高瑞芳

摘 要：“減負(fù)”是素質(zhì)教育的直接要求，而“高效”則是具體的目的要求。新課標(biāo)的制訂實(shí)施給初中英語教學(xué)提出了新的、更高的要求，將課堂效率設(shè)為關(guān)鍵，在短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)掌握盡可能多的知識(shí)。想要實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”必須優(yōu)化英語教學(xué)，從改變教學(xué)角色、改變授課方式、拓展授課內(nèi)容、聯(lián)系實(shí)際生活開始?！皽p負(fù)”不一定是工作量的減少，而是學(xué)生疲勞感的減少，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力將成為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。針對(duì)此目標(biāo)，淺談優(yōu)化方案。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；減負(fù)增效；興趣；主動(dòng)性

英語和語文的教學(xué)有相似之處，都是文化和理解的教學(xué)。但是英語較語文又有更大的難度，因?yàn)槭欠悄刚Z教學(xué)。目前學(xué)生已經(jīng)從幼兒階段開始接觸英語，甚至進(jìn)行“雙語教學(xué)”。這就說明，英語的重要性和普遍性在提高，它不再是一項(xiàng)技能，而是生活的基本能力。因此，英語應(yīng)該從教學(xué)的“陰影”里走出來，作為像“騎自行車”一般的簡單而必須掌握的事情。

一、培養(yǎng)平等師生關(guān)系，構(gòu)建和諧英語課堂

英語課應(yīng)該是一門交流課，只有用英語才是真正的學(xué)英語。而交流的對(duì)象無非就是老師和同學(xué)，如果只是和同學(xué)交流，錯(cuò)誤難以被發(fā)現(xiàn)，而且老師無法準(zhǔn)確得知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。和老師對(duì)話，要求自然流暢，首先要擺正心態(tài)，而這就體現(xiàn)了平等師生關(guān)系的重要性。學(xué)習(xí)是沒有高下之分的，在師生地位上也是如此。教學(xué)中，老師應(yīng)該尊重、理解每一位學(xué)生，平等對(duì)待他們，并且關(guān)注那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課下的交流。平等的師生關(guān)系并不是一朝一夕之功，需要老師在平時(shí)多多表現(xiàn)“親民”的形象，在教學(xué)中也盡量采用較為幽默的語言，將課堂氛圍推向高潮。再者，老師要帶著積極的教學(xué)態(tài)度走進(jìn)課堂，減少不良情緒的宣泄。因?yàn)樵诮虒W(xué)過程中，師生的情緒是相互影響的，這是師生的相互模仿、暗示和移情，是常見的心理現(xiàn)象。而老師處于“一對(duì)多”的狀態(tài)，其情緒的表現(xiàn)和影響力要更大一些。所以，老師要精神百倍地走進(jìn)課堂，開始便可以引用教材中的教學(xué)語句，如“How are you？Boys and girls”“its a beautiful/wonderful day”等。學(xué)生一定會(huì)被此等熱情所感染，引起情感上的共鳴，并且積極參與回答。老師作為傳統(tǒng)課堂的引導(dǎo)者，對(duì)課堂氛圍的影響力很大。而且因?yàn)槔蠋煹恼瓶?，還可以將課堂意外也轉(zhuǎn)換成教學(xué)內(nèi)容，這才是聰明機(jī)智而有效的課堂。

二、轉(zhuǎn)化課堂意外，最大化教學(xué)資源

課堂意外指的是不在老師計(jì)劃之內(nèi)的在課堂上發(fā)生的事情，例如，學(xué)生奇怪的問題、學(xué)生的另類反映，或者是教學(xué)節(jié)奏的過快或過慢，或者是老師犯下的錯(cuò)誤等。這些教學(xué)意外往往會(huì)讓人措手不及，打亂老師的教學(xué)節(jié)奏。而且一些老師為了挽救這個(gè)意外，往往會(huì)拖堂或者是增加教學(xué)速度等，這就造成了“加壓”，而不是“減負(fù)”。減負(fù)高效課堂要求老師可以巧妙利用這些課堂意外，使其轉(zhuǎn)化成有用的教學(xué)資源，這是一種智慧，更是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所累積的結(jié)果。

轉(zhuǎn)化課堂意外沒有想象得那么困難，不需要太精巧的安排，或者是用多么幽默的句子，最好的辦法就是發(fā)現(xiàn)其中的“教學(xué)機(jī)會(huì)”了解問題的根源。例如，教學(xué)“What dose he look like？”時(shí)，請(qǐng)一位學(xué)生對(duì)自己熟悉的人描述一下，發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)不愛說話的學(xué)生舉起了手，可是叫他起來的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)他是一臉驚愕，原來他只是想“撓一撓頭發(fā)”?？墒侨绻@樣讓學(xué)生坐下，會(huì)造成學(xué)生在課堂上回答的陰影，可能以后回答問題會(huì)更難。這時(shí)，可以轉(zhuǎn)變一下角色，說：“其實(shí)是想叫這位同學(xué)起來，讓大家針對(duì)他來回答‘What dose he look like？這個(gè)問題”。這時(shí)，此同學(xué)的緊張感便消失了，在他人對(duì)他進(jìn)行描述的時(shí)候，甚至還發(fā)出了愉快的笑聲，瞬間課堂尷尬“化為烏有”，學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)起來。經(jīng)歷了這次的“課堂意外”，該學(xué)生的課堂積極性提高了，而且變得更加開朗，和同學(xué)的關(guān)系也更加融洽。每次課堂教學(xué)對(duì)老師來說都應(yīng)該是種成長，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不同的興趣點(diǎn)，尋找英語教學(xué)最好的切入點(diǎn)，逐漸提高課堂效率，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

總之，“減負(fù)增效”課堂不是一句口號(hào)，而是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)行動(dòng)，是充滿關(guān)懷的教育理念。老師要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，盡量要求結(jié)果而忽視過程的統(tǒng)一性，實(shí)行個(gè)性化的教學(xué)，給每位學(xué)生以相同的尊重、不同的指導(dǎo)。效率的提高更需要科學(xué)的評(píng)價(jià)手段，要從單詞量、口語能力、寫作能力等多方面考查，督促學(xué)生綜合發(fā)展。

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編輯 李琴芳