江巧麗

摘 要：隨著我國(guó)教育體系的不斷發(fā)展和進(jìn)步，新課程改革和素質(zhì)教育方面的改革也在不斷加深，初中英語(yǔ)課程作為教師非常重視的一門學(xué)科，英語(yǔ)教學(xué)課堂更是教師研究如何改革的重點(diǎn)。面對(duì)初中學(xué)生紛繁復(fù)雜的學(xué)習(xí)情況，教師如何提高初中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更加熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)水平呢？在不斷實(shí)踐中，教師的教學(xué)模式也在不斷發(fā)生著變化，經(jīng)過(guò)教師的不斷研究，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)進(jìn)入了初中英語(yǔ)課堂。所謂“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式”，是指學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。個(gè)人理解就是教師對(duì)課內(nèi)外時(shí)間的使用進(jìn)行重新規(guī)劃，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的師生角色，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，增加學(xué)生在課堂上的自主權(quán)和決策權(quán)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的更新，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)模式；創(chuàng)新；學(xué)習(xí)主體

翻轉(zhuǎn)課堂是一種手段，是對(duì)課堂內(nèi)外的時(shí)間重新進(jìn)行調(diào)整，把傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)顛倒，改變了以教師為中心的傳統(tǒng)教育模式，取而代之的是學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)思維能力，從而更快地提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)和運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。學(xué)生晚上在家觀看教學(xué)視頻，第二天回到教室做作業(yè)，遇到問(wèn)題時(shí)則向老師和同學(xué)請(qǐng)教，這種方式正好與傳統(tǒng)的教師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家做作業(yè)的方式相反。通過(guò)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的研究，有些教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂的巨大作用，但是并不能有效實(shí)施，這取決于教師和學(xué)生兩方面的因素。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)適應(yīng)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，已經(jīng)適應(yīng)了充當(dāng)課堂主體的角色，喜歡對(duì)學(xué)生進(jìn)行控制，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂感覺(jué)無(wú)從下手；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這么長(zhǎng)時(shí)間的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已經(jīng)漸漸抹殺了他們學(xué)習(xí)的自主性，自學(xué)能力太差，無(wú)法適應(yīng)課堂內(nèi)外時(shí)間的顛倒，無(wú)法不在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以翻轉(zhuǎn)課堂的成功還需要教師和學(xué)生共同努力，共同利用翻轉(zhuǎn)課堂提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。下面對(duì)初中英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用做簡(jiǎn)要研究。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式中，老師過(guò)分追求教學(xué)的進(jìn)度而忽視了學(xué)生在課堂上的感受，導(dǎo)致教學(xué)的效果并不是很理想，但是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)什么可以讓學(xué)生自己主宰。教師先把要講的課堂資料發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)總結(jié)出要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)再反饋給教師，再對(duì)知識(shí)點(diǎn)中不理解的問(wèn)題向教師提出疑問(wèn)，教師再重點(diǎn)進(jìn)行講解。這種教學(xué)模式比傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)更能吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

如，學(xué)習(xí)“Having Fun”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先把課堂資料發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在家里自主預(yù)習(xí)，然后在課堂上讓學(xué)生總結(jié)其中的知識(shí)點(diǎn)，在課堂上進(jìn)行反饋，有不懂的地方提出來(lái)，教師進(jìn)行解答。學(xué)生自己提出的疑問(wèn)得到了教師滿意的解答，他們自然就會(huì)對(duì)其中的知識(shí)理解比較透徹，真正成為學(xué)習(xí)的主體。

教師要讓每個(gè)學(xué)生都制訂自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)自己制訂的目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，遇到不懂的內(nèi)容可以觀看教師的教學(xué)視頻，也可以在課堂上和教師和同學(xué)交流。在剛實(shí)行翻轉(zhuǎn)教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生制定的目標(biāo)進(jìn)行檢查和監(jiān)督，以防學(xué)生偷懶，畢竟這種新的教學(xué)模式學(xué)生一時(shí)半會(huì)兒適應(yīng)不了，需要教師的幫助才能運(yùn)用自如。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，多媒體成為教學(xué)主要媒介

傳統(tǒng)的教育模式中教師借助黑板和粉筆來(lái)進(jìn)行授課，而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中教師利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)。教師可以做一些教學(xué)的小視頻，教學(xué)小視頻時(shí)間不要太長(zhǎng)，控制在10分鐘之內(nèi)，視頻要能體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻的方式來(lái)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解；教師也可以做一些教學(xué)的課件，將難以用板書(shū)來(lái)表達(dá)的內(nèi)容做成PPT來(lái)展示，更加直觀有效；教師還可以讓學(xué)生自行從網(wǎng)上尋找與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的圖片、音樂(lè)、視頻，通過(guò)學(xué)生自己的探究把知識(shí)學(xué)到手。學(xué)生可以根據(jù)教師的教學(xué)視頻、PPT、還有網(wǎng)絡(luò)上的資源隨時(shí)提出自己的想法和疑問(wèn)，教師再根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一回答；如果個(gè)別學(xué)生還有不同于其他同學(xué)的疑問(wèn)，教師可以私下進(jìn)行解答。這樣既尊重了學(xué)生在課堂上的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也節(jié)省了老師的體力，改變了傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)法。

如，學(xué)習(xí)“Looking different”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以制作教學(xué)小視頻，體現(xiàn)本部分內(nèi)容的重難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種顏色名詞、服裝名詞，用英語(yǔ)表示對(duì)顏色和服裝的喜愛(ài)。教師的視頻中可以展現(xiàn)多種顏色的服裝，讓學(xué)生在視頻中就可以了解本節(jié)課的全部?jī)?nèi)容。當(dāng)然，如果教師做PPT的話，也是同樣的道理，也要把學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)體現(xiàn)在PPT上。

通過(guò)多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，學(xué)生更容易全身心投入到學(xué)習(xí)中，觀看體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)的教學(xué)視頻，可以讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候得到教師遠(yuǎn)程的幫助；觀看體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的PPT，可以讓學(xué)生直觀明了地了解教學(xué)內(nèi)容；找尋與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有進(jìn)一步的探索。這些都能讓學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，采用活動(dòng)教學(xué)方式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的最終目的就是使學(xué)生成為教學(xué)的主體，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不夠重視自己主體的身份，不能積極地投入學(xué)習(xí)中。而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，增設(shè)了活動(dòng)教學(xué)的方式，這就更能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。那么，什么是活動(dòng)教學(xué)呢？那就是教師可以在課堂上舉辦一些小知識(shí)競(jìng)賽或者演講比賽，教師不對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，讓學(xué)生自己講自己評(píng)，其他學(xué)生提出自己的問(wèn)題或者意見(jiàn)。這種情況下，學(xué)生作為教學(xué)的主體，肯定會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí)并學(xué)會(huì)應(yīng)用。

如，教師可以針對(duì)“Sports And Games”這個(gè)主題，讓學(xué)生進(jìn)行演講比賽，演講的內(nèi)容可以讓學(xué)生自由發(fā)揮，可以是學(xué)生喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)，也可以是哪些運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)最有好處，還可以是運(yùn)動(dòng)的重要性等。演講完畢后，讓學(xué)生自評(píng)，其他學(xué)生輔助評(píng)分。通過(guò)演講，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有了更深入的了解，知道如何用英文表述。在其他同學(xué)輔助評(píng)分的過(guò)程中，也可以學(xué)到自己獨(dú)立學(xué)習(xí)學(xué)不到的知識(shí)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式通過(guò)采用活動(dòng)教學(xué)的方式，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在競(jìng)賽中每個(gè)學(xué)生都會(huì)爭(zhēng)先恐后地表現(xiàn)自己，讓其他同學(xué)看到自己的優(yōu)秀。初中學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不甘落后，一定會(huì)在課外時(shí)間好好學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容，在課堂上表現(xiàn)自己。

四、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，采用任務(wù)教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生的控制欲太強(qiáng)，學(xué)生在教師的要求下才會(huì)被動(dòng)地學(xué)習(xí)。但是，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生從教師讓我學(xué)習(xí)的狀態(tài)逐漸發(fā)展為我要學(xué)習(xí)的狀態(tài)，那教師就會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中采用合理的教學(xué)方式來(lái)提高教學(xué)的效率，這樣任務(wù)教學(xué)的方式也就應(yīng)運(yùn)而生，教師在課堂學(xué)習(xí)中給學(xué)生分配任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)執(zhí)行任務(wù)的方式有利于更加深入地學(xué)習(xí)和理解課堂內(nèi)容。這種新鮮的教學(xué)方式大大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有效地提升了學(xué)生的創(chuàng)造力。

如，學(xué)習(xí)“The Birthday Party”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生分角色進(jìn)行表演，在表演過(guò)程中，學(xué)生可以依照課本知識(shí)，還可以針對(duì)課本知識(shí)有所變動(dòng)，總之學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，在表演中可以把自己掌握的英語(yǔ)知識(shí)展現(xiàn)得淋漓盡致，也可以讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中提升創(chuàng)造力。

通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中任務(wù)教學(xué)的方式，學(xué)生會(huì)認(rèn)真執(zhí)行教師布置的任務(wù)。在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中學(xué)生更加深入理解教學(xué)內(nèi)容；在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生也能提高自己的行動(dòng)力；在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生也能鍛煉自己的思維能力。

五、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中提高了學(xué)生的思維能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生跟隨教師的思路走，很少能有鍛煉自己思維能力的機(jī)會(huì)，而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生隨時(shí)都在鍛煉自己的思維能力。在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有了教師的帶領(lǐng)，學(xué)生要獨(dú)立思考自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容；學(xué)生要思考不懂的地方如何向教師求教；學(xué)生還要思考如何從網(wǎng)絡(luò)資源上尋求答案。

通過(guò)自主學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。在遇到英語(yǔ)難題的時(shí)候，學(xué)生可以運(yùn)用自己的所學(xué)和學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)的英語(yǔ)思維自己解決疑問(wèn)，而不用過(guò)分依賴教師，學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力就可以慢慢形成。

六、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，家校合力可以共同提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)時(shí)間在學(xué)校課堂，基本上就是教師督促學(xué)生的學(xué)習(xí)；但是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)時(shí)間是在家里，而答疑解惑的時(shí)間在課堂。這樣就給了家長(zhǎng)更多參與學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)可以和學(xué)生一起觀看教師的小視頻、PPT，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)；家長(zhǎng)還可以幫助學(xué)生解決問(wèn)題，讓學(xué)生在家中就能把心中的疑問(wèn)解決；家長(zhǎng)還可以跟學(xué)生一起深入探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，成為學(xué)習(xí)上的好伙伴。教師和家長(zhǎng)要及時(shí)溝通，了解學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在學(xué)校的情況。

通過(guò)家校合力，家長(zhǎng)和教師共同幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，達(dá)到教學(xué)目的，為高中乃至大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

以上內(nèi)容通過(guò)六個(gè)方面闡述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中英語(yǔ)中的應(yīng)用，分別是：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中多媒體成為教學(xué)主要媒介；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中采用活動(dòng)教學(xué)方式；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中采用任務(wù)教學(xué)方式；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中提高了學(xué)生的思維能力；翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中家校合力可以共同提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。但是，這種翻轉(zhuǎn)教學(xué)課堂模式在我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的時(shí)間還不長(zhǎng)，需要教師不斷總結(jié)、不斷探索、不斷研究，爭(zhēng)取把這種課堂模式運(yùn)用地得心應(yīng)手，從而提高初中學(xué)生的英語(yǔ)水平，讓學(xué)生不再懼怕英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張滕.初中英語(yǔ)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)策略探究[J].吉林教育，2015.

·編輯 薄躍華