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        淺談小班幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)

        2016-05-14 06:07:47應(yīng)覃娣
        新課程·小學(xué) 2016年8期
        關(guān)鍵詞:小班幼兒培養(yǎng)

        應(yīng)覃娣

        摘 要:幼兒園對(duì)幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)也越來(lái)越重視,特別注重培養(yǎng)小班幼兒的自我服務(wù)能力。主要通過(guò)分析對(duì)小班幼兒自我服務(wù)能力培養(yǎng)的必要性,并提出相應(yīng)的解決措施。

        關(guān)鍵詞:小班幼兒;自我服務(wù)能力;培養(yǎng)

        現(xiàn)在的小孩大都是家中的獨(dú)生子女。在許多家長(zhǎng)眼中,知識(shí)的獲取、智力的開(kāi)發(fā)是最重要的,至于幼兒自我服務(wù)能力的培養(yǎng)往往卻被忽略,他們總認(rèn)為孩子年齡小,有許多事情長(zhǎng)大了自然會(huì)做。因此,在日常生活中一些他們力所能及的事都被家長(zhǎng)一手包辦了,間接地造成了幼兒自我服務(wù)能力差等不良后果,阻礙了幼兒自我服務(wù)能力的發(fā)展。因此,從小培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力是十分有必要的。那么如何培養(yǎng)小班幼兒自我服務(wù)能力呢?

        一、強(qiáng)化幼兒自我服務(wù)的意識(shí)和能力

        (一)在游戲中激發(fā)幼兒的自我服務(wù)的興趣

        游戲是幼兒的基本活動(dòng),對(duì)于幼兒主體性發(fā)展與培養(yǎng)具有其獨(dú)特的教育價(jià)值,是在學(xué)前教育階段培養(yǎng)幼兒主體性的適宜途徑。根據(jù)小班幼兒主動(dòng)性的特點(diǎn),利用幼兒喜歡動(dòng)手與游戲的心理以及愿意取悅成人和滿足成人期望的社會(huì)性動(dòng)機(jī)來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性,把游戲活動(dòng)的主體精神與有社會(huì)文化內(nèi)容的教學(xué)因素結(jié)合起來(lái),讓幼兒在游戲化的活動(dòng)中生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和發(fā)展。在情境化游戲中培養(yǎng)小班幼兒自我服務(wù)能力。例如,運(yùn)用娃娃家等游戲,在情景中教學(xué),培養(yǎng)幼兒穿著簡(jiǎn)單的衣服,進(jìn)餐等自我服務(wù)能力。正所謂寓教于樂(lè)!

        (二)教師應(yīng)注重幼兒個(gè)體差異

        幼兒由于遺傳因素,生長(zhǎng)環(huán)境等不同,往往會(huì)存在個(gè)體上的差異。例如,有些幼兒天生就行動(dòng)遲緩,有些幼兒因家庭的過(guò)分溺愛(ài)等原因?qū)е伦晕曳?wù)能力差,因此,我們不可能讓幼兒達(dá)到同一水平。當(dāng)然,更不應(yīng)該把這些幼兒視為笨小孩,相反的,我們更應(yīng)注重觀察幼兒的表現(xiàn),適時(shí)地給予幼兒幫助,使幼兒樹(shù)立信心。同時(shí),教師還可以在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),如將一些小手發(fā)育不好的幼兒安排到娃娃家?guī)椭⊥尥薮┮路?,將肌肉發(fā)育不完善的幼兒安排到玩積木等區(qū)域,對(duì)那些動(dòng)作快、接受能力強(qiáng)的幼兒,鼓勵(lì)他們關(guān)心和幫助有困難的同學(xué)。

        (三)教師采用集體教學(xué)活動(dòng)

        集體教學(xué)是面向全班的幼兒,在同一時(shí)間、地點(diǎn),以同樣的內(nèi)容對(duì)全班幼兒進(jìn)行的教育,集體環(huán)境中幼兒之間的相互學(xué)習(xí)、模仿、競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的益處是顯而易見(jiàn)的,教育效益也是巨大的。因此,教師在開(kāi)展主題教學(xué)活動(dòng)中,每周或者隔兩周進(jìn)行一次自我服務(wù)內(nèi)容的集體教育活動(dòng)。可以根據(jù)本班的幼兒情況,針對(duì)幼兒生活中出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行研究,編寫(xiě)主題網(wǎng)絡(luò),選擇合適的教育教學(xué)內(nèi)容,或組織幼兒集體討論,也可組織幼兒學(xué)習(xí)正確的操作方法,從而來(lái)培養(yǎng)和提高幼兒自我服務(wù)的意識(shí)和能力。例如,通過(guò)音樂(lè)集體教學(xué)活動(dòng),選擇合適的,針對(duì)性教育內(nèi)容的幼兒歌曲,培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)觀念和生活自理能力。讓幼兒在愉快的氣氛中學(xué)習(xí),充分發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。在教學(xué)過(guò)程中,如歌曲《我有一雙小小手》,教師可以問(wèn)“小朋友的小手會(huì)做些什么事情?”會(huì)穿衣、洗臉等,根據(jù)歌詞等添加一些形象化的動(dòng)作,從而來(lái)培養(yǎng)并提高幼兒的自我服務(wù)能力。

        二、轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教養(yǎng)觀念

        對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn),轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教養(yǎng)觀念,使之了解并掌握提高幼兒自我服務(wù)能力的主要內(nèi)容和實(shí)施方法。

        家庭教育的主要方法有:

        (一)興趣誘導(dǎo)法

        在家庭教育中,家長(zhǎng)要通過(guò)各種機(jī)會(huì)了解孩子的特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)孩子的需要,捕捉孩子的興趣,因勢(shì)利導(dǎo),使孩子的個(gè)性得到生動(dòng)活潑的發(fā)展。

        (二)暗示提醒法

        在家庭教育中,家長(zhǎng)間接而含蓄的方式對(duì)孩子的心理施加影響,從語(yǔ)言上去提示孩子,從感情上去感染孩子,從行動(dòng)上去引導(dǎo)孩子。

        (三)活動(dòng)探索法

        在家庭教育中,家長(zhǎng)讓孩子通過(guò)豐富多彩的活動(dòng),嘗試探索,經(jīng)受磨難,掌握多種技能,培養(yǎng)頑強(qiáng)意志的一種方法。

        (四)榜樣示范法

        在家庭教育中,家長(zhǎng)以自己和別人的好思想、好語(yǔ)言、好行為,形象生動(dòng)地影響孩子的一種方法。家長(zhǎng)在家可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境,如事前準(zhǔn)備好肥皂,盛滿水的臉盆,家庭成員爸爸、媽媽、幼兒三人比一比,誰(shuí)的小手洗得最干凈,方法又正確。

        三、家園共同合作提高幼兒的自我服務(wù)能力

        小班幼兒的自我服務(wù)能力的培養(yǎng)只在幼兒園是不夠的,需要家園的配合,對(duì)幼兒良好生活習(xí)慣的形成具有重要的作用。不少幼兒在幼兒園能自己穿脫衣服,自己吃飯,回到家后什么都不干,這多半是家庭成員溺愛(ài)孩子等行為造成的。因此,教師須召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)詳細(xì)地介紹培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)能力的重要性及相關(guān)合作的事項(xiàng),希望家長(zhǎng)配合,讓幼兒自己做一些力所能及的事。保持家園意見(jiàn)一致性,統(tǒng)一態(tài)度行為,講究方式方法,這樣才能取得事半功倍的效果。

        總之,“冰凍三尺,非一日之寒”,幼兒的自我服務(wù)能力也不可能在一夜之間提高,它需要一個(gè)過(guò)程,需要在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中培養(yǎng),需要給他創(chuàng)造一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì),這不僅需要老師的引導(dǎo),更需要家長(zhǎng)的進(jìn)一步配合,只有充分認(rèn)識(shí)到幼兒自我服務(wù)能力的重要性,才能從根本上提高幼兒各方面的能力,為幼兒今后全面發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ);只有有效地進(jìn)行家園合作,才能培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的自我服務(wù)能力,才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        [1]高嵐.學(xué)前教育學(xué)[M].2版.廣州高等教育出版社,2001-01.

        [2]李生蘭.學(xué)前兒童家庭教育[M].2版.上海華東師范大學(xué)出版社,2006.

        編輯 謝尾合

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