王招財(cái)

摘 要：“問題先導(dǎo)，先讀后教”是課改以來所興起的一種有效教學(xué)方式，也是鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題能力的一種活動(dòng)。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，為了構(gòu)建屬于學(xué)生的高效小學(xué)語文課堂，也為了激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，更為了提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)時(shí)，教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)“問題先導(dǎo)，先讀后教”模式的核心思想，要通過深入研究教材來有效地將該模式應(yīng)用到實(shí)際語文教學(xué)活動(dòng)之中，以展現(xiàn)語文課程的魅力，同時(shí)，也確保學(xué)生在高效的語文課堂中獲得綜合而全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}先導(dǎo)；先讀后教；訓(xùn)練達(dá)標(biāo)；小學(xué)語文；《少年閏土》

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”這是新課程改革所倡導(dǎo)的基本理念，也是一線教師選擇教學(xué)方法、指導(dǎo)教學(xué)行為的思想。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，為了凸顯學(xué)生的課堂主體性和鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師要有效將“問題先導(dǎo)，先讀后教”法與實(shí)際語文教學(xué)結(jié)合在一起，以提高學(xué)生的語文課堂參與度，使學(xué)生在高效的課堂中獲得良好的發(fā)展。因此，本文就對(duì)“問題先導(dǎo)，先讀后教”法在《少年閏土》這篇文章的教學(xué)應(yīng)用中為例進(jìn)行論述，以期能夠?yàn)楦咝дZ文課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

一、問題先導(dǎo)

所謂的問題先導(dǎo)是指讓學(xué)生先思考相關(guān)的問題來對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有所了解，這樣一來能夠減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，提高學(xué)生的課堂參與度，二來能夠鍛煉學(xué)生問題獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。所以，在《少年閏土》這篇文章的教學(xué)時(shí)，我們要深入研究教材，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問題探究情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，以為本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生健全的發(fā)展做好前提工作。因此，在本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生思考了下面幾個(gè)問題：（1）文本中描述了“我”和閏土的幾件事？

（2）文本中是如何描述“閏土”的？

（3）文本中所要表達(dá)的中心思想是什么？

……

鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)上述問題進(jìn)行思考，這樣的問題先導(dǎo)不僅能夠激發(fā)學(xué)生長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)，對(duì)減少學(xué)生對(duì)文本的盲目性，對(duì)高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)都有著密切的聯(lián)系。

二、學(xué)生自學(xué)

在給學(xué)生出示問題之后，組織學(xué)生自主閱讀文本，并進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)，并進(jìn)行相關(guān)問題的自主解答。所以，在《少年閏土》這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組為單位對(duì)文本進(jìn)行自主閱讀，自主將自己的疑問與小組成員之間進(jìn)行交流，以幫助學(xué)生正確理解文本中的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。再加上第一環(huán)節(jié)出示的問題導(dǎo)入，我組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，以幫助學(xué)生輕松地掌握本節(jié)課的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)，也能強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，以確保課堂效率的大幅度提高。

三、教師導(dǎo)學(xué)

教師導(dǎo)學(xué)是教師進(jìn)行點(diǎn)撥和講解的環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生突破課堂重難點(diǎn)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是高效語文課堂順利實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。但是，在教師導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，切記不能將教師的導(dǎo)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煹闹鲗?dǎo)，否則，課堂將與“滿堂灌”沒有區(qū)別，是不利于真正高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)的。所以，在該環(huán)節(jié)，我針對(duì)“文本中所表達(dá)的中心思想”以及文本中的一些重點(diǎn)句子進(jìn)行解讀，如：“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”等。并在這個(gè)過程中組織學(xué)生進(jìn)行思考和探究，一來能夠幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想，幫助學(xué)生突破課堂的重難點(diǎn)內(nèi)容，二來能夠確保本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)，以確保語文課堂能夠高效實(shí)現(xiàn)。所以，在這一環(huán)節(jié)，我們要做好點(diǎn)撥工作，要從多角度入手來構(gòu)建真正高效的語文課堂，以展現(xiàn)文本的存在價(jià)值。

四、訓(xùn)練達(dá)標(biāo)

所謂的訓(xùn)練達(dá)標(biāo)是指讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的練習(xí)題進(jìn)行解答，目的是要檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，明確改進(jìn)的方向，同時(shí)，也是鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要方面。所以，在《少年閏土》這篇文章的訓(xùn)練達(dá)標(biāo)環(huán)節(jié)，我組織學(xué)生完成了下面幾道練習(xí)題，如：

（1）找出描寫“我”盼望閏土的到來和兩人分別前后情形的語句？

（2）文章中哪些句子描寫了閏土的外貌？

（3）從閏土給“我”講（ ）（ ）（ ）（ ）等幾件事，可以看看閏土是一個(gè)（ ）少年。

……

組織學(xué)生對(duì)這些練習(xí)題進(jìn)行獨(dú)立的完成和自主的交流，這樣的過程不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生在“問題先導(dǎo)，先讀后教”環(huán)節(jié)的自主學(xué)習(xí)效率，而且，對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的完成以及綜合能力水平的鍛煉做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

綜上所述，在“問題先導(dǎo)，先讀后教”的應(yīng)用中，學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于整節(jié)課的學(xué)習(xí)之中，也是決定高效語文課堂順利實(shí)現(xiàn)的有效活動(dòng)之一。所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，要深入研究“問題先導(dǎo)，先讀后教”模式的核心思想，要鼓勵(lì)學(xué)生在積極參與、主動(dòng)求知中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)，也促使學(xué)生的語文素養(yǎng)獲得全面提升。

參考文獻(xiàn)：

木敏.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“先學(xué)后教”模式的應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2014（34）.

編輯 魯翠紅