曹昌輝

摘 要：在新課程深化改革的背景下，對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標提出了更高要求，而傳統(tǒng)教學(xué)模式難以滿足實際需求。因此，在學(xué)講計劃下，對初中數(shù)學(xué)課堂提出了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的要求?；诖?，著重探究培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；綜合能力；學(xué)生

在當前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容選擇合理的教學(xué)方法，從而在傳授基礎(chǔ)知識的同時提升學(xué)生的綜合能力。基于此，本文著重探究學(xué)講計劃下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的策略。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

在初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)理概括能力就是引導(dǎo)學(xué)生通過觀察數(shù)理間的邏輯規(guī)律，充分運用數(shù)學(xué)推理理論，從而達到培養(yǎng)學(xué)生抽象能力和縝密概括能力的目的。

例如，針對七年級“有理數(shù)加法”的七種情形，便可以緊密聯(lián)系學(xué)生的實際生活，創(chuàng)設(shè)具體的生活情境。如，被加數(shù)表示成某人從A地出發(fā)，第一次向東或者向西走的距離；加數(shù)則表示成第二次向東或者向西走的距離，求他現(xiàn)在A地什么方向的多少距離，便對應(yīng)一個和。同時，通過指導(dǎo)學(xué)生觀察和判斷，從而合理地將兩數(shù)和分為六種情況：正數(shù)+正數(shù)、負數(shù)+負數(shù)、正數(shù)+負數(shù)、負數(shù)+正數(shù)、正數(shù)+零、零+零等；然后再指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、歸納和比較，將其進一步概括成為：同號兩數(shù)相加、異號兩數(shù)相加、一個數(shù)與零相加。通過對上述實例進行抽象觀察，并且準確完善地概括運算法則，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

例如，在學(xué)習(xí)“全等三角形”的知識點時，老師便可以準備不同的三角形，包括鈍角三角形、銳角三角形、等邊三角形、等腰三角形；然后再引導(dǎo)學(xué)生觀察，讓學(xué)生通過觀察總結(jié)全等三角形的特征，從而讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時培養(yǎng)自己的觀察能力。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)能力

在初中數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)過程中，首先老師應(yīng)該全面了解數(shù)學(xué)知識的形成過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)意識。然而，在初中數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)過程中，不僅只是給學(xué)生傳授基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，更重要的是應(yīng)該從學(xué)生的實際情況出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行總結(jié)和分析；再次，還應(yīng)該在初中數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力。因此，老師應(yīng)該緊密結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生積極參加社會實踐活動，從而為學(xué)生營造輕松愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在親自參與活動的過程中加深對知識的理解，全面提高初中學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)能力。

例如，在學(xué)習(xí)“正數(shù)和負數(shù)”的知識點時，老師可以將生活中溫度的表示方法引入教學(xué)過程中，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系，從而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)學(xué)的魅力，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在初中數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)過程中，合理應(yīng)用情境教學(xué)法，發(fā)揮多種角色效應(yīng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。其中，在數(shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生進行動手操作，并不僅僅只是追求豐富的教學(xué)形式，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在良好的數(shù)學(xué)情境中進行思考，從而獲得學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)離不開記憶和模仿，但是在打造高效數(shù)學(xué)課堂時，不能只是依賴記憶和模仿，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而達到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

例如，在學(xué)習(xí)“整式的乘法”的知識點時，首先老師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置下列幾個問題：整式包括什么？什么是多項式？怎么理解多項式的項數(shù)和次數(shù)？然后引導(dǎo)學(xué)生思考，讓學(xué)生在思考的過程中掌握單項式與多項式乘法的運算法則。

四、培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，分層練習(xí)是非常重要的一個環(huán)節(jié)，也是幫助學(xué)生鞏固和掌握新知的重要過程。其中，一位數(shù)學(xué)家明確說過：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就如磨刀石，能夠讓學(xué)生的思維越磨越鋒利?！痹跀?shù)學(xué)課堂的實際教學(xué)過程中，老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況采取分層教學(xué)法，從而幫助學(xué)生更加全面地理解和掌握新知識。同時，準確把握這個環(huán)節(jié)，有利于提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，幫助學(xué)生完成知識的遷移。因此，老師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，并有效結(jié)合教材重難點知識，從多個角度、多方面設(shè)置練習(xí)題，從而達到培養(yǎng)學(xué)生求異思維的目的。其中，在設(shè)置練習(xí)題的過程中，應(yīng)該堅持起點低、解法多的原則，讓學(xué)生在解決問題的過程中促進思維鍛煉，從而有效提升學(xué)生的探究能力。

例如，在學(xué)習(xí)“圖形的旋轉(zhuǎn)”內(nèi)容時，老師可以事先在黑板上畫出一個圖形，然后再讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，指出該圖形發(fā)生旋轉(zhuǎn)之后的圖形。同時，再要求學(xué)生自己畫一個圖以及旋轉(zhuǎn)之后的圖形，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠有效提升學(xué)生的探究能力。

總之，在新課程深化改革的背景下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，需要老師不斷更新教學(xué)觀念，并根據(jù)學(xué)生的個體差異采取良好的教學(xué)方法，從而幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立正確的人才觀，從而全面提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平。

參考文獻：

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