒng)的老師拿出教案開始滔滔不絕地講述，學(xué)生在底下瘋狂地記筆記，一節(jié)課下來，老師口干舌燥，學(xué)生把精力全都用在了記筆記上，對課文內(nèi)容的消化少之又少，這樣的課堂效率實在很低。那么按照現(xiàn)在的模式，老師在課堂上留出充分的時間讓學(xué)生自己進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后老師再根據(jù)學(xué)生的理解程度來選擇性、重點性地講解，這種上課的形式讓學(xué)生回歸學(xué)習(xí)的主體，對于教師的教學(xué)會有一定的幫助作用。例如，老師在講解重點課文《出師表》時，可以先留出時間讓學(xué)生自己去讀，去通過查古漢語字典的形式對不太理解的字詞進(jìn)行查詢，然后對不懂的內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，老師在學(xué)生預(yù)習(xí)完之后，對重點性的內(nèi)容進(jìn)行講解，其中有這樣一句“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”，這句話很好理解，但是學(xué)生很少見“達(dá)”字，老師可以讓學(xué)生自己去查，然后再帶領(lǐng)學(xué)生順一遍這句話，效果要比傳統(tǒng)模式好得多。

二、利用多媒體技術(shù)教學(xué)來吸引學(xué)生的興趣

眾所周知，初中時期的學(xué)生處于一個對互聯(lián)網(wǎng)比較感興趣的年紀(jì)，老師可以利用這個特點借助多媒體的形式來進(jìn)行教學(xué)，以吸引學(xué)生的興趣，最主要的是利用多媒體的形式，課堂上所講過的內(nèi)容都可以保留，這樣，學(xué)生下課的時候還可以把老師所講的課件拷走，然后自己回到家進(jìn)行復(fù)習(xí)消化。例如，老師在講解課文《沁園春·雪》時，可以利用多媒體的形式播放一些關(guān)于雪的圖片，也可以從網(wǎng)上搜集一些朗讀這個詞的視頻，讓學(xué)生在課堂上能夠融入意境中，從而對文章的理解也會有一定的幫助，對作者寫這篇文章的主旨有一定的體會，這種教學(xué)形式深受老師和學(xué)生的喜愛，因為它符合時代發(fā)展的特點，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在教學(xué)中起到了不可小覷的作用。

三、采用分小組討論的形式進(jìn)行教學(xué)

小組討論形式是語文教學(xué)的重要手段之一，老師在課堂上根據(jù)學(xué)生接受知識的不同程度進(jìn)行分組，學(xué)得快的帶領(lǐng)學(xué)得稍微慢一點的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，互幫互助，共同進(jìn)步。俗話說眾人的智慧是無窮的，在學(xué)習(xí)過程中每個小組的成員都把自己所領(lǐng)悟的知識分享出來，那么大家綜合起來學(xué)到的知識就基本上涵蓋了老師要講的一大部分內(nèi)容，而且學(xué)生是在討論的氛圍中接收的知識，記憶起來要比老師灌輸?shù)男Ч煤芏?。例如，在學(xué)習(xí)《陳涉世家》這篇文章時，就可以讓學(xué)生分成小組的形式，去討論這篇文章的主旨是什么，文章中的字詞是什么意思，其中最經(jīng)典的語句就是“燕雀安知鴻鵠之志哉”，讓學(xué)生自己去討論這句話的意思，才能理解其中的意思和文章所要表達(dá)的主旨。

四、融洽師生之間的關(guān)系，活躍課堂氛圍

相對于其他學(xué)科來講，語文算是一門開放性的學(xué)科，語文老師可以在課堂上讓學(xué)生自由發(fā)揮，允許學(xué)生提出自己的意見和看法，去營造一個活躍的課堂氛圍。傳統(tǒng)的教育模式都是老師填鴨式地進(jìn)行教學(xué)，不允許學(xué)生發(fā)表不同的意見，課堂教學(xué)死板、效率低，那么老師要想改善這個局面，就要允許學(xué)生發(fā)表不同的意見，也許學(xué)生會有更好的建議。學(xué)生樂意發(fā)言是好事，至少說明學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)是渴望的、是希望進(jìn)步的，同時，老師允許學(xué)生在課堂上自由發(fā)言，也能加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，改變傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)的局面。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《朝天子·詠喇叭》時，有一句是“軍聽了軍愁，民聽了民怕”，學(xué)生如果對當(dāng)時明朝宦官橫行當(dāng)?shù)赖谋尘安惶私獾脑挘欢〞泻芏嘁蓡?，為什么是軍聽了軍愁，民聽了民怕呢，喇叭不就是一種樂器嗎，老師可以根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行講解，這樣課堂氛圍活躍了，老師也把學(xué)生的疑問徹底解決了，學(xué)生對于文章的理解也更透徹了，教學(xué)的效率顯然也會得到很大提升。

總之，九年級的學(xué)生面臨著升高中的壓力，所以教學(xué)的效率很重要，來自各方面的壓力已經(jīng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)焦頭爛額，如果老師在課堂上不能營造一個愉悅有效的教學(xué)氛圍，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會很低，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在課堂上起到了很重要的作用，老師如何進(jìn)行教學(xué)才能保證教學(xué)的效果，成為老師迫切需要研究的課題，以上觀點只是根據(jù)課堂上的一些經(jīng)驗總結(jié)而得，希望能對教師的教學(xué)有所幫助，也希望老師能夠在教學(xué)中真正地去理解學(xué)生，站在學(xué)生的角度去思考，使我們的教學(xué)變得更加輕松有效。

參考文獻(xiàn)：

董陽發(fā).關(guān)于中學(xué)語文課堂教學(xué)效率的若干思考[J].新課程，2011（9）：73.

·編輯 魯翠紅