周佳嫻

摘 要：英語是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)課程，直接關(guān)系到學(xué)生成績的提高和個人素質(zhì)的發(fā)展。但是，教師需要客觀地認識到，作為一種語言，英語和學(xué)生的實際生活有著較大的距離，這就導(dǎo)致許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在“死記硬背”的情況，尤其是對于語法這一相對較為枯燥、無味的課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)存在許多不足和缺陷，僅以成績?yōu)閷?dǎo)向，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和初中英語教學(xué)的進行，無疑是十分不利的。對于體驗式教學(xué)這一新型的教學(xué)方式在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用及其效果進行相應(yīng)的探究和分析，以期能夠促進我國初中英語教育事業(yè)的不斷發(fā)展和完善。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué)；初中英語；英語語法；教學(xué)策略

所謂“體驗”，簡而言之，即人經(jīng)歷或者實踐了某種特定的社會現(xiàn)實，而后通過主觀能動性的分析，從中領(lǐng)悟、體會到一定的認識、經(jīng)驗和感情?；谶@點，體驗式教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中，中心必定是學(xué)習(xí)者自身，學(xué)習(xí)者通過對于知識和理論的學(xué)習(xí)，而后在特定真實的場景熏陶中，從中產(chǎn)生相應(yīng)的感悟，實現(xiàn)“學(xué)后思、思后得”的目的。這對于相對枯燥、呆板的英語語法教學(xué)無疑是有著極為重要的促進意義，可以從根本上保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

一、當(dāng)前初中英語語法課堂教學(xué)中存在的弊端和不足

（一）過于強調(diào)語法規(guī)則的學(xué)習(xí)

客觀而言，雖然素質(zhì)教育已經(jīng)推行多年，但是應(yīng)試教育產(chǎn)生的弊端卻在短時期內(nèi)難以完全消除，“分數(shù)”直接關(guān)系到學(xué)生的升學(xué)和對教師工作能力的評價，因此，這就從客觀上導(dǎo)致了許多教師在具體的教學(xué)實踐中，極盡可能地將英語語法規(guī)則教授給學(xué)生，唯恐學(xué)生的考試成績受到影響。

在這種情況下，學(xué)生對于相關(guān)知識的聯(lián)系就無法得到保證，妄談進行相應(yīng)的運用，即使進行有效的運用和練習(xí)，也往往圍繞著“分”這一中心目的，采取單項選擇題等方式進行，而后教師又按照語法規(guī)則灌輸?shù)姆绞竭M行講解，從而形成惡性循環(huán)。如此，學(xué)生完全處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，整個課堂的氣氛極為沉悶，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于英語教學(xué)的順利進行無疑是十分不利的。

（二）過于追求“素質(zhì)教育”

和上述過于重視考試成績這種在應(yīng)試思想下進行的英語教學(xué)形成鮮明對比的是，許多教師扭曲了素質(zhì)教育的概念和追求，在教學(xué)中唯恐被學(xué)生視為“應(yīng)試教育”。因此，這些教師盡可能地采取活潑、新穎的方式進行教學(xué)，但是唯獨卻忽略了對于知識的傳授，導(dǎo)致課堂氣氛熱烈，學(xué)習(xí)興趣盎然卻無知識內(nèi)涵的情況。其中，語法知識的傳授就無法得到保障，學(xué)生的英語能力根本無法從本質(zhì)上得到有效的提高。

二、在當(dāng)前處于英語語法課堂教學(xué)中進行體驗式教學(xué)的相關(guān)策略

（一）真人示范

語言是人類用于表達自我實現(xiàn)，實現(xiàn)信息交流最為常見、也最為重要的方式，也是人和其他自然界生物最為顯著的區(qū)別。但是，無論是任何語言，都必須有著其特定的客觀語境，否則，語言的交際意義就從根本上無法保證。相對于語文、數(shù)學(xué)等教學(xué)科目，英語并非是我國學(xué)生的母語，其接觸英語的范圍和程度較為有限，因此，對于學(xué)生而言，其根本不具有相應(yīng)的語境，若想采取體驗式教學(xué)法進行教學(xué)，首先就必須構(gòu)建相應(yīng)的語境，使得學(xué)生能夠去“體驗”，而在這之中，真人示范無疑是最為有效的方式之一。

實踐中，教師可以利用多媒體技術(shù)播放相應(yīng)的錄音和錄像，以此來構(gòu)建相應(yīng)的語境，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)得到保證，還可以指定學(xué)生進行真人示范，創(chuàng)造意境來演示相應(yīng)的課文內(nèi)容，這樣，學(xué)生就可以迅速融入這一語境中，從而產(chǎn)生相應(yīng)的“體驗”，其學(xué)習(xí)興趣也可以得到極大的提升，效果極為顯著。

（二）促進學(xué)生的自我思考

體驗式教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式最為重要的一點，就是最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從學(xué)習(xí)的被動接受者成為一個主動學(xué)習(xí)者，否則，相應(yīng)的體驗就無從談起，教學(xué)的效果亦無法得到保證。

筆者在實踐中經(jīng)常采取“師生換位”的方式進行，取得了較為理想的效果，具體而言，即在相應(yīng)的真人示范后，選取數(shù)位學(xué)生，站在講臺上向同學(xué)和教師講解自己從示范中所總結(jié)出的語法知識，大家進行平等、有效討論，而后由教師對于其結(jié)果進行相應(yīng)的點評。采取這種策略，可以保證英語的相應(yīng)語法規(guī)則和知識通過不同于教師完全講解的模式體現(xiàn)出來，在提高學(xué)生英語能力和水平的同時，為學(xué)生提供了自由發(fā)展的空間，同時還培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的自信心和勇于表達自己獨到見解的膽識。

無論是初中英語語法教學(xué)還是體驗式教學(xué)模式，都必須以學(xué)生為中心方能得到實現(xiàn)。因此，在具體的實踐過程中，教育工作者必須根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實際情況，選擇合理的措施將初中英語語法教學(xué)和體驗式教學(xué)模式兩者進行有效的結(jié)合，以期促進教學(xué)實踐的進行，在保證學(xué)生知識提高的同時，提高學(xué)生英語能力的真正提高。

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·編輯 薄躍華